趣味性融入小學美術水彩畫的教學方法研究

鄭建全

小學階段是培養個人興趣、個性問題和思維能力的關鍵階段。受以往教育理念的影響，部分教師和學生家長把學生學習重點放在語文、數學、英語等主要課程之上，對體育、音樂、美術等課程的重視程度較低，影響了小學美術教育的水平。隨著新課改的深入進行，素質教育理念深入人心，美術等課程在小學教學中發揮著越來越重要的作用。教師和家長也逐漸意識到藝術教育在學生個人成長中的重要性。然而，小學美術教學中仍然存在一些問題，如課堂教學模式的乏味、教師的教學方法等。文章針對目前小學美術教學課堂中的問題，結合趣味性教學模式，探討新時代背景下的美術教學策略，以充分發揮美術教育在學生個人成長中的重要作用，促進美術教育的發展。

一、 小學美術水彩畫教學現狀研究

(一)學生缺乏學習興趣

在過去的小學美術課堂教學實踐中，一些學生對美術學科重視不夠，學習積極性不高。此外，小學生缺乏足夠的藝術經驗，與藝術學科的接觸還處于初級階段，沒有形成完善的藝術思維，這也增加了學生在學習藝術時的學習難度，甚至使他們在學習過程中因為學習難度過高而產生排斥心理。在缺乏興趣驅動的情況下，學生在課堂學習過程中往往容易陷入被動，不能發揮學習主動性，使得最終的學習效果不夠理想。

(二)忽視學科素養的培養

對傳統的教育觀念有著深遠的影響。在小學美術的實際教學中，仍有一些教師過于關注學生的考試成績。相反，缺乏對學生能力的重視，不利于學生綜合能力的培養。在教學實踐中，一些教師在教學中沒有找到培養核心素養的有效途徑，導致學生在理論知識傳遞過程中被動接受，缺乏主動思維，影響了學生良好美術素養的有效培養。

(三)學生缺乏強烈的興趣

與其他學科相比，小學美術課程的課時較少。許多教師為了在有限的時間內完成相應的教學任務，選擇不斷地向學生灌輸知識，這樣會直接或間接地影響學生的學習態度，使學生感到藝術學習極其枯燥，進而削弱了他們的學習熱情。此外，部分教師沒有在教材中融入豐富有趣的元素，影響了學生的學習熱情。

在當前小學學習階段，教師和家長對學生的讀寫課程，也就是語文、數學等學科的重視程度很高，讀寫課程的比重也很大。因此，小學的美術課逐漸被遺忘，成為一門邊緣學科。此外，被文化課所取代已經成為一種普遍現象。在許多小學，美術課只是一種形式，上課過程就是教師帶領學生對不同的作品進行欣賞或者是繪畫，基本完成教學任務。這使得大部分小學生認為美術課不重要，可有可無，沒有學習價值，采取一種被忽視的態度。小學階段是學生審美能力提高的關鍵時期。由于沒有充分利用美術課堂，培養學生的審美能力，這也在無形當中使學生的美術素養被扼殺，得不到長遠的發展。因此，需要把小學的美術課程與文化課放在同一位置，并給予高度的關注。

二、 趣味性教學模式在小學美術教學中的應用意義

受到變幻莫測色彩的吸引，絕大多數小學生都對繪畫產生了濃厚的興趣。隨著教學改革的發展，社會各界逐漸重視小學美術教學。但是，如果美術教師過于注重理論知識的傳遞，不整合一些有趣的教學元素，就會對學生繪畫興趣的保持產生不利影響，進而影響學生學習繪畫的積極性。在小學美術教學中，基于有限的課堂時間，為了保證良好的課堂質量，教師必須對課堂中的各個教學環節進行科學的安排，并時刻關注這一內容。教師采用趣味性教學模式時，教學方法是靈活的，沒有固定的方法要求。可以采取多種形式來達到增加興趣的目的，促進學生更積極地進行知識探索，提高課堂時間的利用效率。在這種模式下，教師還需要參與學習，進一步掌握學生的實際學習情況，結合實際情況和需求對學生進行有針對性的指導，促進學生的良好發展。

