高職院校專業(yè)課課程思政與思政課協(xié)同育人探究
——以上海出版印刷高等專科學校為例

俞忠華 滕躍民

（上海出版印刷高等專科學校 上海 200093）

2016 年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。這一重要講話，明確要求高職院校專業(yè)課與思政課要同向同行、協(xié)同育人。2020 年5 月，教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）的發(fā)布，為高校貫徹落實習近平總書記的重要講話精神提供了根本遵循及具體行動指南。自此，全國各類本科及高職院校的課程思政建設進入快車道，各高校、各學科、各專業(yè)結合自身特點通過推行課程思政改革充分發(fā)揮每一門課的育人作用，大力推動構建三全育人大格局。

上海出版印刷高等專科學校一直以來高度重視并積極推進課程思政建設與改革。2012 年學校就已開始積極探索，先后創(chuàng)立了課程思政“課中課”1.0、2.0版，并通過在全國高職院校開展的教學成果推廣運用工程取得了更大突破，目前已形成以“三寓三式”范式（“寓道于教、寓德于教、寓教于樂”的課程思政實施方法和“畫龍點睛式、專題嵌入式、元素化合式”實施手段）為主導的“課中課”3.0 版，不斷強化全國高職院校課程思政的品牌效應。

一、課程思政“三寓三式”范式要點

上海出版印刷高等專科學校探索的“三寓三式”范式，是將思政教育融入各類課程，其特有的“課中課”同向同行教學模式聚焦課程育人、實踐育人和文化育人等領域，將德育元素融入知識技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)，打通了顯性知識技能培養(yǎng)與隱性素養(yǎng)培育相互促進的通道。2018 年相關教學成果獲得國家級教學成果二等獎、上海教學成果特等獎，這些在全國職業(yè)教育領域課程思政改革方面取得的歷史性突破，離不開“三寓三式”范式發(fā)揮的關鍵作用。

“三式”則是“課中課”模式之“術”，其一“畫龍點睛式”是指基于對各類課程的知識點和技能點的簡明提示，對學生開展社會主義核心價值觀、唯物辯證法、職業(yè)素養(yǎng)等的“點睛”；其二“專題嵌入式”是以不打破原來的教學結構為前提，將相關的思政專題嵌入到某一知識內(nèi)容的教學，達到既提高學生的思政認識又加深學生對課程內(nèi)容理解的效果；其三“元素化合式”是將專業(yè)知識、專業(yè)技能、思政要點三種不同的教學元素進行化合，進而產(chǎn)生合而為一的育人效果。

二、高職院校專業(yè)課課程思政與思政課的關系

《綱要》明確指出，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措。這一舉措標志著高校的思想政治教育將改變原有的思政課“單兵作戰(zhàn)”的困境，全面進入面向所有課程的課程思政育人大格局模式。高職院校“三寓三式”范式下的課程思政與思政課，是同向同行、相互協(xié)同、相互促進的關系。

（一）專業(yè)課課程思政不是思政課，也不等于“課程+思政”

思政是社會主義制度下所有課程的內(nèi)在屬性，思政課是確定的課程，如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“形勢與政策”等，思政課在思想品德和政治教育方面具有全面性、統(tǒng)一性、直接性、專業(yè)性，它屬于顯性思政，是落實立德樹人根本任務的核心課程，也是主要渠道。

課程思政則是一種教育理念，是新時期中國特色社會主義理論在教育領域?qū)嵺`中結出的成果，是新時代課程育人的一種新形式、新要求、新任務。由于各類高校辦學的人才培養(yǎng)目標定位不同、學科發(fā)展與專業(yè)課程體系不同，所以課程思政具有局部性、分散性、間接性、創(chuàng)新性、時代性等特點，它屬于隱性思政，是一項系統(tǒng)工程，其最為核心、最為關鍵的是專業(yè)課程的課程思政。專業(yè)課課程思政是基于專業(yè)人才培養(yǎng)方案與專業(yè)課程體系，以課程為載體對思政理論進行深化和具體化。

