魯班工坊話語(yǔ)體系：動(dòng)因、內(nèi)涵與架構(gòu)

李聰 云蔚 劉銘

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 天津 300222）

習(xí)近平總書記指出：“要加快構(gòu)建中國(guó)話語(yǔ)和中國(guó)敘事體系，用中國(guó)理論闡釋中國(guó)實(shí)踐，用中國(guó)實(shí)踐升華中國(guó)理論，打造融通中外的新概念、新范疇、新表述，更加充分、更加鮮明地展現(xiàn)中國(guó)故事及其背后的思想力量和精神力量?！濒敯喙し辉捳Z(yǔ)體系是關(guān)于中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育跨境辦學(xué)的國(guó)際行為，其哲學(xué)基礎(chǔ)來源于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——“班墨”文化，它也是“工匠精神”的本源?！鞍嗄蔽幕小鞍唷敝隔敯?，是中華民族勤勞智慧、科學(xué)創(chuàng)新的典范；“墨”指墨子，是墨家學(xué)說的締造者，主張兼愛非攻，尚賢尚同，既述且做，崇尚創(chuàng)造發(fā)明。魯班和墨子是同時(shí)代的人，魯班的工匠精神與墨子的墨家學(xué)說相結(jié)合，形成了“班墨”文化。“精益求精、創(chuàng)新進(jìn)取、崇尚科學(xué)、心系百姓、胸懷天下、造福人類”是“班墨”文化最核心的內(nèi)容，也是魯班工坊話語(yǔ)體系所要繼承與發(fā)揚(yáng)的重要價(jià)值觀。本文所討論的魯班工坊話語(yǔ)體系是以呂景泉教授編寫的榮獲國(guó)家教學(xué)成果特等獎(jiǎng)的理論研究與實(shí)踐應(yīng)用系列叢書《魯班工坊核心要義——中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際品牌》《魯班工坊（LUBAN WORKSHOP）解析》《EPIP 教學(xué)模式——中國(guó)職業(yè)教育的話語(yǔ)體系》《工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目EPIP 解析》及金永偉、楊延主編的《2020 年魯班工坊建設(shè)與發(fā)展報(bào)告》等作為研究基礎(chǔ)，通過對(duì)魯班工坊話語(yǔ)體系的解析，研究魯班工坊話語(yǔ)體系的構(gòu)建動(dòng)因、內(nèi)涵及架構(gòu)，希望有助于魯班工坊的研究者和實(shí)踐者理解魯班工坊的本質(zhì)，準(zhǔn)確把握魯班工坊的核心理念、建設(shè)體系、技術(shù)屬性、實(shí)踐模式及發(fā)展路徑，更好地建設(shè)魯班工坊。

一、魯班工坊話語(yǔ)體系的構(gòu)建動(dòng)因

（一）保護(hù)中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際品牌

2018 年9 月，國(guó)家主席習(xí)近平在中非合作論壇北京峰會(huì)上宣布：“在非洲設(shè)立10 個(gè)魯班工坊，向非洲青年提供職業(yè)技能培訓(xùn)。”2021 年11 月29 日，國(guó)家主席習(xí)近平在中非合作論壇第八屆部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議開幕式上的主旨演講中，提出“中國(guó)將繼續(xù)同非洲國(guó)家合作設(shè)立‘魯班工坊’，鼓勵(lì)在非中國(guó)企業(yè)為當(dāng)?shù)靥峁┎簧儆?0 萬個(gè)就業(yè)崗位”。自2016 年第一家魯班工坊——泰國(guó)魯班工坊的創(chuàng)建至2021 年12 月，天津職業(yè)院校已經(jīng)在亞、非、歐19 個(gè)國(guó)家建成20 個(gè)魯班工坊，共50 多個(gè)國(guó)際化專業(yè)在境外落地。隨著更多國(guó)內(nèi)院校的加入，越來越多的魯班工坊在世界各地建立起來。魯班工坊的主要首倡首創(chuàng)者呂景泉教授提出：“堅(jiān)持規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，采取因地制宜，提供高質(zhì)量服務(wù)，最為關(guān)鍵?！蹦壳埃擁?xiàng)目在亞、非、歐的建設(shè)成果已具有良好的品牌效應(yīng)。為保護(hù)魯班工坊這一中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際品牌，需要構(gòu)建魯班工坊自己的話語(yǔ)體系。魯班工坊話語(yǔ)體系的構(gòu)建是用中國(guó)理論闡釋中國(guó)實(shí)踐、再用中國(guó)實(shí)踐升華中國(guó)理論的過程，有必要對(duì)其中蘊(yùn)含的知識(shí)體系及中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值觀進(jìn)行正確的解讀和有效的辯護(hù)。

