創新創業課程在廣西高等醫科院校的教育效果調查

蘭天瑩，陳靖紅

（1.廣西中醫藥大學壯醫藥學院，廣西 南寧 530001；2.廣西中醫藥大學針灸推拿學院，廣西 南寧 530001）

隨著教育改革的深化，大學生創新創業教育已成為現代高等教育改革的新趨勢。在此背景下，“十二五”期間，在教育部大力支持下，全國大學生創新創業訓練項目、“互聯網+”大學生創新創業大賽等創新創業實踐項目發展迅速。但是，相對于發達地區的高等院校，廣西高等醫科院校則因自身基礎條件原因的制約，其創新創業教育是在2015年才逐步完善。我們以廣西中醫藥大學、廣西醫科大學、廣西右江民族醫學院三所廣西高等醫科院校大學生為研究對象，通過對4500份關于開展創新創業課程后的有效問卷，分析廣西高等醫科院校的本科生對創新創業教育效果的了解、滿意程度以及在創新創業課程教授過程中是否能改變醫科生的學習認知思維，為提高學生自主創新能力和本校創新創業課程設置改革提供有力數據資料，也為全國高等醫科院校的創新創業課程改革提供參考。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選取廣西中醫藥大學、廣西醫科大學、廣西右江民族醫學院三所廣西高等醫科院校在校全日制醫學類專業大學生作為研究對象。本次的 4500份問卷調查，女生占76.3%。大一學生占30%左右，畢業生占28%。其中醫學專業類學生占90%以上；康復專業類學生占5.8%；護理專業類學生占2.2%；公共衛生管理專業類學生占12.5%。

1.2 調查方法

調查前向調查對象說明本項研究的目的、意義以及填寫的方法，發放問卷由調查對象獨自填寫，問卷填寫完畢收回，共發放問卷6000份，回收有效問卷4500份，有效回收率為75%。

1.3 統計方法

使用Python實現數據挖掘算法的編程語言，對問卷調查內容從問卷調查對象基本信息、分布情況和問題內容傾向程度等進行大數據分析、挖掘。同時通過實地走訪，記錄學生對創新創業教育效果反饋。

2 創新創業情況調查

2.1 學生選修創新創業課程以及接受實踐課程教育情況

70%學生對本校創新創業教育課程基本了解，且92%的學生通過課程授課后對創新創業教育有了一定了解。全部的學生都選修了大學生職業生涯規劃課、創業指導課課堂教學。除此之外，70%學生還選修“創新創業”類的網絡通識課，通識課中89%的選修“創業素養及能力提升”和“大學生創業學導論”，少部分選擇學習創造學、KAB創業教育等。95%學生會因為課程設置要求，在大一、大二階段修完創新創業課程的學分。而通過調查了解，53%的學生希望創新創業教育課堂授課應該貫穿整個大學期間。

在所有學習創新創業課程的同學中，63.3%的學生沒有上過實踐課程。其中接受實踐教學的學生當中，18.1%的學生在實踐課中使用了沙盤游戲室，35.3%在課堂上接受小組形式的創業指導，38.7%的學生進入創新創業實踐基地和創業綜合服務中心。可見學校開展創新創業教育還是多在課堂授課，實踐教學所占比例較低。

2.2 學生了解創業、“創新創業”的概念以及拓展知識情況

由圖1（P39）數據所分析得出，在課程結束后，經過課堂授課和網絡通識課教學，學生對“創新創業”這個概念的認知度總體是有所提高的，有效的普及了大學生對創新創業的了解程度，在一定程度上促進了同學們對創新創業的探索與追求。57.3%的學生認為創新創業課程可激發自身進行創新創業活動，42.7%的學生認為創新創業課程無法激發自身進行創新創業活動。64.8%學生在上課過程中，產生了新創意、新想法，啟發了創新思維。

圖1 學生了解創業和“創新創業”概念情況表

除了專業課程外，學生還通過創新創業課程了解到法學類學科、經濟類學科、管理類學科、公共關系類學科的相關知識，這些知識提高了學生的綜合素質能力和專業知識理解能力，其中13.3%學生，通過學習創新創業課程，接觸到其他學科，發現了其他學科的魅力，44.4%的學生甚至兼修多門課程，拓展了自身的知識。因此，多數學生希望本校的創新創業課程增加其他學科的知識，其中希望增加法律、管理、經濟等學科內容的學生占31.3%。

