依托教育資源公共服務(wù)平臺優(yōu)化地理備課的策略
——以浙江省高中地理名師網(wǎng)絡(luò)工作室為例

沈朝偉

（浙江省湖州市菱湖中學(xué), 浙江 湖州 313018）

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是地理教學(xué)改革的助推器，對改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，幫助學(xué)生享有公平而有質(zhì)量的地理教育具有重要作用。[1]我國基礎(chǔ)教育已開啟一個(gè)嶄新的時(shí)代，大數(shù)據(jù)、人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+”等已開始融入新課堂、新課程，信息技術(shù)在地理教學(xué)中具有不可替代的重要地位。特別是各類教育資源公共服務(wù)平臺，其數(shù)據(jù)更全面，資源更新快，其宗旨是為師生“傳遞最新信息，共享智慧資源”，其價(jià)值取向是“一切為了素質(zhì)教育的落實(shí)”。[2]依托“平臺”優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，意義將更深遠(yuǎn)，教學(xué)更優(yōu)化，課堂更高效。

一、依托教育資源公共服務(wù)平臺優(yōu)化備課環(huán)節(jié)的背景

《浙江省教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》在第十部分“加快教育數(shù)字化改革”中強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持?jǐn)?shù)字賦能、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，以促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新為主線，構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)字化教育公共服務(wù)體系。[3]全國及各省教育資源公共服務(wù)平臺，是將信息技術(shù)和教學(xué)過程深度融合的重要成果，包括素材資源、在線課程、學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)名師、云上名校等子網(wǎng)站，被譽(yù)為“一所想學(xué)就能學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校”（見圖1），而名師網(wǎng)絡(luò)工作室是其效度最大化的平臺之一。依托浙江教育資源公共服務(wù)平臺（即之江匯教育廣場）豐富的資源，優(yōu)化新課程備課環(huán)節(jié)，是新時(shí)代之大勢所趨。

圖1 教育資源公共服務(wù)平臺的網(wǎng)絡(luò)備課資源（部分）

二、依托教育資源公共服務(wù)平臺優(yōu)化備課環(huán)節(jié)的意義

隨著新課改的不斷深入，以智慧課堂的創(chuàng)建為契機(jī)，教師需要更新教學(xué)理念，提升信息技術(shù)能力。面對新教材，教師更需要重視備課環(huán)節(jié)，將開放、個(gè)性、互動(dòng)的互聯(lián)網(wǎng)信息，轉(zhuǎn)化為有效的地理教學(xué)資源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2022年3月在平臺正常運(yùn)作的高中地理名師網(wǎng)絡(luò)工作室有5個(gè)，市級7個(gè)，區(qū)級1個(gè)。筆者曾作為工作室學(xué)科帶頭人，仔細(xì)研究省級高中地理名師工作室網(wǎng)站的各欄目（見表1），從中選取相關(guān)優(yōu)秀成果，優(yōu)創(chuàng)地理情境，優(yōu)選典型例題，優(yōu)化備課過程，優(yōu)升教學(xué)效果。

表1 浙江省現(xiàn)有高中地理名師網(wǎng)絡(luò)工作室的欄目統(tǒng)計(jì)（按漢語拼音排序）

1.積累教學(xué)資源

2020年秋季，浙江省普通高中全面使用新教材，教師不能“坐吃山空”，需要“活水源頭”。對比五大省級高中地理名師網(wǎng)絡(luò)工作室，“推薦資源”“教學(xué)資源”等均為共同的首頁欄目；“推薦資源”欄目，各工作室顯示的內(nèi)容相同，包括“教學(xué)視頻”“學(xué)案教案”“試題”“課件素材”“教學(xué)案例”“課題研究”“其它”等子欄目；“教學(xué)資源”欄目，各工作室顯示的內(nèi)容不同（見表2），包括原創(chuàng)資源普及共享。筆者每天登陸省級高中地理名師工作室網(wǎng)站，全面瀏覽更新的資源，及時(shí)下載、保存需要的課件、教案、微課等教學(xué)素材，收集教學(xué)資源，整理、分類以豐富教學(xué)儲備，更好地服務(wù)課堂教學(xué)。