（二）規(guī)范魯班工坊項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)

魯班工坊雖已上升為國(guó)家戰(zhàn)略并開啟了上合組織等區(qū)域建設(shè)的新征程，然而，迄今為止尚無全國(guó)性的獨(dú)立機(jī)構(gòu)對(duì)魯班工坊品牌進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)營(yíng)與推廣，只有天津地區(qū)的院校在教育部門的指導(dǎo)下進(jìn)行了系統(tǒng)性的探索與開發(fā)，形成了健全的地方授權(quán)機(jī)制。魯班工坊話語(yǔ)體系是將抽象的理論通過中介環(huán)節(jié)（話語(yǔ)）轉(zhuǎn)化為可實(shí)際操作的知識(shí)與方法，提高實(shí)踐者對(duì)于魯班工坊建設(shè)的認(rèn)識(shí)能力。構(gòu)建魯班工坊話語(yǔ)體系來闡述和解析魯班工坊這一當(dāng)今中國(guó)職教領(lǐng)域的新事物，有助于規(guī)范魯班工坊建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，為已建立的魯班工坊設(shè)置有效的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，并為未來的魯班工坊樹立標(biāo)準(zhǔn)化的模板。

（三）提高中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際話語(yǔ)權(quán)

在密切的全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)交往中，應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整國(guó)際傳播思路，搭建一套有利于自身發(fā)展的話語(yǔ)體系。在應(yīng)對(duì)國(guó)際交流與合作、經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，構(gòu)建魯班工坊話語(yǔ)體系能夠發(fā)揮中國(guó)職業(yè)教育理論體系的優(yōu)勢(shì)，助推中國(guó)職業(yè)教育走向國(guó)際，把中國(guó)制造、中國(guó)技術(shù)、中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)和中國(guó)方案推向世界，在國(guó)際上得到更多的認(rèn)可和遵循，提高中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際影響力。

（四）增強(qiáng)中國(guó)文化的軟實(shí)力

文化軟實(shí)力的生動(dòng)體現(xiàn)就是話語(yǔ)，它是民族文化觀念和價(jià)值理念的代表，更是民族精神內(nèi)核的外在表征。魯班工坊話語(yǔ)體系的哲學(xué)基礎(chǔ)是“班墨”文化——“工匠精神”的本源。傳承班墨文化，就是以墨子的愛心做人，以魯班精益求精的精神做事。構(gòu)建魯班工坊話語(yǔ)體系，一方面可以促進(jìn)形成新時(shí)代中國(guó)職業(yè)教育學(xué)科理論體系，把中國(guó)優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源輸送到世界其他國(guó)家；另一方面，魯班工坊話語(yǔ)體系構(gòu)建的是一種跨文化交流的“話語(yǔ)場(chǎng)”，是將中國(guó)的現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)與中華傳統(tǒng)文化“工匠精神”相結(jié)合傳授給他國(guó)學(xué)生的話語(yǔ)體系，它既立足本國(guó)，又面向世界，將當(dāng)代中國(guó)的職教創(chuàng)新成果與傳統(tǒng)文化傳播出去。魯班工坊話語(yǔ)體系彰顯了中國(guó)文化自信的一面，是提升中國(guó)文化軟實(shí)力的內(nèi)在需要。

