淺談課堂教學中的板書設計

馮 利

(淮北市濉溪縣楊柳中心校 安徽淮北 235100)

板書的精致與粗濫是教師教學水平的高低和教學效果好壞的直接體現。精致的板書可以稱為一門藝術，要求形式與內容完美結合。板書設計是一種創造性的勞動，一套優秀的板書設計無不浸透和凝聚著執教者的心血和睿智。從某種意義上說，教師的板書設計和運用的好與壞直接決定了其課堂教學的成功與否。

一、板書的教學作用

學生在課堂上一般都是從視覺和聽覺兩個方面獲取知識。教師課堂上的板書就是讓學生通過視覺獲取知識信息的。通過多年的教學實踐，筆者發現在學生接受信息的兩個渠道中，對通過視覺獲得的信息的記憶時間，要遠遠久于對通過聽覺獲得的信息的記憶時間。因此從某種意義上說，教師課堂教學中的板書對學生學習效率和質量的影響更大。但是在多媒體電化教學普及的今天，板書在課堂教學中的地位與作用卻常常被一些教師所忽視。他們普遍認為在當前的電化教學背景下，不再需要過去的一些傳統的教學手段，特別是傳統的板書，完全可由多媒體課件取代。但事實上板書在教學中仍然能起到不可或缺的作用，因為教師課堂上的板書是其對所授內容的提煉和加工。它可以幫助授課教師把一些復雜抽象的教學內容簡單化、結構化、直觀化，從而使教學內容中的重點和難點更加突出。同時它還可以幫助學生更好地理解相關內容，方便學生課堂記錄和課后復習。板書在課堂教學中的作用是不可替代的，主要表現為以下幾個方面：

(一)直觀作用

板書比講解更為直觀，課堂上授課教師把提煉和加工的教學內容簡單直觀地展現在黑板上，讓學生通過一目了然的視覺刺激，進一步加深對知識的理解。

(二)概括作用

人們能把百萬字的長篇文章簡要地概括成千字左右的提要，使人一目了然卻不失原著的韻味，這就是利用了語言的概括性。課堂上的板書提綱就是教師從教材中精心概括出來的知識要點，通過濃縮且簡練的文字、符號、線條、簡表、圖形等形式，把教材的多項內容逐一展示羅列出來，這種知識概括有利于學生保持記憶，防止遺忘。另外，教師在把這些經過概括的信息傳遞給學生的同時，也潛移默化地培養了學生的概括能力。

(三)示范作用

教師要把一些基本技能傳授給學生，有時必須通過演示才能達到目的，例如文字的書寫、作圖的方法、表格的設計、解題的步驟等。

(四)啟發作用

學生通過簡單明了、一目了然的板書往往能受到豁然開朗的啟發。例如對于一些問題，有的學生經過看書和聽講解后仍然困惑不解，但只要看了教師的板書過程后，就有可能豁然開朗，茅塞頓開，這就是板書的啟發功能。

(五)熏陶作用

優秀的板書還具有審美的功能，學生長時間受到好的板書的熏陶，寫字能力自然向好的方向發展。

二、板書的基本形式

板書的形式有很多，比較常見的有這樣幾種：

(一)提綱要點式

這種板書主要是由教師從教材中概括出來的“綱、目、條、點”所組成。它的應用最普遍且最廣泛，各科教學幾乎都要用到，同時也是比較容易設計的基本類型。

(二)畫龍點睛式

此種形式言簡意賅，一語道破，在語文教學中常常被廣泛使用，寥寥數語就能統領全文。這種板書形式在其他學科中偶爾也會用到。

(三)線索結構式

這種形式主要是應用大括號把教材中的所有知識點按不同層次連接起來，既展現了知識的宏觀框架，又展現了各知識點之間的微觀聯系。它的最大特點就是系統性強。特別是在歷史、地理、思想品德等學科中常常會使用這種板書形式。

(四)表格式

其主要特點是條理清楚，重點突出，它能較好地培養學生的歸納總結能力。這種板書形式在各科教學中均能用到。但必須強調的是，并不是所有的教材內容都適合采取表格式板書，這就要求我們一線教師要做到因文而異，否則就會適得其反。

(五)圖示式

這種形式的板書又叫圖解式板書，它是利用圖示來表達某些復雜的現象和科學原理，因此這種板書形式在所有的學科教學中幾乎都能用到。它的優點是：可以節省文字表達，有利于學生理解和掌握；能幫助學生概括問題、增強記憶、培養能力。雖然這種形式的板書在設計時比較復雜和麻煩，但它是幫助教師提高教學質量的一種行之有效的好形式。

(六)例題解答式

這種類型的板書大多運用在數學等學科教學中。它是訓練學生掌握解題方法與技巧的基本形式。它主要分成正板書和副板書兩部分，正板書是教師擬定的課題大綱，包括教材的題目和提綱以及一些圖標或例題等內容；副板書用于補充說明正板書或是對正板書的擴展和延伸。所以正板書是必須書寫的內容，不能輕易擦掉；副板書的內容的大多是比較靈活的，有時可以隨寫隨擦。

三、板書設計與書寫應注意的問題

設計板書時應注意以下幾個問題：

(一)領悟大綱，吃透教材

這是所有一線教師必須遵循的前提。蘇霍姆林斯基認為，“課堂教學的全部工作都是建立在自覺的基礎上的”。俗話說熟能生巧，巧能生鮮，板書設計亦是如此。

(二)把握特點，符合要求

首先要區分不同的學科特點，其次是區分不同的授課類型，再次是區分不同的時間進度，最后是根據課文內容和特點做出最佳選擇。需要強調上述環節必須緊緊圍繞教學的目的要求進行，從而突出重點，突破重點，切忌跑題走調，節外生枝。

(三)要適應學生接受水平

這就是說教師板書設計要遵循因材施教的原則。要根據學生的不同基礎條件和年齡，來選擇設計不同的板書形式與內容。

在教學手段日新月異的今天，一些先進教學手段的應用對教師提出了更高的要求。總結自己的教學實踐，筆者認為教師在課堂上板書應注意以下幾點：

首先，教師在板書時書寫要準確，特別是寫字母、符號一定不能出現錯誤，否則容易誤導學生;其次，書寫應工整美觀而不能粗陋潦草，簡潔大方、充滿美感的板書不僅能陶冶學生情操，而且還會讓學生在美的享受中獲取知識；最后，板書布局要得當、科學，內容要有嚴密的邏輯性、系統的科學性，這就要求教師要進行細致的板書設計，切忌隨意地沒有預設地亂寫亂擦。

綜上所述，做好板書設計，要求教師潛心鉆研，反復琢磨，仔細推敲，巧思妙想。只有如此才能設計出有助于學生理解教學內容的板書，這也能體現教師的創造智慧和藝術魅力。