當代大學(xué)生養(yǎng)成教育與學(xué)風(fēng)管理的思考

●任蘭英

一、引言

為切實落實立德樹人根本任務(wù)，積極營造良好的育人環(huán)境和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，高校要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，突出學(xué)風(fēng)管理建設(shè)在學(xué)生全面發(fā)展中的作用，為學(xué)生成長發(fā)展提供高質(zhì)量的教育和服務(wù)，形成全員參與、全過程指導(dǎo)、全方位管理的學(xué)風(fēng)管理建設(shè)長效工作機制，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。某校《大學(xué)生養(yǎng)成教育實施意見》中指出，為切實落實立德樹人根本任務(wù)，要教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。落實立德樹人是高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人是高校人才培養(yǎng)的根本目標，將養(yǎng)成教育方案嵌入式地融合大學(xué)生學(xué)風(fēng)管理建設(shè)迫在眉睫。

二、當前高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)存在的問題

前國家教育部教育司司長周遠清在全國高等教育工作會議上指出：搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)，從某種程度上看比多修幾門必修課還重要。在人才培養(yǎng)過程中，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項十分重要的工作。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是高校賴以生存與發(fā)展的重要保障，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種氛圍，更是一種壓力與動力，身在其中可以讓人不自覺地積極向上、積極進取、積極發(fā)展；同時優(yōu)良的學(xué)風(fēng)還是一種客觀存在的約束力，能夠遏制不良風(fēng)氣的影響，為學(xué)校的發(fā)展與學(xué)生的進步保駕護航。本文以問卷調(diào)查的方式調(diào)研目前在校生的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)目前高校大學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題主要集中在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)方法不正確、對所學(xué)專業(yè)不認同四方面。

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生對學(xué)習(xí)的基本立場和觀點。端正的學(xué)習(xí)態(tài)度有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮主體地位，保持頭腦的興奮狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會樂趣，更好地發(fā)揮主觀能動性。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的情況，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：其一，課堂學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。大學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)途徑主要源自于教師在課堂上的知識講授，同時也有部分知識的鉆研需要課后自主學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)實中學(xué)生出勤率不到100%，踩鈴進課堂的現(xiàn)象較為嚴重，而且在課上玩手機、聽音樂、看課外書或睡覺的情況屢見不鮮。其二，作業(yè)完成態(tài)度不夠端正。教師布置課后作業(yè)的目的在于考查學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度，有助于學(xué)生對新知識的鞏固與消化，而部分學(xué)生對課后作業(yè)的完成態(tài)度非常消極，甚至于采用抄襲等投機取巧的手段完成。其三，考核測試態(tài)度不端正。部分學(xué)生認為考試作弊屬于正常現(xiàn)象，為了不補考甚至?xí)氡M辦法作弊。上述種種行為，均對優(yōu)良大學(xué)生學(xué)風(fēng)形成造成不良影響。

（二）學(xué)習(xí)目的不明確

高校是培養(yǎng)青年的搖籃，學(xué)習(xí)目的不明確導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)動力，這不僅影響學(xué)生本身，也對學(xué)校的學(xué)風(fēng)管理建設(shè)和國家發(fā)展造成影響。數(shù)據(jù)表明，學(xué)校每年都有退學(xué)的情況，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的潛意識中認為讀大學(xué)只是為了畢業(yè)之后找到理想工作，這部分學(xué)生顯然沒有認識到接受高等教育的意義，也沒有理解學(xué)習(xí)對自身今后發(fā)展的影響；甚至于少部分學(xué)生認為在校學(xué)習(xí)目的就是為了拿到畢業(yè)證，其他都無所謂。此外，還有部分學(xué)生之所以學(xué)習(xí)主動性不強，是因為覺得樹立目標無太大意義，還不如走一步看一步，等到畢業(yè)時再去考慮做什么樣的工作。不難看出，當代大學(xué)生存在內(nèi)在學(xué)習(xí)動力不足、無明確學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)意識淡、缺失積極主動進取學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)自主性不強等問題，而這些也是影響良好學(xué)風(fēng)建設(shè)的主觀層面因素。