二、魯班工坊話語(yǔ)體系的內(nèi)涵

要理解什么是魯班工坊話語(yǔ)體系，首先就要理解魯班工坊的本質(zhì)和話語(yǔ)體系的含義。魯班工坊話語(yǔ)體系的核心術(shù)語(yǔ)也源自魯班工坊的核心術(shù)語(yǔ)，或稱核心要義。

根據(jù)魯班工坊的核心要義，其本質(zhì)可以歸納為：魯班工坊是中國(guó)職業(yè)院校和高等院校以跨境辦學(xué)形式在海外實(shí)施學(xué)歷教育和技術(shù)培訓(xùn)，與世界分享中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)方案的合作辦學(xué)實(shí)體。魯班工坊項(xiàng)目的主要建設(shè)目標(biāo)是在境外當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了解中國(guó)工藝、熟悉和掌握中國(guó)技術(shù)、認(rèn)知中國(guó)產(chǎn)品的境外本土化技能人才。它是國(guó)家在魯班工坊的創(chuàng)始策源地天津職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)多年實(shí)踐取得的成果，也是中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際合作模式的創(chuàng)新，它的核心要義可以凝練為“12345”，即一塊品牌、兩種功能、三條路徑、四個(gè)內(nèi)涵、五項(xiàng)原則。該核心內(nèi)涵也是魯班工坊話語(yǔ)體系的本質(zhì)所在，同時(shí)也為研究魯班工坊話語(yǔ)體系提供了基本建設(shè)思路和邏輯框架。

其次，話語(yǔ)體系究竟是什么？根據(jù)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的歸納總結(jié)，有關(guān)話語(yǔ)體系的解釋主要有以下幾種觀點(diǎn)：一是從哲學(xué)社會(huì)科學(xué)角度解釋其含義。郭湛、桑明旭提出：“話語(yǔ)體系作為語(yǔ)言符號(hào)在溝通交流的主體中得到運(yùn)用。語(yǔ)言符號(hào)體系和理論知識(shí)體系相互統(tǒng)一的話語(yǔ)體系，具有內(nèi)在邏輯，同時(shí)具有結(jié)構(gòu)完整性和內(nèi)容完備的特點(diǎn)。”二是從中國(guó)特色理論研究的角度來解釋。韓慶祥、陳遠(yuǎn)章在光明日?qǐng)?bào)發(fā)表文章指出：“話語(yǔ)體系集中體現(xiàn)了國(guó)家實(shí)力。國(guó)家的價(jià)值取向、文化代碼及核心理論都包含于其中，是主流意識(shí)形態(tài)和國(guó)際話語(yǔ)權(quán)強(qiáng)弱的外在體現(xiàn)?！蓖趵蚪忉屧捳Z(yǔ)體系是集中表述了特定時(shí)代背景下經(jīng)濟(jì)、社會(huì)運(yùn)行狀況和文化傳統(tǒng)的關(guān)系。三是從職業(yè)教育角度對(duì)話語(yǔ)體系進(jìn)行歸納。周建松、陳正江提出話語(yǔ)體系是思想體系、理論體系和知識(shí)體系的外在呈現(xiàn)方式，既與政策體系、經(jīng)驗(yàn)體系、理論體系、實(shí)踐體系有差異，又存在著密切關(guān)聯(lián)。而對(duì)話語(yǔ)體系產(chǎn)生的功能作用主要有以下幾種觀點(diǎn)：一是郭湛、桑明旭指出，話語(yǔ)體系的功能是在人類社會(huì)變革中一定時(shí)代社會(huì)意識(shí)形態(tài)的重要內(nèi)容及體現(xiàn)形式，在國(guó)家內(nèi)部與民族間有巨大的凝聚、融合以及教化的功能作用。各民族與國(guó)家提升國(guó)際話語(yǔ)權(quán)就需要相匹配的話語(yǔ)體系。二是袁利平、李君筱指出，話語(yǔ)體系的作用在于解釋事物的內(nèi)在變化規(guī)則，增強(qiáng)認(rèn)知本領(lǐng)。三是張應(yīng)強(qiáng)提出，話語(yǔ)體系具有自身學(xué)科特性，可以在各學(xué)科內(nèi)建立聯(lián)系，使核心概念和概念間的內(nèi)在邏輯達(dá)成共識(shí)。四是劉旭東、蔣玲玲指出，話語(yǔ)體系在根本上是認(rèn)識(shí)途徑和思考方式的表述，在其形成過程中，既有傳統(tǒng)歷史文化的體現(xiàn)，也有特定時(shí)代背景實(shí)踐方式的突顯。