2.3 學生參與大學生科研情況及創新創業實踐項目成果情況

在學習過程中和學習后，啟發了創新思維的學生都會參加學校的各類科研項目。其中參加、主持學校的“大學生科研項目”的學生人數占17.6%；參與、主持大學生課外科技作品的學生占9%；參與、主持“大學生創新創業訓練計劃項目”的學生占比24.4%；撰寫社會實踐活動報告的學生占比38.6%；積極參與老師科研項目研究的學生占7.6%。

并且多數同學參加和主持的大學生科研及大學生訓練項目獲得了國家級、區級、校級的立項。其中自主開發新產品、新技術的占4.4%；發表學術論文的占6%；開展社會實踐活動，并在社會上產生重大影響，被相關媒體公開報道（電視、網站等）的占6.8%；開設創業實踐商鋪（校內創業）的也有2.7%。總的取得了明顯的進步。

2.4 學生對本校創新創業課程滿意程度和教育滿意程度情況

學生對其本校的創新創業教育效果非常滿意占19%；對學校創新創業教育效果滿意但認為其仍需提高的學生占61.8%；不滿意學校創新創業教育效果并認為其應改進的學生占17%；對學校創新創業教育效果非常不滿意的學生占2.2%（見圖2）。

圖2 學生對本校創新創業教育滿意程度

廣西三所醫學高等院校通過設置多個校內的創業大賽、校級創新創業訓練項目、校園營銷大賽、校園創意大賽、校園模擬創業大賽等創新創業實踐項目，為高校的創新創業教育提供了良好的平臺，通過校園科技競賽的形式，營造“萬眾創新”的校園氛圍，將“創新創業”精神深植大學生意識，培養大學生的創新創業意識，成為校園文化的重要內容，同時也有效促進了大學生“創新創業”意識的培養，效果良好。

學生基本對本校的創新創業教育內容滿意，其中較為滿意的有：擁有較高水平師資隊伍教授系列課程（比如具有企業背景和管理實踐經驗）；課程體系完善；實踐教學效果突出,例如：校企合作、學科競賽等；學校提供經費供開展創新創業實踐活動（見圖3）。

圖3 學生評價本校創新創業教育哪些方面較滿意

廣西三所醫學高等院校均開設有“大學生職業生涯規劃課”和“創業指導課”的理論課程教學，也開設多種“創新創業”類的網絡通識課，課程設置靈活，內容較為豐富，學生評價高。

3 討論

總之，通過對廣西三所醫學高等院校在校生和畢業生進行的4500問卷調查，并對收集的數據經過整理分析，了解到大部分同學對本校的創新創業教育還是滿意的。但是，還存在一定的不足。

（1）創業教育是多學科教育，對于專業醫科院校創業教育方面的師資力量還相對薄弱，缺乏相應學科的創新創業知識，授課水平有待提高，在教材內容中需要增加適合醫學生創新、創業類的內容，增加案例分析和實踐教學的內容。同時，利用社會優良資源如邀請企業家、專家成為兼職教師，共同開展創新創業教育實踐教育。

（2）通過實地調查，學生如果需要申請使用本校的創新創業實踐教學基地和實驗室，手續繁雜，較難申請成功，實踐教育機會不多。且大多數實踐教學基地缺乏師資，空有場地，卻沒有老師在現場指導，實踐教學過程無法吸引學生。因此需要在學校現有的創新創業教育體系中建立符合醫學生需求的創業實踐基地，為學生開展創新創業活動，提供更多的經費支持。

（3）醫學生課程安排較滿，學業壓力大，且廣西生源的學生綜合素質相對較低，學習本專業的知識已經很吃力，再學習其他學科知識對于他們來說相對困難，所以在實地調查時，某校的60%學生對于專業課外的課程基本不感興趣，出現上課不聽，作業應付完成的情況。另外，醫學生受長學制、執業年限的影響，在開辦醫院、診所的創業方面優勢不大，對于接受創業教育有一定的排斥感。因此，需對創新創業課程重新論證和調整，以便更貼近新時代醫學人才培養要求。

教育是基礎，人才是關鍵。大學是培養高素質人才的搖籃，是教育向經濟社會轉化的陣地，培養大學生創業意識、創業精神、創業能力以及培養出適應時代要求的高質量醫學生極其重要。