高職院校班級管理探究

張旭

摘 要：高職教育是國外職業教育的典范，我國的高職教育經過近十五年的辦學歷程，已趨于成熟，2013年全國100所國家示范性高職院校出爐，證明黨和國家對高職教育的高度重視。然而由高職院校學生的特點所帶來的班級管理工作也日益受到各校的高度重視。本文通過分析高職院校學生的特點，結合自身近二十年輔導員工作經歷，提出了一些班級管理措施。

關鍵詞：高職院校 班級管理 管理措施

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（c）-0164-02

韓愈在《師說》中曰：師者，所以傳道授業解惑也。意即老師不僅僅是簡單的教書匠，還要教授學生為人處事的道理與主動學習得可貴品質。“傳道”，要求老師言傳身教，傳授知識的同時培養學生的人格品質；“授業”，傳授基礎知識與基本技能；“解惑”，學生通過提出他們的疑惑，老師要有效地解決他們的困惑。一名教師要真正做到“傳道、授業、解惑”，還要具備三顆心：“愛心、耐心和責任心。而輔導員在“傳道授業解惑”中扮演的角色，遠遠比一般任課教師廣泛的多。

1 正人先正己 做事先做人

高職學生已步入成年人行列，老師的一言一行給學生起著垂范的作用。《論語·子路》中曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”簡單來說，就是領導者要以自己的行動作為榜樣。輔導員雖不算官，但他在班級管理中發揮的作用，是任何一個領導都無法媲美的。輔導員不僅是班級的領導者，更是勞動者；不僅是指揮員，更是戰斗員。輔導員要求別人做的事情，自己首先要帶頭做、做得好，這樣才有影響力和號召力。你說別人，人家才會聽。開國上將許世友講過，“有帶頭沖的官，就有不怕死的兵。”所以，學生表現不積極，作為輔導員不能一味地責罰，也應自省反思。輔導員要想管好學生必須以身作則。示范的力量是驚人的。一旦通過表率樹立起在學生中的威望，將會上下同心，大大提高團隊的整體戰斗力。得人心者得天下，做學生敬佩的領導將使管理事半功倍。

1.1 不貪小便宜

高職學生剛剛步入成年人行列，他能接受這個社會帶來的一切。我們也是從學生時代過來的，當你遇到學生采取一些不正當的手段來處理事情時，你首先要考慮你在學生時代老師接受學生的小恩小惠你對老師的看法和評價，你會立即懸崖勒馬。我們應牢記祖訓：吃人嘴軟，拿人家手短。所以，我們無論受到怎樣的誘惑，都必須要克制與管住自己，那就是不要貪圖小利益，要望得更遠，看得更清，才是人的基本。

1.2 君子不言利

面對高職學生結構的復雜化、層次的差距化、思維的多樣化，必給我們管理工作帶來難度。因此，我們輔導員在管理班集體時要有充分的愛心、持之以恒的耐心、不折不扣的責任心，方可使這個集體有一個良好的發展。這樣會造成我們的付出和回報嚴重失衡，這時我們一定要樹立正確地觀點，也許今天的付出短期內看不到效果，甚至在校期間也見不到成效，但學生立足社會哪怕是只有小小成就，甚至沒有成就但必然改變了他們生存的環境，你將會感到非常欣慰。

1.3 以德服人

《孟子·公孫丑上》：“以力服人者，非心服也，力不贍也。以德服人者，中心悅誠服也。”大意是：以武力征服人，人不是真正心服，而是力量不足，抵抗不住；以恩德服人，人的心中高興，是真心實意的服從。處理學生的一切事務，切記以權壓人，更不能以武力解決問題，一定要有耐心，要以理服人。

2 勤于分析，有的放矢

輔導員除要具有良好的優良品德，在學生中還要有親和力，而且在班級管理中要樹立自身的威信，這是作輔導員工作的自身基本條件。只有良好的自身條件，要搞好班級管理還遠遠不夠，在管理工作要勤于分析，對問題要有預見性、分析性和總結性。要提升對學生的管理，我們不能停留在粗放經營的狀態，要學會節約經營。要勤于分析，挖掘問題。

2.1 摸清情況，有的放矢

知己知彼，百戰不殆。這種軍事思想，用在學生管理上非常有用，我作輔導員在學生入校時都會找每位同學談，通過面對面的交流，會真實的了解學生情況，這些年通過與學生談話，總結出現有高職生存在的一些問題及管理措施。

2.1.1 缺乏自我約束力

由于父母在外打工，不少學生從小養成了自由散漫的習慣，想追求其所謂的“自由”和自認為的“個性”，表現在不按時起床、不出早操、上課遲到等。有的缺乏持久的自我約束和自我管理能力，還有的容易沖動和感情用事，甚至出現酗酒滋事、打架斗毆、破壞公物等嚴重的違紀行為。

2.1.2 缺乏主見，易受他人思想的影響

大學生活是豐富多彩的，沒有了親人在身邊的管束，學生更感到久違的自由。各種社團活動、學生干部工作、社會兼職、網絡、游戲、戀愛等，這些豐富的生活讓一些自制力不強的學生無法正確處理學習與其他生活活動的關系。也有不少新生入學以后聽學長、老鄉的一些不負責任、不正確的言論，最后導致學習動機不明，學習興趣降低，把學習作為了副業，從而使學生一進校門面對學校的管理方式以及學業要求不適應，造成一定的心理反差。