表2 浙江省第二批（2016年起）三大高中地理名師工作室“教學(xué)資源”子欄目（部分）統(tǒng)計(jì)表（按漢語拼音排序）

2.改變教學(xué)方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“之江匯教育廣場”是一個(gè)融入共享、平等、協(xié)作、開放等互聯(lián)網(wǎng)思維的創(chuàng)新平臺。瀏覽各省級名師工作室網(wǎng)站“公告”中的各類最新通知，筆者發(fā)現(xiàn)，各工作室教研活動(dòng)豐富多彩（見表3），主持人（導(dǎo)師）定期開展線下教研活動(dòng)，平均每月一次，目標(biāo)、主題、任務(wù)明確；各工作室主持人或?qū)W科帶頭人會不定期拋出話題，開展線上研討活動(dòng)，成員們積極參與討論，效果顯著。所有線下、線上活動(dòng)均以問題為核心，主題圍繞新課改、新高考、新教材等新事物。這些新動(dòng)態(tài)、新思想，促使教師調(diào)整自己的角色，備課中尊重學(xué)生個(gè)性，注重加強(qiáng)地理實(shí)踐活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)向“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

表3 郭劍峰名師工作室近三次教研活動(dòng)統(tǒng)計(jì)（截止到2022年3月）

3.促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

自2012年以來，之江匯教育廣場的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成功實(shí)現(xiàn)從落地到健全，目前已建成涵蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、特殊教育、教師繼續(xù)教育等的教育教學(xué)資源庫。截止2022年3月1日，總訪問量達(dá)到46億次，其中APP訪問量將近20億次，該平臺已成為引領(lǐng)浙江教師發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)的新平臺和新舞臺。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，一線教師不僅可以在名師網(wǎng)上獲取各類優(yōu)質(zhì)資源，而且可以與主持人、同行在“教研活動(dòng)”欄目中留言、提問，參與線上交流，開展第二次深度備課。教師從基礎(chǔ)型成長為專業(yè)型再到研究型，專業(yè)知識和專業(yè)技能不斷提升。

三、依托教育資源公共服務(wù)平臺優(yōu)化備課環(huán)節(jié)的策略

《禮記·中庸》云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”備課，是教學(xué)的起點(diǎn)，是教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)、新高考、新教材深化改革的“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，原有傳統(tǒng)的以紙質(zhì)教案為主、互聯(lián)網(wǎng)為輔的備課形式，難以滿足新形勢下地理課堂教學(xué)的需要。筆者依托省級高中地理名師工作室網(wǎng)站，以選擇性必修中微專題“臺風(fēng)”為例，提出優(yōu)化高中地理備課環(huán)節(jié)的策略（見圖2），從而提升教學(xué)質(zhì)量。

圖2 依托省級高中地理名師工作室的備課流程圖

1.面向“繁”資源，初備“簡”新課，導(dǎo)入地理“熱”

海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，令人“眼花繚亂”。平常備課中，教師習(xí)慣收藏一些適合高中備課的專業(yè)、實(shí)用網(wǎng)站，其中國家及各省教育資源公共服務(wù)平臺搜索熱度特別高。截止到2022年3月1日13時(shí)，浙江省第二批高中地理三大省級名師工作室，近五年的年均訪問量均在300萬人次以上，各工作室平均每日訪問量均在500人次以上，推薦資源、教師文章、教學(xué)視頻（含微課）等，數(shù)以萬計(jì)（見表4）。