因此，專業(yè)課課程思政不是思政課，也不是“專業(yè)課程+思政”的機械式“硬融入”，是專業(yè)課教師以明確的專業(yè)課育人意識，通過挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素并將其融于專業(yè)知識或技能傳授過程中的價值引領，在豐富專業(yè)課自身內(nèi)涵的同時，也拓展了思政教育的新領域、新渠道、新載體。

（二）兩者本質(zhì)上是同向同行關系

思政統(tǒng)領課程教學之魂，專業(yè)課程體現(xiàn)思政育人之要。高職院校的專業(yè)課課程思政是思政課在專業(yè)教學領域的延伸和拓展，思政課為其提供理論支撐和方向引領。

2016年，青海鹽湖工業(yè)股份有限公司和新希望集團旗下的上海新增鼎資產(chǎn)管理有限公司，在原四川鹽湖化工的基礎上引入互聯(lián)網(wǎng)思維，以氫氧化鉀、碳酸鉀等化學品的傳統(tǒng)貿(mào)易為主業(yè)，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+物聯(lián)網(wǎng)+供應鏈金融”的增值服務模式，打造出的具有鉀堿行業(yè)價格指數(shù)發(fā)布者和行業(yè)銷售領導地位的公共交易電商平臺。該平臺除了吸引除鹽湖股份和新希望集團傾力合作外，民生銀行、新網(wǎng)銀行、人保財險、新增鼎數(shù)據(jù)、時力科技、匯通天下、鼎盛倉庫等金融、保險、物流、數(shù)據(jù)分析企業(yè)也加盟助力。

首先，兩者目標一致。社會主義制度下的高職院校思政課以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)社會責任感為目標；專業(yè)課課程思政的目標是通過將思政元素內(nèi)化到專業(yè)知識和技能的傳授過程，強化價值引領和育人導向。其次，兩者使命一致。思政課以鑄魂育人為使命，專業(yè)課課程思政在讓學生獲取專業(yè)知識與技能的同時，也擔負著培養(yǎng)有責任、有擔當?shù)膶I(yè)人才的教育使命。再次，兩者對教師的要求一致。思政課教師必須具備正確的馬克思主義觀和政治方向，而專業(yè)課課程思政的有效推行同樣離不開具有良好的政治素養(yǎng)和專業(yè)育德能力的教師。

專業(yè)課課程思政與思政課在目標、使命、教師要求等方面的一致性，決定了兩者本質(zhì)上是同向同行關系，共同的立德樹人屬性和思想政治教育功能，使兩者同向同行、協(xié)同育人成為完成高校人才培養(yǎng)任務的著力點。

三、“三寓三式”范式下專業(yè)課課程思政與思政課協(xié)同育人的方法

在課程思政從國家到地方，從地方到高校層層推進落實的新時代教育背景下，課程思政已成為高職院校在校大學生思想政治教育的關鍵構成部分，已落地于包括思政課、公共課、專業(yè)課（專業(yè)理論課+專業(yè)實踐課）在內(nèi)的所有課程。高職院校專業(yè)課課程思政與思政課協(xié)同育人已成為高職院校培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬诺闹匾緩剑ㄟ^協(xié)同將兩者之間的相關要素結合起來，形成合力，促進完成共同的育人目標。上海出版印刷高等專科學校“三寓三式”范式下的專業(yè)課課程思政，始終堅持“一把手領導、專業(yè)課主導、思政課指導”的建設思路，充分發(fā)揮專業(yè)教師主力軍作用和專業(yè)課程育人功能，構建思想政治理論、綜合素養(yǎng)、專業(yè)課程知識三位一體的課程思政教育的課程體系，實現(xiàn)知識傳授與價值引領相結合的課程目標，彰顯“課中課”融合育人模式的成果特色。

（一）“寓道于教”實現(xiàn)價值引領的育人理念協(xié)同

習近平總書記指出，“才者，德之資也；德者，才之帥也”。做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新，遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律。立德樹人是高職院校技能人才培養(yǎng)的基礎，“三寓三式”范式下，專業(yè)課課程思政與思政課協(xié)同，以堅持正確的政治方向為出發(fā)點，以學生為本為立足點，共同承擔學生思想成長、價值觀確立的引領責任，實現(xiàn)思想政治教育對大學生成人、成才的整體性滲透，遵循教育的基本規(guī)律。