上述觀點(diǎn)為魯班工坊話語(yǔ)體系的研究提供了一定的思路。魯班工坊話語(yǔ)體系可理解為將中國(guó)職業(yè)教育的理念、內(nèi)容（教學(xué)模式、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)裝備、教學(xué)方案）以一種受到認(rèn)可的解釋文本呈現(xiàn)給合作國(guó)的受教育人員，受教育人員在對(duì)當(dāng)代中國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式領(lǐng)會(huì)和研習(xí)后，認(rèn)識(shí)和掌握中國(guó)的某種職業(yè)技術(shù)或技能，并實(shí)踐操作。魯班工坊話語(yǔ)體系首先應(yīng)是關(guān)于中國(guó)職業(yè)教育中對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的知識(shí)理論體系，這也體現(xiàn)了話語(yǔ)體系最基本的功能作用。按照《魯班工坊（LUBAN WORKSHOP）解析》的觀點(diǎn)，魯班工坊應(yīng)該遵循“以工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）為教學(xué)模式，以國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，以全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的賽項(xiàng)裝備為重要載體，以師資培訓(xùn)先行及信息化教學(xué)資源為必要保障”的核心內(nèi)涵。在結(jié)合天津院校近5 年的魯班工坊項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，呂景泉教授總結(jié)和探索出在中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)行之有效的技術(shù)人才培養(yǎng)模式，也為中國(guó)職業(yè)教育跨國(guó)培養(yǎng)技術(shù)技能人才提供了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)這也是魯班工坊話語(yǔ)體系在職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐方式的彰顯。其次，魯班工坊話語(yǔ)體系的精神屬性應(yīng)該是一種價(jià)值觀的體現(xiàn)。中國(guó)當(dāng)今的各種話語(yǔ)體系都有其歷史淵源。魯班工坊話語(yǔ)體系的歷史淵源植耕于中國(guó)古代優(yōu)秀歷史人物魯班，魯班不僅是中國(guó)古代杰出的工匠代表，在當(dāng)代已演化成精湛高超的技術(shù)技能、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)和精進(jìn)創(chuàng)新的精神品格的象征?！熬媲缶?、創(chuàng)新進(jìn)取、崇尚科學(xué)、心系百姓、胸懷天下、造福人類”是班墨文化的最核心內(nèi)涵，對(duì)于當(dāng)今維護(hù)世界和平、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體具有重要意義。魯班工坊的教學(xué)為中國(guó)職業(yè)教育跨文化交流與對(duì)話創(chuàng)造了一個(gè)“話語(yǔ)場(chǎng)”，理解這種話語(yǔ)體系并按其內(nèi)在邏輯規(guī)律進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，就表明受教育者接受了這種話語(yǔ)體系所代表的知識(shí)理論體系和價(jià)值觀念。本質(zhì)上講，“魯班工坊除了提供有形資源為合作國(guó)培養(yǎng)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)技能人才以外，還提供成熟的中國(guó)特色教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式和做事方式，是中國(guó)職業(yè)教育的話語(yǔ)與標(biāo)識(shí)體系、理論與應(yīng)用成果”。

