中職英語教學中學生自主學習能力的有效培養

李 霞

（甘肅省民勤縣職業中等專業學校，甘肅民勤 733399）

基于素質教育背景模式下，在中職英語教學中，教師的職責不再只是傳授中職生英語學科知識，還需提升學生的能力，鍛煉思維，在英語教學中滲透德育教育理念，讓中職生形成良好的自主學習能力，掌握技巧與方法，提升中職生的綜合素質，真正實現“授人以魚不如授人以漁”的教學效果，引導中職生將來更好地服務工作、服務社會。然而在實際教學中，一些中職生的英語學習水平較低，英語基礎較差，自主學習意識較差，缺乏學習英語知識的自信心與成就感。對此，教師要優化、改善英語教學模式，選擇中職生能夠接受和感興趣的方式來開展教學活動，在課堂上把探究英語知識的主導權交給中職生，讓他們有合作學習、自主思考的機會，養成良好的思考習慣、自主學習習慣，獲得更多的英語學習感悟，培養良好的自主學習能力。

一、當前中職英語教學中存在的相關問題

（一）教師的英語教學角色有待調整

在當前的中職英語教學工作中，教師習慣于成為英語課堂中的權威者、主導者，中職生缺乏參與英語課堂活動的主觀能動性。一些構建主義學者認為，要想發展學生的自主學習能力，需讓學生自主構建知識，此過程也需要教師的指導與輔助，激發學生學習的自信心與成就感，在教師與學生的共同配合下，才能夠真正構建高效化的英語課堂，提升學生的自主學習能力。在中職英語課堂中，經常會出現教師滿堂灌與一言堂的情況，中職生處于被動接受英語知識的學習狀態，很難培養良好的自主學習能力，學生們依然圍繞教師的“教學”來展開學習活動，缺乏自主性。由此，教師要轉變自身的教育角色，讓中職生成為英語課堂中的主人公，承擔相應的學習責任，教師要努力展現出指導者和引導者的作用。

（二）受到傳統應試英語教學理念的影響

在中職英語教學工作中，由于受到傳統的英語應試教育理念的影響，一些教師還是習慣于采用總結性評價來總結學生的英語學習成果，對于一些普通診斷性評價則缺乏重視，中職生學習英語知識的主要目的是參加考試，這種應試教育理念根本無法培養中職生良好的自主學習能力和學習素養。一些教師更為關注中職生對于英語知識的掌握程度，缺乏提升中職學生的自主學習能力、思維能力、實踐能力的重視，未把英語教學和職業教育理念充分地融合在一起，學生們更是沒有意識到學習英語知識的必要性和學習英語課的意義，在學習的過程中缺乏參與英語學習活動的自主性與積極性，英語學習效率有待提升。此外，教師沒有引導學生總結英語學習失敗的歸因，缺乏明確的英語學習方向，長期下來，學生便會喪失學習英語知識的自信心與成就感。

（三）教師重視知識講解，忽視策略訓練

在中職英語教學中，取得理想化的英語教學效果，需要提升中職生的自主學習能力，讓他們掌握學習英語知識的技巧與方法，在英語學習活動中掌握多樣化的學習策略，并把這種自主學習、技巧探究作為一種習慣，無論是在將來的學習活動，還是在未來的社會工作中，都能嚴于律己，找到適合自己的學習方法與工作方法。但是在實際的中職英語教學工作中，教師重視知識講解，忽視策略訓練，沒有指導學生如何自主獲取英語知識，依然是跟隨教師的腳步去探索英語知識、運用英語知識，無法鍛煉中職生的英語自主學習能力。

二、在中職英語教學中培養學生自主學習能力的必要性

（一）自主學習是英語教學的終極目標

在中職英語教學活動中，培養學生自主學習能力，屬于英語教學的終極目標。中職生只有具備良好的自主學習能力，才能學會自我調節、自我應變，內化英語知識，掌握更多的英語學習方法和技巧，培養積極的英語學習態度，取得理想化的教學成效。當前我們處于信息化時代，學生只依靠學校教育是不夠的，需要在未來的社會生活、工作中，開展持續性學習，這些都需要學生擁有較強的自主學習能力、自我約束能力，由此可見，在中職英語教學中培養學生自主學習能力是非常有必要的，學生只有擁有良好的自主學習能力，將來才能夠更好地融入社會、走向社會，因為結束中職學校的學習生涯，并不是學習的結束，而是深層次自主學習的開始。