2.1.3 有自卑感

高職院校的學生雖然也是當今的大學生，但由于社會對高職認識模糊，加之高職生源主要是高考失利者，他們對能在高職院校獲取文化知識未寄很大的希望，只是由于當今社會對文憑的需求，不得不讀，因此有些學生的專業思想不穩定，情緒波動大，大部分學生文化基礎普遍較差，加上高職院校辦學歷史不是很長，辦學條件不是很好，與學生想象中的學校差距甚遠，因此部分學生思想上信心不足，精神萎靡不振，學習缺乏動力，對個人前途信心不足，缺乏奮斗目標，表現出較為嚴重的自卑感。

2.1.4 提高學生對自身的要求，擺脫自卑的心理

除我們要在學生管理上下更多的功夫，要求更嚴格外，更應讓學生認識到高職院校課程設置靈活，針對性強，能夠根據現實社會對大專生的需求，而做相應的課程更改。高職學生因考試失利，往往容易產生自卑，因而對自身的要求也相應的降低，目的只是為了一個專科畢業證，要擺脫這種因自卑造成的不良后果，就應該讓他們了解高職院校存在的優勢，使他們樹立對自己對學校的信心，甚至為能來到這里而自豪，通過大學三年的學習能有與本科學生進行抗衡的能力。endprint

2.1.5 從根本上解決學風問題

高職學生普遍對理論知識缺乏與認識，他們認為理論知識遠不如實踐重要，與理論相對比更愿意參加與自己專業相關的各項活動，一味缺乏對理論知識學習的興趣，并認為大部分的理論課程缺乏實用性，導致班級學風建設困難，由此可見我們應從學生愛動、多動、喜歡接觸外界新鮮事物的實際出發，把理論置于專業實踐活動之中，不能以單純的理論授課形式為主，在活動或者游戲中通過自我的參與與認識，并通過老師利用理論知識的引導，總結自己的實踐經驗。

2.2 分層管理，挖掘潛力

現有班級學生的構成，基本上是三種層次：普招生、對口高職、自主招生，普招生相對來說在學習和紀律方面都是班級的引領者，由于高考的失利，他們有一定的自卑感。要充分挖掘這部分學生的潛力，通過參加各種活動和競賽來了解自己的不足和優勢，以產生一個良性的循環，并在班會時間對在外參加比賽獲得優秀成績的同學進行全方位的宣傳，以鼓動更多的學生在老師的指導下利用自己的優勢獲得自我肯定，并挖掘出學生的各種潛力，在消除自卑心理的同時，把學校具備的優勢以一種更直接，更信服的方式展現出來，讓學生從內心來肯定所處的學習環境有利于自身的發展與成長。對口高職和自主招生的學生大部分來自家境較好的家庭，父母過分溺愛，從小嬌生慣養，使他們養成任性、占有欲強、自私自利等壞習氣；缺乏同齡群體的環境，導致他們集體觀念淡薄，缺乏集體主義榮譽感，喜歡獨來獨往，我行我素。家庭過多的照顧使他們怕苦怕累，在獨立生活能力、自主性、判斷力、適應力等方面顯得相對薄弱，部分學生的想法都只是打算來混張畢業證。對這部分學生的管理要多費心思，要多與他們交流，要多給他們引導，更多的要讓他們與普招生交朋友，在潛移默化中來感召他們。

2.3 充分發揮班團干部的作用

學生是學習的主體，“自教自律”意識的形成，最終要依靠學生自己，一味通過輔導員的威逼利誘以及思想教育無法對學生自我學習自我管理起到絕對性的作用，一方面我們要充分發揮“綜合素質測評”來對學生產生自律，讓學生隨時對照自己、約束自己的行為，進行自我管理、自我教育，最終將“自律”內化成一種習慣。另一方面，通過加強班干部隊伍的建設，達到班干部內部管理的效果。再一方面加強團隊合作意識，班干部必須要學會正確的處理好與老師與同學之間的關系，在展現自己獨特的思想的同時，也意識到自身的薄弱力量，而集思廣益、群策群力，將各種謀略匯集在一起，團結協作才能在工作中取得成績。還要讓他們養成勇于負責的習慣，意識到自己的特殊角色，敢于堅守責任，承擔責任，把全心全意為同學們服務的意識化為實際行動，為班干部樹立自己的形象以及統籌規劃班級一切事物，起到一定的促進和推動作用。

3 三年管理思路的形成

高職院校的教育是就業前的教育，學生經過在校三年的學習，畢業后基本是走向就業崗位，所以學生自主管理能力的形成就顯得非常重要。由此我形成了自己的管理思路：一緊、二松、三放。所謂的“一緊”，就是在第一學年，針對學生的特點，強管理、嚴要求，這一階段輔導員唱主角，并培養一支能打硬仗的班團干部隊伍；所謂的“二松”，就是在第二學年，讓班團干部隊伍唱主角，輔導員起輔助作用，學生自我管理能力要初步形成；所謂的“三放”，就是在第三學年，輔導員和班團干部隊伍只起引領作用，學生的自我管理能力要真正形成，為就業作好充分準備。

總之，輔導員是廣闊心靈世界的播種者和耕耘者，面對這一神圣的職業，我們要無愧于自己的學生，讓我們的教育生涯在學生生命長河中留下一段美好的回憶。endprint