魯班工坊話語(yǔ)體系是構(gòu)建中國(guó)特色高等職業(yè)教育話語(yǔ)體系的一部分，它蘊(yùn)含著建設(shè)魯班工坊的理念和方法，體現(xiàn)了中國(guó)職業(yè)教育的理念。豐富了世界職教教育理論與技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，更是中國(guó)在職業(yè)教育領(lǐng)域增強(qiáng)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的需要。另一方面，魯班工坊話語(yǔ)體系應(yīng)該是一個(gè)開放包容的體系，兼容并蓄，融通中外。目前，天津院校建成的魯班工坊在立足和依托國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)的基礎(chǔ)上不斷形成自身的“特色定位”，并取得了良好的示范性效果。但魯班工坊的故事及建設(shè)之路不僅是天津的，更是中國(guó)的和世界的，魯班工坊話語(yǔ)體系應(yīng)該是一個(gè)開放、包容和世界性的話語(yǔ)體系。

三、魯班工坊話語(yǔ)體系的架構(gòu)

“理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的本質(zhì)。”魯班工坊話語(yǔ)體系的構(gòu)建一定是要緊扣魯班工坊的核心要義，其意義在于使魯班工坊話語(yǔ)體系的內(nèi)涵更明確，外延更清晰，即要使魯班工坊的本質(zhì)更明確，跨國(guó)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的外延設(shè)置更為清晰。根據(jù)核心要義，魯班工坊話語(yǔ)體系的特征可歸納為品牌屬性、功能、路徑、內(nèi)涵及建設(shè)原則，并依據(jù)這五種特征來構(gòu)建魯班工坊話語(yǔ)體系的框架。從形態(tài)上看，魯班工坊話語(yǔ)體系的特征呈現(xiàn)出金字塔狀的靜態(tài)構(gòu)型（如圖1 所示）。

圖1 魯班工坊話語(yǔ)體系金字塔靜態(tài)構(gòu)型[16]

金字塔靜態(tài)構(gòu)型第一層級(jí)是品牌屬性。魯班工坊話語(yǔ)體系的品牌屬性是指魯班工坊既代表了中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際合作知名品牌，也代表著對(duì)外人文交流國(guó)際知名品牌。魯班工坊品牌力量的影響力應(yīng)該是使合作國(guó)受教育者體驗(yàn)到中國(guó)高質(zhì)量的職業(yè)教育和先進(jìn)的國(guó)際合作人才培養(yǎng)模式。品牌影響力是一種無形資產(chǎn)，它在魯班工坊話語(yǔ)體系中具有統(tǒng)帥作用。

建立魯班工坊話語(yǔ)體系，首先就要理解魯班工坊品牌的內(nèi)涵和內(nèi)在價(jià)值，積極發(fā)揮國(guó)際交流合作和人文交流的品牌效應(yīng)。魯班工坊這一跨國(guó)合作項(xiàng)目是天津職業(yè)教育首創(chuàng)和原創(chuàng)的中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際品牌，也是天津院校率先實(shí)踐的中外人文交流知名品牌，其品牌建設(shè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)合作國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的高等技術(shù)技能人才，服務(wù)于 “一帶一路”倡議，服務(wù)于國(guó)際產(chǎn)能合作，服務(wù)于人類命運(yùn)共同體建設(shè)。同時(shí)，魯班工坊項(xiàng)目還有一個(gè)目標(biāo)就是構(gòu)建國(guó)際交流的品牌化實(shí)體平臺(tái)，為中國(guó)企業(yè) “走出去”服務(wù)，助中國(guó)職業(yè)教育走向世界，讓世界分享中國(guó)方案，提升職業(yè)教育對(duì)外援助的國(guó)際影響力。

