面向新財經的財經類院校跨學科信息技術人才培養體系探析

趙彥霞，李建科，孫潔麗

(河北經貿大學 信息技術學院，石家莊 050061)

2019 年，河北經貿大學提出“新財經”的概念，2019年11 月，教育部與河北經貿大學就新財經本科教育實驗開展合作研究。新財經針對財經類院校的財經類專業進行文理交融，旨在培養具有財經技能和職業素養的復合型人才。新財經對學生的培養目標是“財經知識+信息技術+家國情懷+職業素養+國際視界”。

一、信息技術人才培養體系變革研究探析

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020 年)》提出“提高人才培養質量”和“優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合”。《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》中提出“建設高質量教育體系”。高校也積極響應國家的號召，對本校的人才培養體系進行改革。中央財經大學2021 級信息與計算科學專業教學計劃的公共通修課中開設區塊鏈與數字貨幣課程，專業核心課中開設金融數學課程，專業進階課中開設金融統計學，在專業拓展課中開設了會計學、微觀經濟學、金融學、財政學概論、保險學概論、計量經濟學和投資學等課程，這些課程與“會計”“經濟”“金融”“財稅”“保險”“統數”和“管工”等相關。浙江財經大學的2021級信息管理與信息系統專業開設了商務智能(雙語)和金融數據分析等課程。上海財經大學信息管理與工程學院開設“信息管理實驗班”和“交叉科學實驗班”。

學者們對國內外的高校工程技術類人才培養體系進行的研究，取得了許多成果。張惠等研究了美國佐治亞理工學院的垂直整合(VIP)項目的人才培養體系，提出了我國高等教育需要建立跨學科項目、跨學科項目學分與課程互認機制和健全跨學科項目的教學評估體系等建議。張輝蓉等研究了我國進行STEAM(科學、技術、工程、藝術、數學)教育改革的阻力，提出了建立健全STEAM 課程體系等對策。張良等研究了為適應更高水平人才培養體系需要構建的知識學習形態。常建華等提出了OBE 理念下電子信息工程專業“四維一核”的實踐教學體系。江華麗等針對電子信息專業的改革，提出了建立創新創業教育課程體系的措施。郭志國等依據OBE 理念，構建了安全工程專業人才培養體系。常亮構建了以培養計算思維和算法設計與分析等能力為核心的計算機類人才培養體系。

從現有的研究成果看，許多人才培養體系都開設了跨學科課程。

二、財經類院校跨學科信息技術人才培養體系改革的必要性

一般情況下，財經類院校中的信息技術學科學生招生和就業與理工類院校相比都會處于劣勢。針對這種情況，財經類院校在信息技術專業人才培養時，應該發揮學校優勢，走培養具有本校特色的信息技術人才之路。從財經類院校方面來看，財經類院校的優勢學科一般是經濟和管理等財經類學科，讓信息技術專業的學生擁有財經類的知識，培養具有財經素養的跨學科信息技術人才在財經類院校是可行的。從社會人才需求方面來看，用人單位越來越需要職工不僅有本專業技能，而且要具有多種技能。BOSS 直聘《2020 年求職需求趨勢調查》中，59.8%的求職者回答過去一年內學過全能技能或現有技能重大提升。BOSS 直聘《2020 人才資本趨勢報告》指出2019 年78%的崗位要求應聘者掌握二項及以上技能。數字經濟的發展對具有多學科綜合素質的職員需求增大。例如，以往營銷和數據是分開的兩條業務線，但是現在要求高級營銷策劃者應同時具有統計學、數據庫和營銷技能。綜上，有多種技能的應用型人才是社會急需的，財經類院校中應具備培養具有財經素養和信息技術等多種技能人才的能力，因此財經類院校有必要對信息技術人才培養體系進行改革，以利于構建具有財經素養和信息技術技能的跨學科人才培養體系。

三、面向新財經的跨學科信息技術人才培養體系生態系統

國內許多知名大學都注重培養學生的綜合能力。例如，中國人民大學信息技術學院本科大類、南京大學人工智能本科專業和浙江大學信息安全本科專業等的人才培養體系都是以培養學生綜合能力為目標。汲取這些名校的經驗，并結合財經類院校財經類學科有較強財經底蘊和師資力量等優勢的特點，提出以“面向新財經的跨學科信息技術人才綜合能力”為中心的跨學科信息技術人才培養體系生態系統，如圖1 所示。