在“寓道于教”的方法指引下，上海出版印刷高等專科學校一方面是強化正確的思想政治工作理念。該校思政課教師協(xié)同專業(yè)課教師，以社會主義核心價值觀內(nèi)化為大學生的基本思想觀念和根本價值標準為原則，發(fā)掘各類專業(yè)課中的思政元素，緊緊圍繞培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，形成了專業(yè)課課程思政與思政課同向同行的協(xié)同效應，更好地引導大學生自主、合理地確立價值觀。另一方面是樹立正確的教書育人理念。該校通過將思政教育融入各類課程的“課中課”模式打破了思政課教師與專業(yè)課教師在思想政治教育和專業(yè)知識教育方面“各司其職”的傳統(tǒng)局面，通過專業(yè)課課程思政與思政課協(xié)同，糾正了思政教育就屬于思政課教師職責的片面認識，也改變了大部分專業(yè)課教師重教書輕育人的錯誤思想，所有課程的教師都將教書和育人兩者統(tǒng)一，引導學生自覺學習探索客觀規(guī)律，遵循客觀規(guī)律，協(xié)同實現(xiàn)價值引領。

（二）“寓德于教”實現(xiàn)品德提升的育人目標協(xié)同

思想道德素質(zhì)是一個人的為人基礎，所以長期以來思政課一直是我國所有大學教育的必修課程，其精髓是教育大學生要做事先做人。“寓德于教”方法指引下的課程思政，在知識技能傳授中潛移默化地實現(xiàn)學生品行修養(yǎng)的提升。

作為一所印刷傳媒類高職院校，上海出版印刷高等專科學校一直以培養(yǎng)具有正確價值觀和扎實專業(yè)知識的高技能印刷傳媒行業(yè)人才為目標，品德教育始終貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。學校開設的《印跡中國》系列課程，以“工文藝融合、德智技并進”為導向，結合各學科優(yōu)勢，充分發(fā)掘校內(nèi)外行業(yè)育人資源，通過“傳承紅色印記”“成就技能夢想”“構筑追夢空間”“升華版專情懷”等教學模塊，體現(xiàn)“德之魂、學之養(yǎng)、文之道、技之用”等文化內(nèi)涵。該系列課程將“價值觀引領、中國夢教育、堅定四個自信和弘揚優(yōu)秀文化”以“潤物細無聲”的方式內(nèi)化其中，特別有助于引導學生在當前社會文化多元化時代對各種道德取向與道德規(guī)范進行鑒別與分析，然后去合理地選擇符合時代要求或個人所應確立的道德價值。這種貼近大學生實際的專業(yè)教育與思想教育的有機結合，創(chuàng)新了思想政治教育的新形式，豐富了新時代高校思想政治教育的內(nèi)容，專業(yè)與思政課同向同行實現(xiàn)品德提升的育人目標協(xié)同。未來只有具有高尚的品德、熱愛印刷行業(yè)的人才，才能擔得起實現(xiàn)印刷強國夢的重任。