靜態(tài)構(gòu)型第二層級(jí)是功能。魯班工坊項(xiàng)目的功能應(yīng)該是以學(xué)歷教育和技術(shù)培訓(xùn)為任務(wù),即為合作國(guó)培養(yǎng)經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)教育獲得學(xué)歷證書的畢業(yè)生和為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)經(jīng)過專門培訓(xùn)獲得專門技能的技術(shù)人才。這兩個(gè)任務(wù)缺一不可，缺一就不是魯班工坊。因此，功能也是魯班工坊話語(yǔ)體系重要的標(biāo)志特征。

靜態(tài)構(gòu)型第三層級(jí)是項(xiàng)目建設(shè)的路徑。就目前天津院校建設(shè)魯班工坊的路徑而言，可歸納為以下三種主要合作路徑模式：依托中外校際合作、國(guó)際化校企合作和國(guó)家政府間的項(xiàng)目合作方式，即校校聯(lián)合、校企聯(lián)合、政政聯(lián)合。當(dāng)然，也可能是綜合的。如圖2所示。

圖2 魯班工坊建設(shè)的路徑模式

靜態(tài)構(gòu)型第四層級(jí)是內(nèi)涵建設(shè)。內(nèi)涵建設(shè)是魯班工坊話語(yǔ)體系的重要內(nèi)容，包括構(gòu)建教學(xué)模式、開發(fā)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、依托技術(shù)裝備、培訓(xùn)本土師資和開發(fā)教學(xué)資源四個(gè)方面。

一是要推出魯班工坊的教學(xué)模式。天津市魯班工坊主導(dǎo)實(shí)踐的是“工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）”教學(xué)模式。EPIP 是四個(gè)英文單詞Engineering、Practice、Innovation、Project 首字母的縮寫，簡(jiǎn)稱EPIP。EPIP 教學(xué)模式是國(guó)家教學(xué)成果特等獎(jiǎng)的重要內(nèi)容，是一種成熟和受到肯定的模式，也是中國(guó)職業(yè)教育改革創(chuàng)新發(fā)展的最新成果。

二是要開發(fā)和建立國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為魯班工坊的建設(shè)設(shè)立基本依據(jù)。魯班工坊作為跨境辦學(xué)機(jī)構(gòu)，需要建立能夠納入合作國(guó)家國(guó)民教育體系的國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)層次：一是中方院校主導(dǎo)研制并認(rèn)可的合作專業(yè)項(xiàng)目；二是每個(gè)項(xiàng)目要有落地的國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案。自2012 年以來，根據(jù)國(guó)家教育部文件《借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)開展職業(yè)教育部分專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)試點(diǎn)工作》，天津市的魯班工坊項(xiàng)目已經(jīng)為合作國(guó)研發(fā)了50 個(gè)國(guó)際化專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并有序進(jìn)行了探索試驗(yàn)、質(zhì)量監(jiān)測(cè)和完善工作，為全國(guó)的魯班工坊項(xiàng)目建設(shè)設(shè)立了一定的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。

三是以全國(guó)技能大賽優(yōu)質(zhì)比賽賽項(xiàng)及現(xiàn)代化教學(xué)裝備為主要載體。天津市的魯班工坊是以全國(guó)職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)及裝備為主要載體，一方面通過國(guó)家級(jí)技能賽事，促進(jìn)魯班工坊項(xiàng)目合作國(guó)培訓(xùn)學(xué)員的技能學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)改革，另一方面，可以通過現(xiàn)代化的教學(xué)儀器裝備，將中國(guó)制造、中國(guó)技術(shù)輸送到合作國(guó)，推動(dòng)國(guó)際合作與產(chǎn)教融合。