表4 第二批省級名師工作室數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（按漢語拼音序）

筆者在備“臺風(fēng)”這節(jié)課中，充分認(rèn)識到“臺風(fēng)”既是每年夏秋季節(jié)我國東南沿海的“不速之客”，更是地理學(xué)科的高頻考點(diǎn)。在省級高中地理名師工作室主頁，以周紅星工作室為例，在搜索欄輸入關(guān)鍵詞“臺風(fēng)”，顯示文章多達(dá)177條，資源62條，是一個(gè)名副其實(shí)的“熱點(diǎn)”。列表中關(guān)于臺風(fēng)的路徑、危害、影響等出現(xiàn)頻率非常高（見圖3），這些搜索結(jié)果蘊(yùn)含著“臺風(fēng)”的主要知識點(diǎn)，有利于教師把握教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從此備課不再繁瑣；列表中也出現(xiàn)關(guān)于臺風(fēng)命名、形成故事等搜索結(jié)果，將其作為備課資源，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，從此備課不再無聊；列表中關(guān)于臺風(fēng)的應(yīng)對措施等搜索結(jié)果，可將其與生活實(shí)際結(jié)合，貫穿地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀等素養(yǎng)。

圖3 周紅星名師網(wǎng)絡(luò)工作室文章欄搜索關(guān)鍵詞“臺風(fēng)”的結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖

2.面向“大”名師，上線“小”教研，培養(yǎng)地理“情”

以名師工作室網(wǎng)站的海量資源作為素材，高效備課，可以達(dá)到事半功倍的效果。此時(shí)備課環(huán)節(jié)已經(jīng)完成一半，課件也呈現(xiàn)雛形，知識點(diǎn)覆蓋臺風(fēng)的結(jié)構(gòu)、等級、路徑、形成條件、危害、措施等，教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰，但筆者也遇到了新的困惑：臺風(fēng)形成后，為什么路徑一般是向西、西北方向？筆者之前曾借助某搜索引擎探究原因，答案千奇百怪，反而更加費(fèi)解。于是，筆者在名師工作室平臺“話題研討”欄目選擇“發(fā)布話題”，標(biāo)題為“關(guān)于臺風(fēng)行進(jìn)路徑的疑問”，期待著名師們的專業(yè)解讀，也可以在“教研活動(dòng)”欄目選擇“發(fā)布活動(dòng)”來求助。

名師網(wǎng)絡(luò)工作室的活躍人員有導(dǎo)師，一般都是特級教師或正高級教師；也有學(xué)科帶頭人和骨干教師，他們長期耕耘在教學(xué)一線，是教學(xué)界的精英，他們的解答都非常專業(yè)與及時(shí)。設(shè)問切口越小，名師的解讀越到位，從而提升備課的廣度和深度，彰顯新時(shí)代的“集體備課”特色。同時(shí)在此過程中也可以認(rèn)識更多的地理同行，感受到地理教師大家庭的溫暖，培養(yǎng)地理“情”。

3.面向“淺”學(xué)生，實(shí)戰(zhàn)“深”演練，凸顯地理“味”

備課的過程是漫長的、煎熬的，備課標(biāo)、備教材、備問題、備教法，缺一不可。當(dāng)然更不能忘記“備學(xué)生”，課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“滿足不同學(xué)生自身發(fā)展的需要”等基本理念。大多數(shù)學(xué)生對地理概念、地理特征等基礎(chǔ)知識掌握比較扎實(shí)，但對地理原理、地理規(guī)律等的理解能力比較弱。以臺風(fēng)為例，浙江的高二學(xué)生對其既熟悉又陌生，臺風(fēng)是夏秋季節(jié)的“常客”，但學(xué)生僅處于感性的淺層次認(rèn)知層面，缺少深度分析，故需要深層次實(shí)戰(zhàn)演練。為此筆者在名師工作室網(wǎng)站廣搜試題，捕捉到一道相關(guān)的高考題。

