“森林保護學”課程思政教學實踐探討

韓 珊，朱天輝，劉應高

（四川農業大學 林學院，四川 成都 611130）

習近平總書記在全國教育大會中強調，黨的十八大以來，我們圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，全面加強黨對教育工作的領導，堅持立德樹人，加強學校思想政治工作。隨著《高等學校課程思政建設指導綱要》正式印發，課程思政理念成為共識。新時代背景下，伴隨著森林保護學科的不斷發展，社會與行業的要求不斷更新，森林保護學所研究的領域也進一步拓寬。目前，大力推動以課程思政為目標的思想政治課堂教學改革已經成為新形勢下高校改革的新理念和新思想。基于此，通過對本課程進行改革，在要求學生掌握扎實的基礎理論和系統的專業知識，達到“能識別、會調查、懂防治”的能力的同時，結合農林院校及我校自身的辦學特色，把思想政治內容貫穿教育教學全過程，真正實現“三全育人”的良好格局，進一步提高本課程的教學成效。

一、課程思政的含義

在我國的教育事業實踐當中，課程教學中的思政元素融入被廣泛地應用。我國各級院校均高度重視，力求促進課程教學與思想政治教育工作的有機融合，課程思政取得快速進步。教師在立足于本課程教學內容的基礎上，著眼于教育事業發展實踐活動規律，將思想政治教育元素融合到本課程的教學活動中，并且通過對各種教學理念與教學措施的綜合運用，能夠更好地完善課程思政建設。課程思政的內涵是指充分發揮和利用好各類課程的教學資源，將知識教育同價值觀教育有機結合起來，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同育人效應，最終達到立德樹人的目的。

高校教育領域，課程思政通過課程教學內容、形式等方面得以體現，進而對學生產生深遠影響，如愛國教育、愛黨教育、擁軍教育、高尚品德等，這些都是學生成長和未來發展的重要基礎。因此，課程思政在當前的高校實踐應用領域應當明確緊密結合課程開展思政元素融合的思路，更好地挖掘本課程及其教材中的切入點，從而促進課程思政教育效果的提高。

二、課程思政背景下“森林保護學”課程教學現狀

（一）研究成果較為落后

作為林學學科的重要組成部分，森林保護學對生態文明建設具有重要的意義，但目前與課程思政建設之間的相關研究卻較為缺乏。一方面，這反映出我國森林保護學科的重點傾斜存在一定的困境和不足，教學工作必須時常更新和調整。另一方面，也表明專業教學工作必須與市場需求緊密結合，更好地順應新時代和新形勢發展所提出的需求。對此，專業課程教學也需要加強對學生綜合素質的培養，拓寬思想政治教育所覆蓋的范圍和內涵。

（二）課程思政意識不強

“森林保護學”課程主要重視理論知識傳授和專業技能培養，對人文關懷和思想價值觀方面的引導尚有不足。在教育理念上，教師未正確認識專業知識傳授與價值引領之間的關系，片面認為德育工作只是由思想政治理論課承擔的，造成思想政治理論課與專業課相脫離；在課程思政資源上，沒有足夠的素材支撐課程內容，教師更愿意選擇傳統授課模式，把精力放在學生專業素養和相關技能的培養上；在授課方法上，缺乏有效開展課程思政的形式，給思想政治元素融入“森林保護學”教學帶來困難；在實踐教學中，更未意識到課程思政重要的引領作用。因此，“森林保護學”課程推進課程思政的體系還有待進一步完善。

三、課程思政融入“森林保護學”的現實意義

“森林保護學”課程作為一門專業性質極強的課程，在課程思政領域可借鑒的實踐經驗與理論研究尤為豐富，因此研究該課程的思政融合有著更加深遠的發展性價值。

（一）課程發展意義

“森林保護學”從各個維度闡述了對森林資源的保護知識，在重視生態環境的時代背景下，森林資源的保護是極其重要的。而對森林的保護不僅要從專業技術、法律政策等方面出發，更是要在全社會樹立起良好的教育與示范作用，將課程思政元素融入其中將有利于該課程未來與社會需求的適配性發展，對學術發展有著重要的前景意義。

（二）學生成長意義

對于學習“森林保護學”課程的學生而言，其在今后的成長與發展過程中要融入森林保護相關工作，而從事該類工作不光需要學生具備良好的專業知識和實踐應用能力，還考驗著學生的吃苦耐勞與保護森林資源的決心與信念。綠水青山就是金山銀山，為子孫后代守好森林資源是“森林保護學”在高校教育人才培養過程中的重要目標。因此，該學科的課程思政開展將有利于學生今后的成長，在學生具備森林保護知識與技術的同時，更要樹立守護我國森林資源的理想信念。