四是要以師資培訓(xùn)及以中國(guó)教師為主導(dǎo)開發(fā)的國(guó)際化教材、教學(xué)資源為必要保障。首先，依據(jù)魯班工坊核心要義，在每一個(gè)魯班工坊揭牌成立之前，要對(duì)合作國(guó)家的管理團(tuán)隊(duì)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行進(jìn)階式和系統(tǒng)化的培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)教育領(lǐng)域的新理念、教學(xué)新模式、技術(shù)新應(yīng)用，具備實(shí)操教學(xué)裝備的能力，最終達(dá)到合作國(guó)本土教師能夠培養(yǎng)本土學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)技能，培訓(xùn)企業(yè)員工掌握崗位需求的技術(shù)技能。為什么要培養(yǎng)合作國(guó)本土化師資？我們必須看到，一方面培養(yǎng)合作國(guó)本土化職教師資能夠解決由于受教國(guó)學(xué)員與中國(guó)語(yǔ)言不通而阻礙教學(xué)、交流等問題，另一方面，更為重要的是這支本土化職教師資隊(duì)伍為了自身發(fā)展空間，會(huì)向合作國(guó)政府提出加強(qiáng)魯班工坊建設(shè)的要求，這也是助推中國(guó)職業(yè)教育的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入合作國(guó)國(guó)民教育體系的重要力量。只有合作國(guó)本土化師資能力水平提升了，才能在合作國(guó)實(shí)現(xiàn)本土化教師培養(yǎng)人才的目標(biāo)。其次，在開發(fā)建設(shè)教學(xué)資源過程中，主張以中國(guó)教師為主導(dǎo)開發(fā)的國(guó)際化教材、教學(xué)資源為必要保障，這樣可以發(fā)揮魯班工坊話語(yǔ)體系建設(shè)的主體性作用：一是對(duì)合作國(guó)發(fā)生積極的影響，讓中國(guó)的職業(yè)教育理論及中國(guó)特色國(guó)際視野的教學(xué)模式得到合作國(guó)的認(rèn)同，從而使其在全球職教領(lǐng)域內(nèi)的影響力和領(lǐng)導(dǎo)力得到提升；二是對(duì)中國(guó)自己的話語(yǔ)體系起到防護(hù)和申辯作用，在面對(duì)其他理論體系和各種復(fù)雜價(jià)值觀相悖時(shí)，魯班工坊主體性的話語(yǔ)體系可以對(duì)中國(guó)的職業(yè)教育理論體系和價(jià)值觀進(jìn)行有效的辯護(hù)。

靜態(tài)構(gòu)型第五層級(jí)是魯班工坊建設(shè)的原則性。依據(jù)魯班工坊核心要義，五項(xiàng)原則是指：平等合作、優(yōu)質(zhì)優(yōu)先、強(qiáng)能重技、產(chǎn)教融合、因地制宜等原則。魯班工坊話語(yǔ)體系所遵循和倡導(dǎo)的原則也應(yīng)該是這五項(xiàng)原則，因?yàn)轸敯喙し辉捳Z(yǔ)體系是一種跨文化交流，必須建立的是共研、共享、共建及共贏的一種公共性的機(jī)制或傳播媒介，離開這種公共性機(jī)制，話語(yǔ)主體間的交流或知識(shí)傳播是不可能的。

魯班工坊建設(shè)，是中國(guó)職業(yè)教育在國(guó)際教育合作、世界產(chǎn)教融合領(lǐng)域開辟先河的大事件，是近代以來中國(guó)在職業(yè)教育發(fā)展史上具有里程碑意義的大事變。中國(guó)的職業(yè)教育需要找到自己的話語(yǔ)體系。構(gòu)建魯班工坊話語(yǔ)體系，不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，也是中國(guó)職業(yè)教育理論與應(yīng)用的成果，更是提升中國(guó)職業(yè)教育在國(guó)際職教領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)力，展現(xiàn)中國(guó)主張、中國(guó)智慧、中國(guó)方案的重要內(nèi)容。魯班工坊話語(yǔ)體系的構(gòu)建仍處于探索過程中，亟需更深入的研究和解析。