（2015年上海卷）臺風(fēng)是影響我國東部地區(qū)的重要天氣系統(tǒng)。下圖為某次臺風(fēng)路徑圖（見圖4）。

圖4 某臺風(fēng)路徑圖

如圖示臺風(fēng)中心向北移動(dòng)，在浙江北部沿海登陸時(shí)，上海地區(qū)的地面天氣狀況是（ ）

①氣壓降低 ②風(fēng)向偏西 ③雨勢增強(qiáng) ④風(fēng)速減弱

A.①③ B.②③ C.②④ D.①④

【參考答案】A

臺風(fēng)，是一種特殊的熱帶氣旋，更是常見的天氣系統(tǒng)，此題考查天氣系統(tǒng)過境前后的氣壓、風(fēng)向、風(fēng)力、天氣等變化，試題難度中等。于是，將其作為例題在課堂上演練，兩個(gè)班（80人）選對的學(xué)生只有36人，難度系數(shù)約0.45。答對的學(xué)生大多也處于一知半解的狀態(tài)。基于學(xué)生在地理原理層面出現(xiàn)的問題，這道題考查較綜合，為此筆者對該題進(jìn)行第二次備課或集體備課，從地理學(xué)科專業(yè)角度深度分析專業(yè)知識，凸顯地理“味”。

4.面向“老”思想，反思“新”提升，塑造地理“人”

從事高中地理教學(xué)十多年，筆者一直特別重視備課環(huán)節(jié)，但教學(xué)思想、教學(xué)方式有點(diǎn)固化。從利用QQ群、百度文庫、中學(xué)學(xué)科網(wǎng)等網(wǎng)站，擴(kuò)展到一師一優(yōu)課、名師工作室、教師個(gè)人空間等教育資源公共服務(wù)平臺，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的數(shù)量、質(zhì)量發(fā)生了翻天覆地的變化，筆者的教學(xué)理念也在隨之調(diào)整。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自然和社會的大課堂中學(xué)習(xí)對其終身發(fā)展有用的地理。教師需要對自己的角色重新定位，轉(zhuǎn)變思想，體現(xiàn)地理學(xué)科的本質(zhì)和價(jià)值。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵就是反思。

臺風(fēng)的備課環(huán)節(jié)，凸顯區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如何將臺風(fēng)落實(shí)到人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力素養(yǎng)的培育，這是一個(gè)新的難題。筆者帶著這個(gè)問題，再次登錄省級高中地理名師工作室網(wǎng)站，又一次以“臺風(fēng)”為關(guān)鍵詞，搜索相應(yīng)的文章、資源等欄目（見表5），細(xì)讀又有新的發(fā)現(xiàn)，例如“首次高空大型無人機(jī)臺風(fēng)探測實(shí)驗(yàn)成功”“臺風(fēng)有過亦有功”“人類可以干預(yù)臺風(fēng)嗎”“臺風(fēng)無情人有情”等文章，這些話題共同著眼點(diǎn)都是滲透人地關(guān)系且突出臺風(fēng)的防御措施。例如，導(dǎo)師湯國榮共享的原創(chuàng)課件《臺風(fēng)》中，關(guān)于“臺風(fēng)來臨前，我們怎么做？”“從預(yù)警和監(jiān)測角度，說明當(dāng)?shù)卣诖舜巍疇N都’臺風(fēng)期間需特別關(guān)注的防范措施”等設(shè)問，考查臺風(fēng)的監(jiān)測與防御，在真實(shí)情境中觀察和感悟人類與地理環(huán)境的關(guān)系，在反思中提升備課的廣度和深度，以生活中的地理視角，追求立德樹人。

“互聯(lián)網(wǎng)+備課”正在煥發(fā)新的生機(jī)，教育資源公共服務(wù)平臺正在發(fā)揮新的價(jià)值。依托省級名師工作室的優(yōu)質(zhì)資源，可以提升教師備課能力，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高備課效率；依托省級高中地理名師工作室的互動(dòng)平臺，可以開展線上、線下等教研活動(dòng)，促進(jìn)教師之間、師生之間積極交流、學(xué)習(xí)，將一次備課與二次備課相融合，個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合，以強(qiáng)化教師專業(yè)知識，提升教師專業(yè)能力。