海洋校本課程對小學生道德品質的培養

■膠州市少海小學 馬菁華

當前，小學生的德育已經是非常重要的教學內容，它對小學生的成長起著至關重要的作用，基于此，教師應在日常的教學中不斷提升德育的效果。海洋校本課程作為與實際教學情況相適應的本地化課程，在帶領學生了解本地歷史文化的同時，也能提升學生的道德水平，因此本文從愛國主義教育、熱愛家鄉教育和學生個人發展三個方面來闡述海洋校本課程對小學生道德品質的培養策略，希望能有效提升學生道德水平。

一、將海洋校本課程教學和愛國主義教育進行充分融合

在任何時候，對小學生的愛國主義教育都應放在教育的第一位，只有讓小學生熱愛自己的祖國，才能讓學生成才之后報效祖國，那么在進行海洋校本課程教學的過程中，就應將愛國主義教育融入教學的內容。在教學的內容中有非常多的知識點可以和愛國主義教育進行充分的融合，這樣能有效提升德育的效果。比如，在五年級的海洋校本課程中，第六個課題的主題是海洋科考，在教材中呈現了“大洋一號”第三次遠航科考順利歸航的照片，并且以新聞稿的形式進行了事件的呈現，整個課題都是圍繞這一事件展開的，那么教師在進行教學的時候就可以從教材入手進行教學。筆者在進行教學的時候，主要是將教學內容分成了三個部分：在第一個階段，筆者利用多媒體來進行課堂的導入，在教材中已經出現了“大洋一號”的新聞稿和圖片，如果筆者繼續使用相同的內容，學生的學習興趣是無法調動的，那么在這種情況下，筆者選擇了展示“大洋一號”第三次遠航科考的成果，其中包括圖片、視頻等，這些內容不僅可以和教學內容有很好的呼應，還能更好地調動起學生的學習興趣，讓學生能快速進入學習狀態。在第二個階段，筆者針對海洋科考進行了擴展，在教材中對于海洋科考的解釋是非常籠統的，只是將海洋科考做了一個最基本的介紹，很多學生只是知道海洋科考是對海洋進行科學考察，但是考察的內容、使用的機器和手段等各個方面，學生是不了解的，那么筆者在第二個階段就進行深入的解釋，就以課本中的“大洋一號”第三次遠航科考作為例子進行講解，這樣能加深學生對海洋科考的認識。在第三個階段，為了能更好地激發學生的愛國熱情，筆者進行了海洋科考方面的擴展，其中不僅講解了我國最新的海洋科考成果，還將我國具有自主知識產權的科考船、潛水器、海上平臺等進行了詳細的解說，學生在了解之后對我國海洋科考的發展嘆為觀止。在教學的整個過程中，筆者并沒有刻意地體現愛國主義，但是整節課中學生都能感受到祖國的強大，學生能在學習的過程中由內而外的產生愛國熱情，這比任何的說教式的愛國主義教育更真實和有效。

在實踐教學中還可以利用網絡在線教育資源拓寬學生的知識視野，讓學生更真實地了解我國的海洋探索歷史，對海洋科考、國家發展有更明確的認知。國家海洋博物館是我國首座國家級、綜合性、公益性的海洋博物館，集中展示了有關海洋的自然歷史和人文歷史，兼具展示教育、科學研究、交流傳播等一系列功能，更是我國的國家級愛國主義教育基地和文明價值觀念宣講基地。帶領學生進行一次網上博物館的學習之旅，利用國家海洋博物館官網的720度全景功能展現近海開海歷史，鄭成功與臺灣的史實故事，我國對海洋從保守到被動開發到覺醒與探索的發展歷程，更可以讓學生在走進博物館看事實、聽講解、聽故事中了解海洋與國家發展、與國際地位之間的重要關系。教師還可以選擇其中的一部分內容，請學生邊觀看邊記錄，在學習結束之后開展一次主題為“海洋與國家”的主題演講活動，談一談自己對史實資料的學習和認知感想，談一談為何我國的海洋政策從保守到被動開發到全新探索，這一歷程又反映了我國經濟發展的哪些變化或海洋格局的哪些變化。讓學生切實利用身邊的可開發的資源實現對學習內容的補充，又可以在看到不同種類的學習題材時萌生自己全新的認知，無形中帶動學生去思考自己與國家之間的關系，自己能為保衛國家、保護海洋做哪些貢獻。