（二）通過自主學習能夠提升課堂教學效率

英語課程標準中提出，在英語課堂活動中，教師要體現學生主體，一切圍繞學生的需求、進度，科學設定英語教學方案，促使學生的個性化發展。只有在中職英語課堂中，培養學生良好的自主學習能力，才能夠讓他們擁有清晰的英語學習目標，調動學生探索英語知識的主觀能動性，能夠更快適應學習環境，實現高效率的文化輸入與文化內化，提升英語課堂教學效率。

在中職英語教學活動中，要想培養學生良好的自主學習能力，教師要改變傳統英語教學中灌輸式、主導式的模式，而是在英語課堂中學會放手，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂教學中去努力探究、合作思考，這樣既能提高課堂教學效率，還能增強學生學習的自主性，形成良好的英語學習習慣，并把這種習慣帶入將來的生活、學習中，增強學生的責任感，更好地配合教師開展英語工作，在相互配合和協作條件下，呈現最佳的英語學習課堂。

（三）自主學習是發展學生各項能力的保證

在中職英語教學中，培養學生良好的自主學習能力是非常有必要的，自主學習是發展學生各項能力的重要保證。學生只有具備較強的自主學習意識，才能夠專注、用心地投入英語課堂中，繼而發展自身的學科思維能力、創新能力、邏輯能力，知識運用能力，為之后的英語打下扎實的基礎，取得最佳的英語學習效果。

英語學習屬于一個動態的、積極的過程，學生只有具備較強的自主學習能力，才能夠實現自我監控、自我管理、自我約束，進而形成良好的學習習慣，改變自己以往被動接受知識的狀態，培養自身良好的英語學科綜合素質。

因為每一個中職生自身的學習能力、認知能力都存在差異，在培養學生自主學習能力期間，能夠讓學生擁有更多自主思考與跟進的時間，既能夠尊重學生的學習差異，又能逐漸提升他們的學科素養和學習能力。

三、中職英語教學中學生自主學習能力的有效培養策略

（一）讓學生意識到自主學習的重要性

在中職英語教學工作中，教師要讓學生意識到自主學習的重要性，培養自身良好的自主學習觀念，養成良好的學習態度，激發自身的主體學習意識，盡量減少對于教師的依賴，學會自主思考與探究，加深對所學英語知識的理解和記憶。英語是一門世界通用語言，廣泛運用在人們的工作與生活中，成為了語言溝通的重要橋梁，教師要讓學生意識到英語知識在今后工作領域中的重要性，從而能夠端正中職生的英語學習態度，在英語課堂中集中注意力，取得理想化的英語學習效果。

教師要構建“學生為中心”的英語教學模式，設定趣味性的問題教學情境，以此來鍛煉學生的英語思維能力，引導其不再把英語學習停留于知識形式與知識表層之中，設定一些有價值、有意義的教育問題，讓學生解決問題、自主思考，鼓勵學生大膽提出自己的疑問，引導學生共同討論，帶動學生去積極思考、探究，循序漸進投入到自主學習狀態中，感知到自主學習的快樂，激發學生學習英語知識的主觀能動性，從中真正收獲英語知識，提升學生的自主學習能力。

（二）培養學生學習英語知識的自信心

在中職英語教學工作中，教師要培養學生學習英語知識的自信心，基于人本主義來開展英語教學活動，把人的情緒、情感、思想融入到英語教學設計中，綜合考慮中職生的個性化英語學習需求，培養他們樂觀、積極的英語學習態度，能夠認真學習英語知識，耐心解決英語學習活動中存在的困難、阻礙，提升英語自主學習能力。