圖1 面向新財經的跨學科信息技術人才培養體系生態系統

新財經倡導以學生成才為中心，強調最大程度開發學生的自身潛能。為了能夠達到培養學生“面向新財經的跨學科信息技術人才綜合能力”的目的，需要制定相應的課程體系、教學保障體系、實踐支撐體系和培養質量保障體系。課程體系是培養體系最主要的部分，制定了學生在校期間的教學計劃，對學生培養過程中的教學活動都依據教學計劃來進行。教學保障體系和實踐支撐體系用來保障課程體系的順利實施。培養質量保障體系用來對學生的培養質量進行評估，并將評估結果實時反饋，進行培養體系的改進，使培養體系形成一個良性的循環，保證學生的培養質量不斷提升。課程體系、教學保障體系、實踐支撐體系和培養質量保障體系構成了以“面向新財經的跨學科信息技術人才綜合能力”為中心的跨學科信息技術人才培養體系生態系統。

在跨學科信息技術人才培養體系生態系統中，課程體系包括第一課堂課程體系和第二課堂課程體系。第一課堂課程體系是課程體系的主要部分，對需要為學生開設的各種課程(包括實踐類課程、畢業設計)、課程開課學期、課時和學分等做詳細的安排。第二課堂課程體系包括第二課堂的內容、第二課堂師資隊伍、開展第二課堂相關制度和評價標準等。第二課堂課程體系中規定的學生學習任務需要學生利用課堂以外的業余時間來完成，目的是進一步拓展學生的知識面，讓學生的綜合能力進一步提升。教學保障體系包括保障教學正常運行的制度、教學管理機構、師資隊伍、硬件和軟件設施等。實踐支撐體系包括保障學生實踐能力培養的實驗教師隊伍、實驗室及實驗設施和實習基地等。培養質量保障體系包括校外培養質量保障體系和校內培養質量保障體系。校外培養質量保障體系可以由第三方的培養質量評估或專業認證來進行，校內培養質量保障體系包括制定學生培養質量目標和評價標準、培養質量監控和培養質量改進機制的建設等。

下面以河北經貿大學電子信息工程專業的課程體系為例來探討財經類院校面向新財經的跨學科信息技術人才培養體系中的課程體系。

四、面向新財經的電子信息工程專業課程體系

結合電子信息工程專業自身物聯網技術的基礎和優勢，河北經貿大學電子信息工程專業課程體系制定過程中，貫徹新財經理念，注重培養學生的信息與物流管理能力。在人才培養方案中，增設物流信息化專業方向，開設了物流學、物流信息管理、物流信息技術和智能物流系統等物流相關課程，形成了不僅培養學生的電子信息技能，同時培養學生物流管理技能的課程體系，以便培養面向新財經的跨學科電子信息工程人才。

河北經貿大學電子信息工程專業課程地圖如圖2所示。

圖2 河北經貿大學電子信息工程專業課程地圖

圖2 展示了河北經貿大學電子信息工程專業課程的全貌，除了課程地圖中展示的課程設置，實踐課還包括入學教育、勞動教育(勞動實踐)和普通話培訓及測試，課程體系還包括校選課、每門課程的學分、學時、開課學期等內容。電子信息工程專業課程體系分為第一課堂課程體系和第二課堂課程體系(第二課堂素質教育)。其中，第一課堂課程體系的課程包括通識通修課程、數學物理課程、專業必修課、專業選修課、計算機類課程、物流信息化選修課和校選課。課程體系中課程的設置保障了新財經的培養目標，通識通修課程的目的是實現培養學生具有“家國情懷+職業素養+國際視界”的目標，數學物理課程、專業必修課、專業選修課、計算機類課程和第二課堂素質教育實現培養學生掌握“信息技術”的目標，物流信息化選修課程實現培養學生具有“物流管理”能力的目標。

第二課堂素質教育內容如圖3 所示。

圖3 第二課堂素質教育內容

課程體系中，第一課堂課程體系通過理論課程和實踐教學課程夯實學生的理論基礎和實踐能力；第二課堂素質教育，可以督促和激勵學生，走出課本、走出學校，通過比賽和項目等方式提升自身的綜合能力。課程體系的課程可以培養學生的工程實踐能力、問題分析能力、設計方案能力、解決問題能力、使用工具能力、團隊合作能力、項目管理能力、終身學習能力和個人發展能力。

五、結束語

學生的就業質量是高校生存和發展的保障，而學校對學生的培養質量直接決定了學生的就業質量。與理工類高校相比，財經類院校對信息技術類專業學生的培養，適合走培養具有財經素養特色信息技術人才的道路。財經類院校可以發揮其財經類學科的優勢，制定面向新財經的跨學科信息技術人才培養體系，培養品德優良、有財經素養和信息素養等綜合素質的特色信息技術專業人才，為學生的發展奠定良好的基礎。河北經貿大學面向新財經的跨學科信息技術人才培養體系改革已經取得了一些成果，希望可以為財經類院校信息技術人才培養體系改革提供借鑒。