二、將海洋校本課程教學和熱愛家鄉教育進行充分融合

海洋校本課程是青島本地的特色課程之一，著重于介紹本地的人文文化和歷史發展，因此在開展教學的時候應充分培養學生熱愛家鄉的情感。無論是從學生個人發展來說，還是從學生的道德品質教育來說，都有非常重要的意義。對家鄉有情感的人，才能更好地投入到家鄉的宣傳和建設中去，才能更好地為了家鄉的發展貢獻力量。在海洋校本課程中有關于本地海洋發展的內容是非常多的，在這種情況下學生能了解到的本地海洋文化知識也是比較充足的，但是如果僅僅依靠教師的講解，學生所能了解的文化內容也是比較淺顯的，因為當地的文化習俗都蘊藏于普通人的生活中，因此教師在進行德育的時候應根據實際的教學內容來選擇不同的教學方式。

比如，在教學五年級海洋校本課程的時候，第一個課題的內容就是“暢游海洋產業園”，在這個課題中，教師可以帶領學生進行“青島旅游大放送”的活動，這樣就能讓學生了解當地的旅游資源，并且在介紹旅游資源的時候教師還可以將青島本地的海洋文化進行詳細的解說，這樣學生就能對自己的家鄉有很深的了解。這樣使教學高效進行，但是對學生來說只是很淺顯地了解本地的文化，這難以幫助學生形成熱愛家鄉的情感，因此教師除了開展類似的教學之外，還需要從學生的身邊入手，讓學生能夠在課堂上感受到生活的氣息，如教師可以邀請當地的漁民、手工業者、退休教師等在課堂上分享生活中的故事，從而讓學生對家鄉產生更深的情感，讓學生對海洋有著更濃厚的感情，從而實現道德品質教育。在教學該部分內容時，教師還可以利用跨學科知識和實踐活動延展教育。如利用數學知識中的數據收集整理、統計圖的生成，讓學生以小組為單位開展實踐調查活動，以“青島海洋經濟發展現狀為主題”，利用學校圖書館、閱讀角、網絡學習平臺等一系列可用的資源收集整理相關數據，如我國的海洋經濟發展總量，產業結構，新興海洋產業，青島本地的海洋生產總值，新興產業，新業態，推動了地域經濟的哪方面發展，取得了哪些成就，根據對比數值給出相應的變化展示圖。在整理一系列數據時學生會了解到如青島出臺的《大力發展海洋經濟，加快建設國際海洋名城》行動方案等一系列指南和綱要，并進一步認知到海洋對交通運輸、船舶制造、生物醫藥等方面產業的推動作用，更可以進一步地了解地區政府。打造地域特色，推動建設文明生態海洋，拓寬海洋開發所投入的時間、精力、人文成本。既讓學生對一系列的、與自己有緊密關系的家鄉政策有深切的認知和全面的認知，又能激發學生對自我—家鄉—海洋發展關系的深刻認知，無形中培養了學生想要為家鄉發展出策出力的蓬勃感情，更可以幫助學生更好地了解家鄉，樹立正確的學習觀、價值觀、事業觀。

三、將海洋校本課程教學和學生個人發展進行充分融合

學生個人的發展是和國家的發展緊密聯系在一起的，那么教師在進行海洋校本課程教學的時候應將學生個人發展進行引導，讓學生能從小就樹立遠大的志向，這也是德育的重要體現。在五年級的海洋校本課程中，并沒有單獨的章節來介紹海洋可持續發展與個人發展的關系，但是在每一個教學課題中都能找到海洋發展與個人發展密切相關的因子，這就需要教師在教學的過程中尋找教學的突破點，引導學生將個人發展與國家命脈相聯系，幫助學生樹立遠大理想。