（三）“寓教于樂”實現(xiàn)多元化的育人方式協(xié)同

課程思政實現(xiàn)了思政內(nèi)容與專業(yè)知識的融合，改變了以往思政教育內(nèi)容過于哲學化和理論化的刻板形象。作為一種新的思想政治教育渠道，課程思政與思政課一樣，必須充分考慮當代大學生的特點，讓學生從情感上認同相關知識點的思想政治內(nèi)涵，激發(fā)學生的學習興趣。課程思政“三寓三式”范式下的“五化五式”教學方法，充分展現(xiàn)“寓教于樂”的多元化教學形式，有效地激發(fā)學生的學習興趣。如專業(yè)課“印刷企業(yè)管理實務”中關于印刷企業(yè)5S 管理的講解，通過案例式教學展示優(yōu)秀印刷企業(yè)的5S 實例，讓學生切身感受5S 的效用；通過“5S 找數(shù)字小游戲”開展游戲化教學，讓學生體會5S 實施要領，活躍課堂氣氛，也提升了課程的活潑性、趣味性、參與性；通過啟發(fā)式教學引導學生領悟5S 的核心——素養(yǎng)，啟發(fā)學生工作、學習、生活中的5S 都要著眼于個人綜合素養(yǎng)的提高，要將責任心內(nèi)化為自覺的意識，外化于自覺的行為。課程思政與思政課協(xié)同育人，其實質(zhì)是從思想政治教育的針對性與實效性出發(fā)，解決思政課意識形態(tài)教育單一化的問題，使思政教育理念得到了升華，也滿足了學生多樣化的學習需求，提高了學生學習能力和課程教學效果。

四、“三寓三式”范式下專業(yè)課課程思政與思政課協(xié)同育人的手段

無論是專業(yè)課、基礎課還是實訓課，課程思政建設的基礎性工作都是基于課程特點，對課程所蘊含的思政教育元素進行“精、準、深”的挖掘，然后再選擇適當?shù)氖侄螌⑦@些思政元素巧妙地融入到課程教學實踐中。從技術層面講課程思政可以說是一種教學技術，掌握了技巧才能有效促進學生對思政元素的認同和自覺內(nèi)化，真正發(fā)揮它的育人功能。“三寓三式”范式已探索出獨具特色、新穎實用的實施手段，在推廣應用中已取得顯著成果并帶來良好的輻射效應。

（一）“畫龍點睛式”強化專業(yè)課的思政教育元素，提升課程高度

各門專業(yè)課程都富含德育因子，經(jīng)過凝練的課程思政元素“畫龍點睛”地融入專業(yè)課教學，強化了專業(yè)課的思政育人功能，提升了專業(yè)課的價值高度。如專業(yè)課“印刷物料檢測與選用”的課程教學中有很多實驗教學環(huán)節(jié)，其中紙張平滑度實驗項目的教學，是通過講解紙張平滑度的測試過程及平滑度高低對印刷的影響這一“畫龍”過程，實現(xiàn)“點睛”——培養(yǎng)學生耐心細致的職業(yè)素養(yǎng)和鞏固學生對唯物辯證法的認識。實驗中要求學生操作過程規(guī)范、一絲不茍，實驗后要求學生對數(shù)據(jù)處理實事求是、科學分析。紙張平滑度過高易產(chǎn)生“墨條痕”影響印刷品質(zhì)量，過低會增加油墨用量，并給油墨轉移的均勻性及印刷品光澤度帶來影響。“三寓三式”范式下的“畫龍點睛式”教學將辯證意識這一思政元素融入專業(yè)課知識講解，完全不同于思政課上對辯證法的純理論講授，在專業(yè)課中強化思政元素，實現(xiàn)潤物無聲中將學生的思想政治教育與職業(yè)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)相結合，達到專業(yè)課與思政課同向同行、協(xié)同育人的目的。

（二）“專題嵌入式”深挖專業(yè)課的思政教育價值，提高課程溫度

新的歷史時期，高職院校的人才培養(yǎng)是思政育人與知識育人的統(tǒng)一，要在知識教育的過程中融入社會主義核心價值觀的教育內(nèi)容，讓學生明確獲取知識和技能不僅是其自身發(fā)展的需要，更是行業(yè)發(fā)展和國家建設的需要。“專題嵌入式”是在不打亂課程內(nèi)容體系的前提下將思政專題嵌入其中，潛移默化中使學生學專業(yè)、愛專業(yè)，提高專業(yè)課程的溫度。