（三）實踐領域意義

我國在近些年的快速發展過程中取得了舉世矚目的偉大成就，但生態環境領域的現狀也給我國森林保護事業帶來了新的啟示。在高校“森林保護學”課程教學的領域，能夠帶給相關專業學生及從業者更加科學的森林保護知識與技術，更重要的是“森林保護學”課程思政也從思想意識層面加強了專業學生的認識和站位。課程思政所蘊含的教育意義能夠對森林保護工作實踐領域產生正向引導，促進學生和從業人員更好地樹立知識、技術、思想并重的良好態勢，更好地促進森林保護實踐領域的發展。

四、“森林保護學”課程思政教學實踐策略

（一）強化思想政治引領在教學目標中的作用

“森林保護學”課程主要教授內容為林木病蟲害的識別、發生規律、防治方法等理論知識，以及常見及重大林木病害和蟲害的防治技術。通過本課程的學習，可讓學生了解森林保護的重要性，掌握林木病蟲害的診斷方法及防治方案的編制，并能運用所學知識分析和解決我國森林保護實踐中的問題。根據本課程教學目標匹配本校及本專業目標要求，確定以思想政治為引領，以高階能力培養為導向，以布魯姆教學目標分類理論為依據，制定本課程教學目標如下。

1.知識目標：掌握林木病蟲害識別與診斷的基本理論、病原及昆蟲主要類群的特點、林木病蟲害的防治技術，強化森林保護核心知識與前沿理論學習，拓寬學生的視野，使其具備寬廣的跨學科知識。

2.能力目標：通過本課程的學習，使學生具備從事林業生產所必需的識別、防治林木病蟲害的基本知識和技能，提升學生理論聯系實際的創新實踐和解決實際工作復雜問題的綜合能力與高級思維，切實維護國家生態安全。

3.思政目標：堅定學生的理想信念，緊密聯系中國特色社會主義實踐，讓學生在獲得高階能力的同時豐富學識、增長見識、塑造品格，成為強農興農的一流專業人才。

（二）深入挖掘課程思政元素

森林保護學作為一門科學，涉及社會、經濟、政治、生態等多個維度、多個方面的內容。因此，“森林保護學”課程思政元素來源廣，可從歷史重要事件、科學故事、學科進展、國家政策、法律法規等維度和方面挖掘森林保護中蘊含的思政元素，深入分析思政元素與森林保護學知識的融合點，為教學提供豐富的思想政治素材，進而將“知識的傳授”與“價值的引領”結合在一起，以培養德才兼備的林業專業人才。

1.社會中的思想政治素材。在植物保護學發展歷史中，國內外發生了多起與病蟲害有關的重要事件，其中有些事件對人類生命安全、世界社會和經濟發展、文化發展等造成了重要影響，具有很好的思想政治教育功能。例如，由馬鈴薯晚疫病大流行引起的愛爾蘭饑荒、松材線蟲病、美國白蛾、蜀柏毒蛾帶來的生態危害；紅火蟻叮咬后普遍會出現紅斑和水泡并發癥，雖然不致命，但也會極大程度地影響人們的生活質量。通過這些事件，可讓學生充分認識到森林保護的重要性，認識到解決森林保護學問題的重要性，激發其學習興趣和責任感。

2.學科重要進展中的思想政治素材。將森林保護學重要進展與教學內容相結合，讓學生了解學科發展動態，開拓學生的創新思維。例如，將朱有勇院士研究團隊在利用生物多樣性控制植物病害方面取得的成果與植物抗病性和植物病害防治中的抗病性利用相結合；將康振生院士研究團隊在小麥條銹病菌有性生殖和轉主寄生研究方面取得的成果與病原、病害循環或小麥條銹病等教學內容相結合；將周雪平教授研究團隊在雙生病毒研究方面取得的成果與病原部分的病毒相結合；將姜道宏教授研究團隊在真菌病毒研究方面的成果與病原部分的病毒或植物病害防治中的生物防治相結合；將王源超教授研究團隊在作物疫病成災機理方面取得的成果與病原致病性相結合；將馬忠華教授研究團隊在小麥赤霉病發病機制和防控方面取得的成果與病原致病性和植物病害防治相結合；我校陳學偉教授研究團隊在水稻抗稻瘟病方面取得的成果，為水稻稻瘟病廣譜抗病育種提供了基礎；葉健仁教授研究團隊在松材線蟲病的早期檢測方面取得的成果，大幅降低了松材線蟲病擴散速度。我國科研工作者所取得的最新重要成果，讓學生了解了我國科技迅速發展所取得的成效和影響，也讓學生認識到科技創新的重要性，有助于培養學生的科研興趣和學習熱情。

