基于工程教育專業認證的“信息檢索與利用”課程教學改革研究
——以山東農業大學為例

張 寧，傅立芳

(山東農業大學 圖書館，山東 泰安 271018)

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工程教育認證是我國高等教育的重要組成部分，是新時代國家實施人才強國戰略和建設創新型國家的重要支撐。教育部公布的最新數據顯示，截至2020年年底，全國共有257所高等學校的1 600個專業通過了工程教育專業認證[1]。

工程認證通用標準(2016)的畢業要求中明確規定，學生要掌握文獻檢索、資料查詢及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法；同時，在畢業設計和畢業論文寫作時懂得運用文獻、標準等搜集所需的信息，這與“信息檢索與利用”課程的內容設置不謀而合。“信息檢索與利用”課程重在培養學生查詢獲取信息、評價篩選信息、管理共享信息、分析利用信息以及運用信息解決實際問題的能力。

山東農業大學自20世紀80年代開始面向本科生開設文獻檢索課。期間，為更好地適應信息社會的發展和學生的信息需求，不斷對教學內容、教學方法和教學技術等方面進行改革。以工程教育認證為導向來推進“信息檢索與利用”的教學改革，具有更強的針對性和重要的現實意義。

1 課程教學目標的明確

按照工程教育專業認證的標準改革教學目標，“信息檢索與利用”課程確定的知識目標、能力目標和德育目標有4層含義。第一，培養學生的信息素養和信息能力。教學重點側重于“以學生為中心”，通過教室授課和上機實驗讓學生具備信息檢索和分析利用的理論知識，熟悉本專業領域的常用信息資源，熟悉常用數據庫的檢索方法，能夠獨立且高效地獲取專業領域的相關文獻。第二，提高科研創新能力和終身學習的能力。教學重點聚焦于“成果產出”，學生能夠舉一反三，通過對課程的再認識，形成基于信息解決問題的信息意識，知道可以通過何種途徑滿足信息需求，尋求解決問題的方案。第三，培養學生的學術道德、學術規范。掌握學術研究應當遵守的學術準則，合理使用信息資源，強化學生的學術素養。第四，培養學生的愛國主義情操。將愛國主義教育滲透進專業實例的講解之中，加強“紅色教育”，潛移默化地激發學生們的愛國熱情。

2 教學方式的改革

2.1 課程性質的改革

“信息檢索與利用”課程最初設置為公共選修課，16學時1學分。從授課內容和學生需要角度綜合考量，并與學院領導和學生交流之后，將課程調整為3種形式(見表1)，針對不同學院開設了專業方向課，提高了課程的專業性。

表1 “信息檢索與利用”開課具體情況

2.2 授課對象的確定

“信息檢索與利用”課程最初安排的是全校公選課，授課對象從大一到大三年級，涉及全校各學科。大一學生初入校門，對本專業本領域不甚了解，暫不具備本專業文獻的搜索能力，更適宜講授信息素養基礎[2]。大三學生已經具備本專業文獻的搜索能力，且面臨考研、畢業論文、畢業設計，對專業信息需求有了更高的需求。學生信息需求不對等，導致上課效果不理想。為改變這種局面，將授課對象調整為大三第5學期，著重講解專業領域文獻的查找，包括課題的研究趨勢、研究現狀的查找、研究前沿的跟蹤、綜述論文的寫作等方面，極具針對性，大大提高了學生的參與度。

2.3 多樣化的學習方式

利用智慧課堂教學工具——“雨課堂”來對學生課前、課中和課后環節進行干預[3]，轉變學生傳統被動灌輸式的學習方式，以學生為中心設置課程內容，提高學生的學習熱情和主動性。利用“雨課堂”自帶模塊最大限度調動學生上課的積極性，使每個學生都能參與課堂活動。利用隨機點名，隨機提問學生所學知識；利用投票、主觀題答題區，了解學生對知識點的掌握程度。同時，建立課程QQ群，利用網絡實時工具發布上機實驗操作指南，實時回答學生的各種問題。

2.4 理論授課和上機實驗并重的教學方式

教學方式充分考慮學生獨立自主操作能力的培養，理論授課和上機實驗基本比例是1∶1。上機實驗統一在圖書館電子閱覽室進行操作，前半部分時間由老師根據各個具體案例帶領同學們上機操作，之后的時間由學生自己根據練習題自主練習。為保證教學效果，要求同學們將最終檢索式構造和檢索結果截圖，通過QQ發給任課教師。

3 教學內容的改革

3.1 教學思路總體規劃

以專業課題為中心，圍繞分析信息需求—分析研究課題—確定合適的信息資源—制定檢索策略—篩選評價信息—高效管理信息—合理使用信息的思路設置教學內容。將專業課題有機嵌入課程中常用學術資源、數據庫檢索技巧、優質信息的篩選與分析、科研必備工具以及論文的寫作規范等部分，通過教室授課和上機實驗，使學生能夠運用所學知識解決自己在專業文獻檢索和課題研究中的各種問題。筆者以32學時的課程為例，介紹其教學進度及安排(見表2)。