三、 小學水彩畫教學中缺乏趣味性的原因

(一)過度重視成績

目前，大部分教學地區仍然受傳統應試教育的影響，使得這些地區學校教師和家長都存在著一種較為功利化的教育傾向。學生對任何課程的學習都與升學考試或參加競賽的目標有關，所參加的課外學習課程都希望能夠輔助提高主要學科的學習成績，或者為升學考試等提供加分籌碼。美術統一課程學習也不例外。許多家長看到孩子入學時參加藝術學習的重要性，鼓勵孩子參加各種課外活動。正是這種錯誤的教育觀念，導致很多家長過于關注孩子的繪畫效果，忽視了孩子在繪畫過程中思維活動的培養，也導致了對繪畫活動的興趣缺失。

(二)沒有專業師資力量作為基礎

目前，許多小學缺乏專業美術師資力量，往往較少的老師要承擔著較多學生的美術課教學任務，導致教師的工作繁重，沒有充足的課程設置時間，不能為學生制定充滿趣味性的教學課程。同時，由于美術專業教師的缺乏，也會出現由其他科目老師代為授課的情況，代課老師缺乏專業性的美術知識，在教學過程中只能照本宣科，不能夠幫助學生開拓美術思維，一些教師在教學過程中利用整堂教學課程的時間進行繪畫，沒有帶領學生充分的沉浸到美術作品的意境之中，認識和理解水彩畫教學內容，這樣就導致學生在學習水彩畫過程當中只是簡單的繪畫，不能提高美術欣賞能力，逐步對課堂失去興趣。

(三)教學模式枯燥乏味

在小學生美術教學過程中，為了更好地輔助教師教學實踐活動的開展，人民美術出版社教材中收集羅列出了大量素材，這些素材往往與教學內容以及教學主題密切相關，合理運用和分析這些素材，能夠幫助教師更好地開展水彩畫教學活動，同時也能夠幫助學生從多方面去認識和接觸水彩畫教學內容，開拓學生思維，理解水彩畫之中運用的技巧等。教師可以積極學習教材內容，深入挖掘教學教材內容，但很多教師在教學過程中沒有能夠做到深刻理解教材、講解教材內容，很多教師在水彩畫實踐課堂中，過于機械式的講解教材內容，這也是制約小學美術欣賞教學興趣的主要原因。

(四)學生基礎差，經驗不足

小學生處于水彩畫學習的初級階段對剛剛接觸水彩畫的小學生來說，普遍基礎較差，無法完全掌握繪畫技巧，例如干濕畫法等技巧，另外，小學生對色彩認識經驗不夠，存在較強的固有色觀念，因此這在水彩畫教學實踐當中，加大了教師對色彩教學的難度，同時在繪畫過程中無法理解和呈現出色彩的明暗關系。這就導致教師在教學過程中重復性講解技巧內容，同時學生在繪畫過程中無法通過色彩變化及明暗結合完美表達內心的想法，長久以往容易產生反感，這就無形之中影響了美術水彩畫教學課堂趣味性。

四、 在小學水彩畫教學中融入趣味性教學的方法

(一)設計教學游戲，激發學生的學習熱情

小學生年齡小，活潑好動，對教學游戲有很高的興趣。在小學美術教學中，通過合理設計游戲方案，鼓勵學生積極參與，可以有效地激發學生的學習積極性，提高小學美術教學的效果。比如，教師可設計“畫汽車”的教學游戲，引導學生思考日常生活中看到的各種類型的汽車，然后結合自己的想象，對汽車進行個性化的設計和繪畫。繪畫活動結束后，教師鼓勵學生積極展示自己的繪畫作品，表達自己的繪畫思想，介紹自己的創意。當學生展示自己的作品時，班里的其他同學可以對作品進行評論和分析，從中選出最好的作品。教師還要對學生的繪畫作品進行點評和分析，充分肯定學生繪畫過程中的創意點，然后全班選出幾幅最好的作品貼在黑板上，讓學生欣賞。通過合理制定教學游戲，能夠滿足學生的年齡特點和興趣，豐富課堂教學形式。