（三）學(xué)習(xí)方法不正確

好的學(xué)習(xí)方法能夠更有效地完成學(xué)習(xí)目標，達到事半功倍的效果。大學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的好壞，會直接影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確主要集中在學(xué)習(xí)缺乏自主性、學(xué)習(xí)計劃不科學(xué)、學(xué)習(xí)步驟不合理、睡眠時間違背了生活規(guī)律四個方面。第一，學(xué)習(xí)缺乏自主性。進入大學(xué)后由于管理制度相較于高中而言寬松許多，少了老師和家長的時刻監(jiān)督，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性直線下降。第二，學(xué)習(xí)計劃不科學(xué)。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)更注重自學(xué)，而許多學(xué)生習(xí)慣跟著教師思路去學(xué)習(xí)而缺少科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，再加上在課堂上走神，沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率始終無法提升，最終影響成績。第三，學(xué)習(xí)步驟不合理。部分學(xué)生延續(xù)著高中階段的學(xué)習(xí)方法，對老師課堂上的板書內(nèi)容進行記錄和鉆研，卻對知識重難點疏于理解，這種學(xué)習(xí)步驟安排方面的不合理，導(dǎo)致學(xué)生知識主次框架無法掌握，學(xué)習(xí)效率自然較低，也會影響學(xué)習(xí)效果。第四，睡眠時間違背生活規(guī)律。大學(xué)生社會生活豐富，參加各種社團活動的熱情非常高，通宵泡吧、K歌、打游戲的不在少數(shù)，經(jīng)常“晚上睡不著，白天起不來”，直接耽誤了學(xué)習(xí)時間，這種沒有合理分配學(xué)習(xí)時間的做法，也導(dǎo)致不良學(xué)風(fēng)逐漸形成。

（四）對所學(xué)專業(yè)不認同

剛步入大學(xué)校門的學(xué)生正處在迷茫期，所以在選擇專業(yè)時較為懵懂，多數(shù)隨波逐流。入學(xué)后出現(xiàn)專業(yè)課程聽不懂、跟不上的現(xiàn)象，降低了學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。還有部分學(xué)生報考的學(xué)校和所選的專業(yè)均聽從父母的意見，而專業(yè)課更傾向于實用知識的講授，異常枯燥乏味，甚至相較于理論課而言更加難以理解，不得不花費更多時間去學(xué)習(xí)理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣逐漸消退。此外，還有部分學(xué)生對所選擇的專業(yè)不了解，對行業(yè)的就業(yè)前景不看好，從而導(dǎo)致對所學(xué)專業(yè)的不認同。

三、以養(yǎng)成教育為方案嵌入式融合大學(xué)生學(xué)風(fēng)管理建設(shè)的路徑

（一）養(yǎng)成良好習(xí)慣，塑造個性品質(zhì)，引領(lǐng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)

將養(yǎng)成教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)深度融合。開展“課前十分鐘演講”“關(guān)閉手機2小時體驗”“記周記”等養(yǎng)成教育專項活動，教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，通過開展“課前十分鐘演講”活動，以個人理想、學(xué)習(xí)目標作為演講內(nèi)容主題，如此一來不僅能讓教師直接傾聽到學(xué)生的心聲，優(yōu)化師生感情溝通，而且能促使學(xué)生進行自我教育，在演講中倡導(dǎo)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在學(xué)生集體中形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。又如，開展“關(guān)閉手機2小時體驗”的養(yǎng)成教育專項活動，放下手機，拿起書本開始學(xué)習(xí)，也許短時間內(nèi)改掉習(xí)慣很難，但堅持一段時間后必定會有很大改變，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣唯有在堅持下才能養(yǎng)成。

深入開展誠信教育，進一步完善學(xué)生電子誠信檔案。組織開展誠信主題教育活動，教育引導(dǎo)學(xué)生塑造誠實守信的個人品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生考試零違紀。一方面，高校可通過開展以誠信為主題的征文、演講比賽活動，激發(fā)大學(xué)生參與積極性，從內(nèi)心深處去理解誠信，在集體中營造誠信輿論氛圍。同時，各班級也應(yīng)召開誠信主題班會，在師生的共同探討下，促進學(xué)生誠信品質(zhì)的養(yǎng)成。另一方面，完善學(xué)生電子誠信檔案建立，對學(xué)生開展的誠信養(yǎng)成教育必須有制度進行約束，通過他律助力學(xué)生完成自律。在學(xué)生畢業(yè)時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要對其在校期間的誠信情況進行評價，將材料放入學(xué)生檔案中，如此一來對學(xué)生形成威懾，無論是課后作業(yè)完成，還是學(xué)年考試，均不再出現(xiàn)違紀情況，有助于良好學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，養(yǎng)成學(xué)業(yè)素養(yǎng)，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)

