“鑄牢中華民族共同體意識”視域下高校網絡安全教育探究

普 通

（玉溪師范學院，云南 玉溪 653100）

中華民族共同體意識以“中華民族多元一體”為主要理念。面對國內外復雜形勢，黨和國家提出的重大戰略任務之一就是鑄牢中華民族共同體意識。隨著時代快速發展，作為信息時代的新媒體，互聯網已深入社會各方面，成為推動鑄牢中華民族共同體意識的主要因素。習近平總書記強調，輿論主動權與主導權需由黨和人民牢牢把握，讓互聯網成為構筑各民族共有的精神家園、鑄牢中華民族共同體意識的最大增量。［1］中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在2021 年9 月發布的第48 次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》中顯示，我國網民規模已達到了10.11 億，其中學生網民群體占網民總數的21%。因此，加強高校大學生網絡安全教育對鑄牢中華民族共同體意識來說尤為重要。

高等教育面臨著重大變革，高校網絡安全與網絡輿情日趨復雜，高校網絡安全教育應該在踐行總體國家安全觀的引領下，把中華民族共同體意識教育融入大學生網絡安全教育中，鑄牢新時代大學生的中華民族共同體意識，提高其網絡判斷力和辨別力，使大學生能夠正確把握“四組關系”，深刻體會“五個認同”，鞏固民族團結，維護祖國統一。

一、高校應通過加強網絡安全教育鑄牢大學生中華民族共同體意識

網絡安全教育作為高校“立德樹人”的重要工作，應當與中華民族共同體意識融會貫通，這既是高校的責任，亦是擔當。

（一）高校網絡安全教育是實現中華民族偉大復興的需要

作為統一思想和凝聚力量的“魂”，中華民族共同體意識對我國這個多民族國家來說具有重要意義，是各民族連續的紐帶，更是民族團結的黏合劑。［2］習近平總書記提出，“沒有網絡安全就沒有國家安全”，高校站在鑄牢中華民族共同體意識的前線，應當結合網絡安全教育的特點，緊密融合民族共同體意識教育與網絡安全教育，以鑄牢中華民族共同體意識為指導，引導大學生正確認識中華民族“多元”與“一體”的辯證關系，把個人實現與民族復興結合起來，學習網絡安全知識，增強網絡安全意識，自覺維護清朗網絡空間，培育總體國家安全觀，促進民族團結進步，形成鑄牢中華民族共同體意識教育的新常態。

（二）高校網絡安全教育是黨的民族工作的要求

網絡安全教育是高校“立德樹人”教育理念的關鍵所在，涉及知識講授、人才培養、科研與服務社會等方面。在推動民族工作發展方面，高校需要為黨的民族工作和民族團結進步事業培養一批勇于擔當、思想堅定、作風扎實、心系群眾、廉潔奉公的復合型人才。高校的網絡安全教育要直視新時期民族工作的實際問題，在面對西方國家的民粹民族主義、極右翼民族主義等不良思潮挑戰時，應該不懼困難、勇于面對，處理好各民族交融時可能會產生的新舊問題，既要做好網絡安全領域的宣傳、教育和研究等工作，又要強化中華民族共同體意識的培育，駁斥和反擊錯誤思潮，廓清模糊認識，構筑防火墻，嚴防錯誤思潮對大學生的誤導和影響。

（三）高校網絡安全教育是大學生身心健康的保障

互聯網是大學生心理依賴與青睞的平臺，影響著他們的學習生活。面對信息良莠不齊的網絡空間，大學生缺乏牢固的網絡安全意識，無法理解維護網絡安全的意義，容易被西方所謂的“民族主義”勢力所利用，實施網絡犯罪活動，從而危害國家安全，破壞民族團結統一，葬送自身前途。作為一項防患于未然的工作，網絡安全教育可以最大限度地防范大學生網絡犯罪與網絡傷害事件的發生。高校既要在第一課堂傳授網絡安全知識，又要利用第二課堂培養大學生的網絡安全意識，與鑄牢中華民族共同體意識教育相結合，增強大學生的民族自豪感，有效提高大學生網絡防范思想覺悟和法律意識。

二、“鑄牢中華民族共同體意識”視域下高校網絡安全教育面臨的嚴峻挑戰

新時代大學生在復雜的社會環境中，已經出現網絡安全意識匱乏、網絡安全素養欠缺的情況；各高校的網絡安全教育也存在體系不健全、師資隊伍較弱、設備不齊全等諸多問題，以“鑄牢中華民族共同體意識”為引導的大學生網絡安全教育面臨著嚴峻的 挑戰。