3.日常生活中的思想政治素材。將日常生活中涉及的問題作為素材，引導學生觀察、思考，讓學生認識到人類衣食住行各方面中蘊含的森林保護學知識，了解到森林保護學知識對于人們健康生活和社會發展的重要性，在提高學生的學習興趣和科學素養的同時，增強學生的社會責任感。例如觀賞植物郁金香在感染碎錦病毒以后，花冠色彩斑斕，增添了觀賞價值；感染銹病產生的松瘤，成為工藝品的重要原料。這些事例，讓同學們了解到事物具有兩面性，要學會用辯證的觀點看問題，在病蟲害的防治上也不能一味地治，而是用辯證的方法，拓展思路，具體問題具體分析。

4.時事中的思想政治素材。從新聞媒體所報道的時事中挖掘與森林保護學有關的思想政治素材和資料，不但可以引導學生關心國內外時事和發展形勢，開闊其視野，還可引導學生深刻領會黨中央治國理政新理念、新思想、新戰略，有助于學生正確看待和理解世界，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如：多種媒體報道的無人機技術，在農林業病蟲害監測、防控中發揮著重要作用，可以借助這些報道，讓學生了解現代科技發展對農林業生產的影響，讓學生了解我國防治農業有害生物方面的政策變化，做到農業產業降本增效，并讓學生看到專業化防治隊伍的前景，有助于培養學生的創新創業意識，以及科技強農興農、服務鄉村振興的責任感，激發學生的學習動力和積極性。

5.國家政策、法律和法規中的思想政治素材。在全面依法治國的背景下，可從專業課程中挖掘與法律、法規相關的知識，提升學生的法律意識和法制觀念。借助《中華人民共和國生物安全法》、植物檢疫相關法律和法規等，增強學生的法律意識，如松材線蟲病疫木的非法調運，是妨害動植物防疫、檢疫罪的刑事案件，讓學生了解植物檢疫在防治危險性有害生物和保障國家生物安全方面的重要性。而《中華人民共和國森林法》是為了保護、培育和合理利用森林資源，加快國土綠化，保障森林生態安全，建設生態文明，實現人與自然和諧共生而制定的法律。林木病蟲害防治過程中，由于農藥等的大量使用，會引起農藥殘留、環境污染、天敵減少等問題，需要學生了解“科學合理用藥”的必要性，進一步通過普及相關法律法規知識，提高學生從業的責任意識和法律意識。

（三）加強思政元素與教學的有機融合

1.將思政元素融于理論教學。思政元素應融入“森林保護學”課前、課中、課后的學習。課前增加契合育人主題與知識點的思想政治學習資源及融入思政元素的課程訓練，引導學生課前開展線上學習。課中融入思政元素學習，發揮朋輩教育作用，將思政元素以問題、故事、情景導入的方式，開展多元化線上線下教學活動。課后開展契合思想政治主題的課程訓練等內容。通過將思政元素融入理論教學全過程，增強學生的情感體驗，溶鹽于水式地完成價值塑造。

2.將思政元素融于實踐教學。以課程實踐、創新性實驗計劃、暑期社會實踐等為載體，設立森保科研興趣培養、科研創新培養等課題，“保護在校園”“保護進社區”“保護服務三州”等社會實踐項目。通過實踐教學，實現在實踐中砥礪愛農興農意志、堅定森保職業志向的目標。

3.改進思想政治教學融合育人效果評價。在考核指標中增加思想政治評價指標。改變教師為主體的方式，實現學生自評、互評、價值評價相結合，使教學評價能全方位客觀展現學生的整體面貌，教學評價全面考查思想政治融入教學效果，并針對育人效果進行量化考核和評價。

結語

綜上所述，在今后高校思想政治教育課程體系建設的過程中，必須加強專業課程思政的改革和建設。對于“森林保護學”課程來說，培養全面發展的森林保護學高層次專業人才具有十分重要的現實意義。借助專業課所擁有的育人優勢，加強課程思政建設，可向學生傳遞正確的人生觀念和價值觀念，有效提升學生的人文素養和責任意識。同時也有助于豐富專業課程內容，以這門專業課程為載體，培養具有正確生態文明理念、強農興農意識的森林保護學專業人才。