堅持“揚長+保底”原則，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)業(yè)素養(yǎng)組織學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃大賽，指導(dǎo)學(xué)生分短期目標、中期目標、長期目標做好四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃。學(xué)習(xí)規(guī)劃具體可分成必修類和自選類，前者是保證能達到畢業(yè)標準的學(xué)習(xí)規(guī)劃，后者則是能在必修基礎(chǔ)上達到個人目標的學(xué)習(xí)規(guī)劃，比如考證、考研等等。那么，針對必修類學(xué)習(xí)規(guī)劃需要基于《人才培養(yǎng)方案》，細化方案中的標準要求、考核要求、課程分布等，將所有內(nèi)容細分至每天的學(xué)習(xí)計劃中，然后設(shè)定可行的落實措施；而選修類學(xué)習(xí)計劃同樣也要以達標為基礎(chǔ)進行細化，以考研舉例，先要明確目標學(xué)校和專業(yè)，再了解專業(yè)相關(guān)信息，包括需購買的教材、考試大綱等等，還要查詢錄取規(guī)則、錄取標準、復(fù)試條件等內(nèi)容。

運用“21天零散時間記錄”活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用空閑時間，鍛煉主動學(xué)習(xí)意識。征集“勤奮的大學(xué)生”事跡、組織“頑強拼搏”勵志影片觀看活動，在學(xué)校內(nèi)渲染評優(yōu)樹先氛圍，督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)。比如，高校可邀請往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生在新生入學(xué)大會上做演講，分享自己勤奮學(xué)習(xí)的事跡以及學(xué)習(xí)的經(jīng)驗；還可通過每年評選優(yōu)秀畢業(yè)生、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等措施形成對學(xué)生的激勵，對參加重要比賽獲得不錯名次的學(xué)生通過學(xué)校官網(wǎng)、廣播、社交媒體等媒介進行宣傳，以典型示范去感染每一位學(xué)生，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。此外，校園文化對于學(xué)風(fēng)建設(shè)而言同樣重要，高校需要多多組織有益于學(xué)生成長的文化活動，舉辦專家講壇等活動，營造學(xué)術(shù)氛圍，讓學(xué)生從活動中感受到學(xué)習(xí)的魅力，自覺通過學(xué)習(xí)提升自己。通過打造積極健康的校園文化氛圍，使其成為優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的載體。

（三）建設(shè)競賽平臺，專心專注，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)

各學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點，加強學(xué)科和技能競賽平臺建設(shè)，以養(yǎng)成教育學(xué)業(yè)素養(yǎng)大類為依托，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、科普知識競賽，積極宣傳與指導(dǎo)，擴大學(xué)生參與面，引導(dǎo)學(xué)生加強對專業(yè)的了解。同時，為提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還應(yīng)建立科學(xué)的學(xué)習(xí)競爭機制，通過競爭催生學(xué)習(xí)內(nèi)生動力，讓學(xué)生在良性競爭環(huán)境下共同學(xué)習(xí)、取長補短。而在競爭平臺與機制的建設(shè)方面，高校不但要優(yōu)化利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的外部環(huán)境，而且也要針對學(xué)生的專業(yè)知識、科研能力、綜合素質(zhì)等展開考核，結(jié)合考核結(jié)果了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，依據(jù)成果進行獎懲，逐步使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和提高自學(xué)能力。可見，在競爭中學(xué)習(xí)，能充分激發(fā)自身潛能，有助于當代大學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

組織科學(xué)思維的專題報告會、“每日一思”記錄活動，引導(dǎo)學(xué)生對每天的學(xué)習(xí)情況進行反思，開展“專注力”提升專題講座，鍛煉學(xué)生的專注力，提高學(xué)習(xí)效率。此外，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)專注力方面，還需要做好教學(xué)工作的創(chuàng)新探索。一方面，教師需要打造更加生動、活潑的授課方式，構(gòu)建和諧民主的課堂氛圍，融入表演、討論、競賽等多元化教學(xué)手段與信息化教學(xué)技術(shù)，與學(xué)生形成良好互動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力；另一方面，教師的授課語言還應(yīng)重視生動、幽默，具有情感，強弱分明、緩急有序的語調(diào)能夠讓學(xué)生聽課更加專注，學(xué)習(xí)效果自然會有所提升。學(xué)生學(xué)習(xí)專注力的有效養(yǎng)成，也為優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)夯實了基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)風(fēng)建設(shè)在高校教育管理中是始終繞不開的話題，加強大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)對于優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)而言至關(guān)重要，會影響國家社會未來發(fā)展。所以，高校加強對大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)尤為必要。從本文分析可知，當代大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)方法不正確、對所學(xué)專業(yè)不認同等問題，同時也提出了以養(yǎng)成教育為方案嵌入式融合大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的可行路徑，通過養(yǎng)成良好習(xí)慣、塑造個性品質(zhì)、引領(lǐng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、做好學(xué)業(yè)規(guī)劃、養(yǎng)成學(xué)業(yè)素養(yǎng)、促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)、建設(shè)競賽平臺、專心專注、促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)等措施的推行，提升大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)范性與實效性，努力為社會輸送高素質(zhì)人才。