比如，在進行小學五年級海洋校本課程教學的時候，第三個課題是“活躍的海岸”，講解的主要內容是三個方面：探訪海岸帶、海岸帶面面觀和保護海岸在行動。那么在這個課題教學的時候，教師就可以將學生的個人行為和海岸保護相結合，倡導學生保護海洋，樹立利用和保護大海的意識。再如，在五年級海洋校本課程中，第九個課題是“海上鋼鐵長城”，在這個課題中重要講解了人民海軍的發展歷程、海軍的五大兵種、海軍擔任的任務等，需要學生了解構建海上鋼鐵長城的重要性。在教學這個課題內容的時候，教師就可以激發學生對海軍的向往之情，將成為海軍的理想深植于學生的心中，從而引導學生將個人發展和國家發展進行緊密聯系，實現在海洋校本課程教學中充分融入德育的目的。為進一步深化學習結果，帶動學生的深刻認知，教師還可以借用角色扮演或課本話劇的方式，請學生將自己收集整理到的有關人民海軍保衛海上鋼鐵長城的故事進行排練演出。學生以班級為單位，分工負責，分成演員區、支持區和協調區，學生根據自己的愛好、學習能動性等自愿選擇相適應的崗位。協調區負責協調師生的時間，共同研討如何將故事改變成劇本，其中要突出哪些情感特質，怎樣才能將故事演繹得更生動，更打動人心；調配如演出場地、排練時間等一系列工作。支持區要結合劇本的內容進行場地的布置，服化道的準備，以突出故事的鮮明特色。演員區要集中針對改編的劇本進行角色的安排，做到從人物出發解讀故事，從人物出發演繹感情。最后要協調進行排練和演出，作為校園文化節或課后實踐活動中的重要組成部分。每一名學生在參與故事改編、整理、排練，給出個人意見時可以逐漸實現自己對人民海軍的認知，對軍人保衛國家、保衛海洋意識和精神的學習，實現自我價值觀的改變和人生理想追求。

教師還可以請學生基于自己對保護海洋意識，正確利用海洋資源的認知，請學生完成主題宣講活動，讓學生樹立正確的海洋觀。前期，通過對相關資料的整合自行設計活動流程，從宣講的主題、重點、宣講內容、宣講人員和必需材料等多方面進行準備。通過3～5分鐘主題演講的形式在班內競選出最佳的“海洋宣傳員”，再擬定最終的演講稿；其余同學要結合演講的內容和本次活動主題設計宣傳海報、宣傳彩頁、傳單。在課后活動時間，在校園內分發相關彩頁，引導學生主動參與主題宣講活動，并借由校內文化長廊、滾動電子屏、文化板報等方式張貼宣講材料，宣傳有關于保護大海、保護海岸的知識，形成校內積極良好的海洋學習意識。讓每一名學生在參與宣講活動的過程中都能切實感受團隊精神和責任感、使命感，激發自身的公民意識和保衛海洋的意識，更深刻地理解自我與社會、自我與海洋的關系，為塑造健康的人生觀和理想觀打好基礎。

四、將海洋校本課程教學和國家發展進行充分融合

海洋校本課程教學不僅僅需要提升學生的個人品德素養，還需要將海洋校本課程和國家的發展進行充分融合，讓學生能在接受本土文化教育的同時，還能將自身的發展和國家的發展相聯系。學生是一個國家和民族的未來，只有在他們孩童時期就開展愛國主義教育，學生才會將自身發展和國家前途緊密聯系起來，因此教師在教學中應讓學生更好地把自身融入民族復興的夢想中。

比如，在教學五年級的海洋校本課程時，里面有對國家海軍的教學。眾所周知，軍隊是一個國家在世界中屹立的強大保障，當前我國的海軍還處于快速發展的階段，距離成為具有世界影響力的海軍來說還有很長的道路要走。那么教師在進行教學的時候除了教學海洋校本課程中的內容，讓學生了解到我國海軍在保護國家領土和主權完整上所作出的巨大貢獻之外，還需要讓學生明白當前我國海軍的不足。為讓學生客觀地認識到我國海軍發展現狀，產生投身到海軍建設的激情，這就需要教師進行正確的引導。教師進行引導的方式有很多種，比如，在教學中利用多媒體將世界中海軍實力較強的國家進行逐一的介紹，讓學生能對當前的海洋權益有更為清晰的認知，然后通過實力的排名和對比，讓學生充分認識到我國海軍實力的強大和不足，激發學生的愛國熱情，讓學生將自身的發展和海軍的建設融為一體，讓更多地將學習的熱情和國家發展聯系到一起，從而使海洋校本課程教學能獲得更好的效果，能在影響小學生道德品質方面發揮出獨特的作用，使學生能在未來有著更大的理想和抱負，為我國的現代化建設貢獻力量。

綜上所述，青島市是一個海洋大市，有著深厚的海洋文化，教育部門開發的海洋校本課程能很好地引導學生了解本地的海洋文化。教師在進行教學的時候應將道德品質教育和海洋校本課程教學進行緊密結合，讓學生能在學習的過程中形成對海洋的熱愛和敬畏，能更好地利用和保護海洋。同時，教師在進行教學的時候也要引導學生感受我國海洋事業發展的迅速，培養學生的愛國熱情，這對德育來說是至關重要的。