在具體的英語課堂教學活動中，教師要幫助中職學生樹立正確的英語學習目標，實現聽說讀寫能力的綜合提升，讓中職生有針對性、目的性地學習英語知識，這樣才能夠真正收獲英語知識，重燃學習英語知識的自信心。

同時，教師要圍繞中職生的最近發展區來落實英語教學活動，讓他們通過自己的努力接納知識、提升能力，教師要結合中職生的英語學習狀態，及時調整英語教學目標、內容、活動形式，讓每一個學生都能夠系統掌握英語教學內容，擁有自主學習的信念。教師可以通過個別訪談、調查、觀察的形式，掌握每一個學生的英語學習狀況，把英語教學目標和學生的個人目標融合在一起，師生之間共同成長，這樣中職生才愿意把英語教師作為自己的良師益友，積極表達自己真實的英語學習困惑，充分利用課內、課外時間自主學習英語知識，循序漸進提升中職生的英語自主學習能力。

（三）引導中職生掌握英語學習方法

在中職英語教學工作中，要想提升中職生的自主學習能力，教師要引導中職生掌握英語學習方法，優化學生的英語學習過程，這樣中職生才能夠學會自主學習。教師要引導中職生科學制訂學習計劃，要發揮指導、監督的作用，讓中職生能夠自主安排某一個時間段的學習活動，并開展自我監控與自我激勵，教師也可以鼓勵中職生之間相互鼓勵與合作，這樣中職生才能夠自律、自主地開展英語學習活動。

同時，教師要引導中職生掌握適合自己學習進度的英語學習方法、策略，引導學生尋找解決英語問題的方式，結合實際需要來適當調整英語學習計劃。英語教師要定期為學生開展學習方法、學習策略的主題活動，讓學生之間相互借鑒、參考，掌握解決英語學習問題的基本方法，這樣中職生才會想學、樂學，提升中職生的自主學習能力，真正內化英語知識，達到事半功倍的教育效果。

除此之外，教師要讓學生學會自我鼓勵，逐漸提升自主學習能力、思考能力、探究能力，擁有一個積極向上的學習態度。教師要讓學生自主搜集學習資源，讓學生以小組的方式來開展合作學習，學習能力強、英語基礎比較好的學生帶動其他學生去搜集資料，自主解決問題，在學生的共同努力下，收獲更多的英語知識，鍛煉良好的自主學習能力。

（四）為中職生構建英語自主學習環境

在中職英語教學工作中，要想提升學生的自主學習能力，教師就要為他們構建英語自主學習環境，為學生提供一個更為廣闊的自主學習平臺，通過電子郵件、多媒體軟件、共享視頻，讓學生共同來解決英語學習活動中遇到的問題，充分鍛煉學生的問題解決能力、自主學習能力，構建系統的英語知識結構。

教師要展示出隱性課堂的作用，不要只把教育內容局限于英語教材中，利用第二課堂來拓展中職生的英語知識體系，讓自主學習成為學生的一種習慣。教師可以利用職場模擬比賽活動、學法指導講座活動、研究性學習項目活動、歌唱比賽活動、短劇表演活動、英語口語交流活動來引導中職學生自主學習，從中積累英語知識，拓展英語知識，鍛煉中職生的自主學習能力、實踐能力、創新能力。

在互聯網時代背景下，教師要引導中職生利用網絡平臺展開自主學習，豐富英語教學資源，學生也可以利用網絡平臺來檢測英語學習成果，做到查漏補缺、舉一反三，組織豐富、趣味的英語教學活動，激發中職生學習英語知識的主觀能動性。教師要借助于任務型教育情境來引導中職學生自主學習和創造性學習英語知識，面對問題擁有獨特見解與認知，提升中職生的英語學科核心素養。

綜上所述，在中職英語教學工作中，教師一定要注重鍛煉中職生的自主學習能力，把英語學習的主導權交給學生，讓他們去自主探索英語學習策略、學習技巧，在培養良好的英語學習習慣時，實現教和學的深度融合，使學生之間共同成長、發展，掌握英語知識，鍛煉良好的英語綜合學習素質。