表2 教學進度及安排

3.2 以問題導入式教學為主，增加練習題內容

所謂問題導入式教學模式，是指通過“問題”的設置、探究和解答來展開課堂教學[4]。“信息檢索與利用”課程從課程屬性上來說，是一門實用性很強的方法類課程，重在方法和工具的講述，學生的積極性和參與度顯得尤為重要。為充分了解學生對于數據庫難度的認知程度，筆者選取已經上過該課程的同學為樣本，進行問卷調查。作為系統學習過數據庫使用方法和檢索技巧的同學，他們的評價更有代表性。本次調查收回有效樣本90份，分析數據如下：認為中文圖書數據庫使用方法較為簡單、容易操作的同學占比為74.4%；認為中文期刊數據庫檢索技巧很容易掌握的同學占比為71.1%；認為外文數據庫檢索技巧較容易掌握的同學占比為46.6%；文獻管理工具方面，95.6%的同學選擇更偏向學習知網研學文獻管理軟件。

據此，做了三方面調整。(1)對于課程中學生較容易理解和掌握的內容，授課教師粗講或少講，將更多的時間留給學生練習，通過反復練習增強學生對該知識點的理解。以中文圖書數據庫為例，在2021年上學期的課程中，筆者做了如下嘗試，課時由4學時變為3學時，調整以往先教室授課再上機實習的模式，采用先上機實習再教室授課的方式，并以案例的檢索帶動同學們循序漸進地熟悉圖書數據庫以及各項檢索功能。教室授課時，以解決問題為主，拋出問題，請同學們幫忙解決。帶動同學們重溫知識并積極思考，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了同學們的知識點，取得了預期的效果。(2)設置問題，請學生來找錯。準備一些錯誤的檢索案例，請學生找到錯誤之處，每每這時，學生們都會認真討論，給出答案。往往集體討論的答案，正確率也很高。即使之前對該知識點不了解的同學，也明了檢索的對與錯。(3)利用“雨課堂”回答問題。借助“雨課堂”的答題功能，了解學生對于某知識點的掌握程度，同時，促使更多的同學參與課程學習。

3.3 增加課程的實用性，更貼近學生們的需求

對于準備考研的學生，如何選擇導師、如何查詢導師的信息及科研產出，是學生需要查詢的問題。圍繞這一問題，課程會從查詢途徑、檢索方式以及評價方法等方面幫助學生。對于有閱讀文獻需求的學生，課程會從如何篩選有質量的文獻、如何有效率地閱讀文獻、如何閱讀英文文獻等方面詳細介紹。對于準備發文章提高自己競爭力的同學，如何選擇合適的期刊進行投稿是學生關心的問題。圍繞這一問題，課程會從期刊的真偽、專業核心期刊的選擇、更傾向于接收研究課題方向的期刊入手進行介紹。除此之外，學生感興趣的話題還包括：分辨信息的真偽、查詢化妝品的真偽、查詢藥品的信息等，課程都會幫助解決。

3.4 增加工具軟件類內容，提高學生們學習和科研效率

科學管理文獻、規范引用文獻，是學生們應當掌握的一種能力。同學們學會使用知網研學或EndNote等文獻管理軟件，可以提高科研效率；Xtranslator和Grammaly軟件可以有效提高學生的英文閱讀和寫作效率；Everything軟件能夠提高學生查詢文件的效率；詞云軟件能夠對數據進行可視化顯示，快速有效地幫助學生提取重點詞匯。

3.5 學術規范與學術道德內容的強化

學術誠信是一切成績的基石，無論是求學者還是科研人員，都要對學術心存敬畏[5]。課程內容方面，將學術規范與學術道德教育滲透到信息素養教育的全過程。本課程著重從學位論文寫作、參考文獻的著錄標準等方面進行詳細介紹。讓學生們正視學術規范問題，參考文獻引用規范，以 GB/T 7714—2015《信息與文獻 參考文獻著錄規則》的著錄標準介紹正規的著錄規則，讓學生們重視學術道德與成長成才之間的關系，珍惜自己的學術聲譽。

4 結課方式的改革

結合工程專業認證導向，對課程考核方式進行改革，將期末考試改為小組匯報的形式。根據課程學生總數將學生分為大致平均的幾組，每組選擇一個和專業相關的課題進行匯報，選題題目由組內內部討論決定或教師指定。匯報內容按照課題文獻檢索和綜述的流程進行，包括課題名稱、檢索詞的確定、檢索式的構造、合適的檢索工具(中國知網、Science Direct和SCI數據庫)選擇、實際檢索的操作、優質文獻的篩選、課題的綜述、參考文獻及心得體會等內容。除需要完成檢索課題的內容整理外，小組成員還需要完成匯報PPT的整理與美化、視頻的錄制與剪輯工作。最后由小組推舉一位同學作為代表，進行課題的匯報陳述。小組組員集思廣益、充分討論，既提高了他們的自主學習能力，又增強了他們的團隊協作能力。從匯報結果看，每一組完成度都很高，達到了預期的效果。

考慮到出勤、平時成績以及上課積極回答問題等諸多因素，小組匯報占總成績的60%，出勤占20%，上機作業占20%，上課積極回答問題的同學，適當給予加分。

5 結語

“信息檢索與利用”作為高校的一門通識教育課程，在提高學生自主學習能力、論文寫作能力、科研能力等方面發揮著極其重要的作用。在工程教育專業認證的時代背景之下，高校亦應當做出改革之勢，以學生為主體構建教學方式和教學內容，切實提高學生信息素養、科研素養和學術素養，為社會培養創新型人才，服務創新型國家建設。