如專業(yè)課程“印刷企業(yè)管理實務”中的“綠色印刷”項目，綠色化是我國印刷業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，在當前生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破環(huán)的情況下，引導大學生樹立正確的生態(tài)觀顯得尤為重要。“專題嵌入式”將習近平新時代中國特色社會主義思想“堅持人與自然共生”這一思政專題嵌入，加深學生對綠色印刷戰(zhàn)略意義的理解，鞏固學生對人與自然辯證法的認識，增強學生對實現(xiàn)中國夢之 “綠色印刷強國夢” 的責任感。“綠水青山就是金山銀山”的綠色發(fā)展理念和“崇尚人與自然和諧共生”的生態(tài)意識，提高了專業(yè)課的人文溫度。

（三）“元素化合式”實現(xiàn)專業(yè)課的三點合一，拓展課程廣度

高職院校的專業(yè)課課程思政的實施要領在于如何將專業(yè)知識、專業(yè)技能、思政要點三種不同的教學元素整合起來。“三寓三式”范式下的“元素化合式”提供了實現(xiàn)三點合一育人效果的有效教學手段。如專業(yè)課“印刷工程識圖”中的讀組合體視圖章節(jié)，知識點是掌握讀圖關鍵，抓特征、重聯(lián)系地構想組合體形狀；技能點是化“整體”為“部分”，分解之后再考慮簡單形體之間的位置關系及關聯(lián)的線面關系，最后聯(lián)系起來想出整體。通過學習和訓練，學生領會需要用聯(lián)系的觀點看問題，只有從整體、多角度看才能還原事物的原貌，也領悟到哲學上先整體后局部的辯證統(tǒng)一思想。“元素化合式” 實現(xiàn)了在傳授讀圖相關知識和技能的同時引導學生樹立解決問題要分清主次關系、抓住主要矛盾，做事要樹立全局觀念、從整體著眼但也要細化好局部的科學思維及辯證方法，拓展了課程的知識廣度。

五、高職院校專業(yè)課課程思政與思政課的協(xié)同要點

（一）主體協(xié)同，著力推進

課程思政與思政課的協(xié)同，是課程與課程之間，也是教師與教師之間的協(xié)同。課程思政背景下高職院校的育人主體是包括思政課教師在內(nèi)的所有課程的教師，切實加強專業(yè)課教師與思政課教師的相互交流與合作，使兩者在學生的思想政治教育方面達成共識，做到育人的主體協(xié)同是勢在必然。

一般而言，專業(yè)課教師比較注重教學內(nèi)容的科學性和專業(yè)性，他們對思政理論缺少全面、系統(tǒng)的理解和認識，所以在教學中對思政理論的滲透意識較為單薄。思政課教師則比較注重教學內(nèi)容的思想性和政治性而缺乏必要的知識支撐。從育人角度而言，兩者目標是一致的，因此，一方面可以讓思政課教師為專業(yè)課教師提供必要的理論指導，另一方面也可以讓專業(yè)課教師為思政課教師提供必要的知識支撐。上海出版印刷高等專科學校近年來陸續(xù)推進專業(yè)課教師與思政課教師的聯(lián)合教研，落實育人主體的協(xié)同，該校思政課教師走進專業(yè)實訓課堂開創(chuàng)了實訓課教學新模式，構建了“協(xié)同育人”教師群，提供了以“三寓三式”為范式的可復制、可推廣的“課中課”樣板。除此之外，在修訂專業(yè)培養(yǎng)計劃、制定專業(yè)課程標準、課程教學大綱過程中，各專業(yè)會邀請思政課教師一起參與研討，目前該校所有課程教學大綱都已修訂成課程思政版，在原有的知識點和技能點基礎上，新增了針對各門課程特點的思政點，該校印刷包裝工程系“市級課程思政領航學院”正聯(lián)合思政課教師積極構建專業(yè)課課程思政圖譜，形成具有專業(yè)特色的富含思政育人元素的專業(yè)課程體系，可更好地指導專業(yè)課教師實施課程思政教學。

（二）內(nèi)容協(xié)同，抓實推進

專業(yè)課課程思政與思政課同向同行、協(xié)同育人，就是要在政治方向、育人目標方面保持“同向”，在前進步調(diào)、相互促進方面堅持“同行”，其本質(zhì)上是一種既強調(diào)“課程承載思政”，也強調(diào)“思政寓于課程”的教育實踐過程。