（一）大學生沒有形成正確科學的網絡安全觀

西方國家的反動勢力以文化為載體，在互聯網進入我國以來，利用互聯網霸權地位制造網絡安全威脅，開展意識形態滲透，通過網絡平臺散播不利于民族團結的言論，他們運用培養代言人等方式，利用網絡宣揚西方資本主義，宣傳所謂的“自由”和“民主”，宣揚拜金主義、享樂主義、極端個人主義，從而達到麻痹大學生的目的。另外，我國近幾年才開始重視網絡安全教育，還沒有形成體系化的教育模式，這些都使得大學生對網絡安全缺少正確而科學的 認識。

（二）大學生欠缺網絡知識和網絡安全意識

一方面，互聯網的私密性使一些缺乏政治責任感的網絡媒體為追逐商業利益，不惜散播夸大甚至捏造現實社會矛盾，肆意渲染社會問題等負面信息，惡意炒作社會現象，破壞國家的穩定。部分大學生價值觀不成熟，容易被這些勢力所利用，出現國家認同失位、政治認知偏差、消極情緒不斷等情況，影響大學生的價值判斷，造成其行為上的矛盾與錯位，無形中沖擊著中華民族共同體意識的培育。［3］

另一方面，高校雖然開設了公共計算機課程，但課程內缺少系統的網絡安全教育，更缺少專門的網絡安全法治教育課程，導致大學生網絡安全知識匱乏，容易行走在互聯網禁區的邊緣，處于危險境地而渾然不知。民族分裂勢力正是利用這點做文章，對大學生進行思想腐化，使其陷入民族分裂的圈套之中。

（三）高校缺少網絡安全教育的專業師資與硬件設施

目前我國的高校網絡安全教育通常依靠大學生計算機公共基礎課與思想政治教育理論課實現，相關教學內容與知識點分散在“計算機基礎知識”“思想道德修養與法律基礎”以及“大學生安全教育”等課堂教學或講座中。教師普遍僅掌握其中一個領域的專業知識，缺少具有網絡安全專業技術、思想政治教育、網絡安全法律法規專業知識的復合型師資力量，使得大學生難以系統地接受網絡安全教育，甚至部分高校在網絡安全教育方面存在空白，這是極大的不穩定因素。

三、“鑄牢中華民族共同體意識”視域下高校網絡安全教育的實施路徑

目前國際局勢發生了深刻變化，高校應當將鑄牢中華民族共同體意識融入網絡安全教育中，充實網絡安全教育的內容，構建有針對性、實效性的網絡安全教育體系。

（一）樹立正確的網絡安全教育理念

第五次中央民族工作會議要求加強現代文明教育、公民道德建設。網絡安全教育作為公民道德建設的一部分，既是我國互聯網發展的需要，亦是維護社會文明的需要。網絡空間不是違法犯罪的天堂，高校需對社會負責、對學生負責，構建積極的網絡文化和清朗的網絡空間，營造正能量充沛、主旋律高昂的網絡意識形態主陣地。高校應在“鑄牢中華民族共同體意識”的指導下，幫助大學生樹立正確的網絡安全觀，提高大學生的思想覺悟，將網絡安全知識技能學習與中華民族共同體意識培育相融合，提高其國家安全素養，培育總體國家安全觀。

（二）將網絡安全教育納入學校治理體系

教育部于2020 年9 月28 日印發的《大中小學國家安全教育指導綱要》中提出，要構建大中小學一體化國家網絡安全教育模式，貫徹總體國家安全觀，鑄牢中華民族共同體意識，提升學生的國家安全意識，培養合格可靠的社會主義接班人。［4］高校應完善頂層設計，建立健全網絡安全教育模式，將網絡安全教育納入學校治理的重點工作中。制訂高校網絡安全政策規劃，完善網絡安全教育體系，加強網絡空間治理，做強正面宣傳，培育向上向善的網絡文化，鑄牢中華民族共同體意識。

（三）構建“雙目標、雙課堂、多協同、多平臺”的高校網絡安全教育模式

目前，針對高校網絡安全教育面臨的嚴峻挑戰，構建“雙目標、雙課堂、多協同、多平臺”四位一體的高校網絡安全教育模式顯得尤為重要。如表1 所示，“雙目標”引領網絡安全教育發展方向，“雙課堂”“多協同”“多平臺”保障網絡安全教育的針對性和實效性。