(二)運用人工觀察法，提高學生學習積極性

在小學美術趣味教學中，觀察手工法的教學方式為：教師根據教學內容和要求，提前收集實物和圖片，在課堂上展示給全體學生，要求學生自主學習和觀察，激發學生的好奇心和創造興趣，在教師的指導下進行手工制作。在具體的教學過程中，教師可以選擇學生生活中常用的材料，引導學生仔細觀察物體和圖片，了解物體的特點，并在此基礎上開展手工制作活動，從而保證手工教學方法符合學生的實際學習情況。例如在“折紙”教學中，首先利用多媒體技術向學生展示各種動物的視頻和圖片材料，鼓勵學生觀察動物在不同狀態下的動作形式，然后學生選擇自己喜歡的動物，用肢體模仿動物的樣子。此外，教師還可以利用課件向學生展示動物圖像。在此過程中，教師可以引導學生逐漸發現折紙動物的規律，把握身體不同結構之間的比例關系，合理利用紙線、顏色等因素進行裁剪、折疊、繪畫等裝飾。另外，動物疊好后，還可以用剪紙剪出石頭、花卉、樹木等，與小動物結合，形成一個“動物園”。

(三)組織課外活動，擴大教學范圍

為了提高小學美術教學的興趣，美術教師還可以將水彩畫教學與課外教學活動有效地結合起來。例如，在水彩畫課上，教師可以帶領全班同學到校園的操場、花園，觀察校園里的花草樹木、藍天白云、小鳥等。學生可以在戶外觀察不同的景觀，獲得豐富的感官體驗。在此基礎上，鼓勵學生畫與自然相關的圖畫。此外，還可以鼓勵學生在戶外參觀時收集落葉、石頭等廢棄物，帶回課堂制作手工藝品，提高學生的環保和創新意識。

(四)加強師生互動

學生的美術作品創作完成后，教師應加強與學生的交流，鼓勵學生相互交流，分享學習成果，激發學習興趣。在互動交流的過程中，學生可以逐漸確定清晰的創作思路，并與其他同學分享藝術創作帶來的樂趣和成就感。另外，在師生溝通、生生溝通過程中，可以及時了解自己在學習和美術創作方面的不足，并積極做出調整，促進創作能力的提高，從而實現學生的全面發展。

五、 將趣味性融入小學水彩畫教學的策略研究

(一)懸疑性教學方法

小學生對世界是有強烈的探索欲望和認知欲望的，在教學實踐活動中可以利用這種性格特點，教師在教學活動開始時，可以通過設置引導性問題的教學方法，在教學內容開始時設置與教學內容相關的引導問題，激發學生在課堂初期的好奇心和探索欲望，學生積極主動地進入學習課堂的思考過程之中，將學生放在學習的主導地位上，這樣就為學生的學習建立了初始的學習興趣。例如，在進行認識水彩畫，認識色彩的課程教學中，教師可以向學生提出問題，紅色和黃色結合可以形成什么顏色呀？天邊的晚霞是什么顏色呢？又需要用哪兩種顏色或者哪幾種顏色才能混合成功呢？通過引導性問題，一步一步地打破學生對顏色的固有觀念，開拓學生的思維，帶領學生積極主動探索色彩的混合，激發學生對不同色彩的興趣。再通過動手繪畫的實踐課程，激勵學生掌握色彩的混合，幫助學生認識和分辨不同的色彩，提高學生美術欣賞的能力。