課程思政的內(nèi)容方面，《綱要》明確提出要圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程內(nèi)容供給，這與思政理論課教育教學內(nèi)容是一致的，兩者橫向貫通，相互促進，形成育人共同體。盡管不同高職院校的行業(yè)定位不同，但高職教育的主要目標都是培養(yǎng)具有思想政治覺悟、職業(yè)道德、工匠精神及創(chuàng)新意識的中國特色社會主義建設者和接班人。在構建“大思政”格局的過程中，各類院校進行課程思政設計時必須結合專業(yè)特點及課程特點，明確思政教育在本專業(yè)、本課程中的融合點及融合程度，要門門課有“思政味”，但也要各有各的“特色味”，整體上又必須有共同的“專業(yè)味”。所以，專業(yè)課課程思政與思政課的協(xié)同育人過程，必須緊緊圍繞人才培養(yǎng)方案中專業(yè)核心素養(yǎng)的要求，緊密結合行業(yè)發(fā)展，從內(nèi)容上保障思想性、前沿性、時代性，使思政教育進課堂、進頭腦、進人心，最終實現(xiàn)思政育人進專業(yè)、進行業(yè)、進社會。

（三）機制協(xié)同，保障推進

思政教育具有規(guī)范性和嚴肅性，思政元素融入課程的過程講究科學性、學術性和有效性，專業(yè)課課程思政與思政課協(xié)同育人不是“貼標簽”的過程，而是一項長期、艱巨、復雜的系統(tǒng)工程，需要構建良好的協(xié)同機制，以科學的知識曉人、高尚的品德育人、魅力的人格服人。

1.構建協(xié)同育人的理念引導機制

加強頂層設計，從思想上引導教師認識高職院校全員、全面、全程協(xié)同育人是提升學生素質(zhì)的根本舉措。通過細化高職院校思政教育目標，讓黨政領導干部、課程教師、輔導員等育人主體明晰責任和具體任務，提高協(xié)同育人意識，要“以人為本”，更要達到“理念人人知、工作人人做”的境界。

2.構建協(xié)同育人的示范引導機制

課程思政概念的提出已有多年，但各高校建設進展程度不一，需要樹典型，選拔優(yōu)秀的協(xié)同育人教師團隊與課程做示范。2021 年，上海出版印刷高等專科學校基于“三寓三式”范式的課程思政專業(yè)課“靜電照相印刷”入選首批教育部課程思政示范課程、課程思政教學名師和團隊。在這一成果的示范引領下，學校目前已成功打造了20 門校級思政示范課程，6 門課程正申報市級示范，學校的各類教學比賽也已融入課程思政要求，全校形成了良好的專業(yè)課課程思政與思政課協(xié)同育人氛圍。

3.構建協(xié)同育人的考核評價機制

《綱要》提出要將課程思政融入教學全過程的要求，所以針對思政課、公共課、專業(yè)課等各類不同課程，需要制定不同的思政育人反饋評價制度，形成具體化、細致化、差異化的評價標準，納入干部考核、教師考核，使所有教師都有參與思政育人的壓力和動力，激發(fā)所有教師參與課程思政建設的主動性和積極性。

4.構建協(xié)同育人的監(jiān)督管理機制

課程思政與思政課同向同行、協(xié)同育人已成為高校構建三全育人格局的重要舉措。構建 “學校—系部—專業(yè)”一體化的監(jiān)督管理機制，確保協(xié)同育人實施方案、考核辦法的落實，為專業(yè)課課程思政與思政課的同向同行提供制度保障。

占高職院校課程80%以上的專業(yè)課必然是課程思政的主戰(zhàn)場，專業(yè)課教師是主力軍。為落實國家關于全面推進課程思政建設的通知要求，高職院校需要準確定位，把握方向，各類課程與思政課同向同行，共同探索具有思想性、前沿性、時代性的思政教育內(nèi)容，最大程度實現(xiàn)教育能量的最大化，推動大思政格局的形成，進而實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的目標。