表1 “雙目標、雙課堂、多協同、多平臺”的高校網絡 安全教育模式

1. 雙目標

高校要以“普及網絡安全知識”和“樹立總體國家安全觀”雙目標為導向，一方面做好基礎網絡知識、基礎安全知識、國家安全法等知識的教學；另一方面通過真實案例演示、網絡安全風險體驗等實踐方式引導學生自主參與、體驗感悟，把握總體國家安全觀的實質，增強國家意識，強化政治認同。把鑄牢中華民族共同體意識貫穿到網絡安全教育的方方面面，積極開展中華民族精神家園建設。

2. 雙課堂

高校以“第一課堂”理論講授為基，以“第二課堂”實踐教育為要，理論指導實踐、實踐反哺理論，形成互促互補的“二元教學”理論實踐方法，完善網絡安全教育體系。

以第一課堂的方式開設大學生網絡安全教育通識課程，一方面可以普及網絡安全知識，使學生建立網絡安全防范意識，掌握防范的基本方法，了解當前網絡安全所面臨的問題和對策，培養學生維護網絡安全的能力；另一方面可以設立專門課程，提升大學生網絡安全教育的層次。此外，還可以整合資源，通過慕課等網絡教學平臺提供課程或信息，拓展學習渠道。

以第二課堂方式開展網絡安全實踐體驗活動。通過開展網絡文化節、網絡安全宣傳周、網絡安全知識競賽、科普基地參觀、網絡安全態勢感知體驗、網絡安全攻防靶場實踐等豐富多彩的教育活動，使大學生身臨其境，真正理解網絡安全與國家安全的重大意義。

3. 多協同

通過校政企合作等方式建立平臺，比如聘任網絡安全企業的工程師給輔導員進行網絡安全課程教學或培訓，通過校政企合作建設網絡安全實驗室、科普基地等。動員輔導員、思政課教師、社區管理員、計算機專業教師等力量形成合力，將大學生網絡安全的課程教育、宣傳教育、群眾教育相互聯系和轉化，構建新時代高校網絡安全教育新格局。

4. 多平臺

高校可以建設網絡安全科普基地，開展科普教育和實踐體驗。基地面向全民科普互聯網的原理、發展歷程，對網絡威脅和漏洞進行展示，呈現黑客網絡攻擊的過程，以簡單直觀的方式向學生傳播網絡安全知識。在體驗互動的過程中，讓學生可視化、互動性、趣味性地學習網絡安全知識，激發學生的興趣，增強網絡安全意識。

高校可以拓寬網絡安全宣傳陣地，建設網絡安全宣傳教育專題網站，對網絡安全教育進行更深層次的布局，使師生能從中獲取網絡安全知識，提高網絡安全意識，增強網絡判斷力。網絡安全宣傳教育專題網站可設立多個欄目，如“網絡普法解讀”“網絡安全案例”“網絡安全公告”等，多渠道搜集網絡安全信息給學生以警示。還可以發布網絡安全動態以及法律法規、案例展示、安全公告等內容，加強學生的法律道德教育，提高其網絡欺詐辨識能力（見圖1）。

圖1 社區圖書館網絡結構圖

（四）建立專業化的師資隊伍

師資隊伍是建設教育強國的基石，建設專業化的師資隊伍對于高校網絡安全教育極為重要，高校應積極創造優質條件吸引師資，強化隊伍建設，如聘請企業中思想作風過硬、專業知識扎實、工作經驗豐富的技術人員擔任兼職教師；鼓勵高校網絡安全專業教師到企業、科研機構掛職或通過其他形式參與實際工作，培育與時俱進的高層次人才。

（五）創新網絡安全人才評價機制

當前網絡安全教育存在網絡安全人才培養與市場結合不夠緊密的問題。高校在培養網絡安全人才的同時，應加強與企業的產學研合作，拉近人才和企業之間的距離，出臺政策吸引企業深度參與人才建設，為網絡安全教育填補人才缺口。

四、高校網絡安全教育對“鑄牢中華民族共同體意識”的積極作用

教育是“鑄牢中華民族共同體意識”的重要途徑之一，學校是開展中華民族共同體意識教育的主陣地，高校網絡安全教育應該成為推進“鑄牢中華民族共同體意識”的動力來源。

在高校構建“雙目標、雙課堂”二元融合的網絡安全教育模式，以“第一課堂”理論講授為基，以“第二課堂”實踐教育為要，有利于切實增強學生的培養質量，夯實鑄牢中華民族共同體意識的基礎。

在高校建立“多協同、多平臺”三全育人的網絡安全教育管理機制，整合校政企多種資源構建平臺，有利于打造多位一體的教育平臺，增強網絡安全教育的實效性，促進網絡安全教育與中華民族共同體意識教育的深度融合。