(二)游戲性教學

小學生正處于愛動愛玩的階段，教師在美術課堂教學中可以合理運用小學生愛玩的天性，引入適當的游戲進行教學，讓學生在游戲中學習到繪畫的技巧，不僅活躍了課堂氣氛，還增加了課堂的趣味性，同時在學生游戲進行的過程當中，通過游戲勝利產生成就感，也能夠提高小學生對美術學習的興趣。教師在選擇游戲的同時要依據教學實際情況和教學內容進行，不能在教學過程中過于注重游戲而忽略了教學的內容。例如在進行水彩畫基礎繪畫教學技巧的課程時，吹色法、沉淀法、滴水法、抹疊法等不同的繪畫技巧，設立一個趣味性的游戲，讓學生運用不同的繪畫技巧進行比拼等，運用不同的繪畫技巧繪畫同一幅畫，最終大家共同對繪畫作品進行評判。這樣就能夠讓學生主動參與到學習過程中來，通過游戲激發學生的參與性，在輕松愉快的游戲活動中學到相應的美術知識，在評比活動中也能夠提高美術鑒賞能力。

(三)積極采用多媒體輔助教學

在傳統的教學模式下，教學方式是較為單一的，學生面對單一的教材，往往不能夠完全感受到藝術作品中所蘊含的內涵，而現代化的多媒體教學能夠幫助改變這一情況，積極將多媒體教學運用到小學水彩畫的教學課程當中，配合教材內容，教師在課前積極廣泛地收集相關的素材，在教學時運用多媒體技術進行輔助。幫助學生拓寬視野，同時運用一些學生感興趣的圖片視頻等，激發學生對課程內容的興趣。例如在進行色彩的混合以及搭配等課程內容教學時，教師可以選擇一些可以填充顏色的圖片，通過利用多媒體繪畫軟件，邀請學生上來根據自己的想法對圖片進行顏色的填充，讓學生能夠親自體驗到色彩搭配對圖片產生的不同效果，加深學生對色彩的感受。在進行色彩的明暗教學時，可以播放日出或者日落時海邊天空所呈現出來的不同顏色，利用多媒體軟件技術的便利性，配合繪畫軟件能夠讓學生從不同的角度同時觀察到光線在物體上呈現出區別，更加真切地感受到不同的色彩在明暗的交替下所產生的變化。

(四)趣味性的課堂導入

課堂導入是進入一節課的開始，這一環節的設計直接影響著課堂的整體質量。因此，美術教師必須重視課堂導入，在教材的基礎上拓展和延伸知識，結合學生的實際學習能力和興趣，收集更多的相關材料。只有這樣，小學生才能全身心投入到實際學習中，積極參與課堂活動。由于小學生年齡小，自我控制能力差，因此，若是對一些枯燥乏味的東西進學習，很容易讓他們產生厭煩的心理，難以接受。這就要求教師在課前充分了解和掌握學生的興趣愛好。在實際教學過程中，教師要把握學生的興趣愛好，收集教育資源和資料，然后進入介紹環節。比如可以推薦學生讀一些繪本，因為小學生的讀寫能力比較差，但是他們對一些圖畫的理解能力比較強。所以，可以利用圖畫或是繪本來進行課堂導入，并且會收到良好的效果。此外，多媒體也可以用來為學生播放一些動畫視頻，或在社會上流行的短片。但是時間一定要控制好，避免在課堂上占用太多的時間，而且教學效果也很好。在課堂介紹時，所選擇的材料，如動畫片或視頻，要與所學內容相關，不能盲目選擇。另外，課堂介紹也可以通過提問的方式進行，即向學生提出一些問題，詢問他們的意見，讓學生描述，然后進行教學內容。導入的方式多種多樣，并且存在一定的差異，這就要求美術教師根據教學內容進行導入方式的選擇，從而提高美術課堂教學的質量和效率。

六、 結語

在新課程改革的大力推動下，針對我國教育現狀，教育部門十分重視開展趣味性的藝術活動，培養學生學習藝術的興趣，并進行了一定程度的實踐。然而，在具體的實踐過程中還存在許多不足的地方，即學生智力乃至實踐能力的發展還不完善。然而，這表明我國小學美術教學有著更廣闊的發展前景，美術教育水平還有更高的提升空間。當然，這需要我們每個人的充分努力。希望廣大人民群眾以及相關的教育工作者，能夠為這一課題做出貢獻。不僅能使學生學習藝術知識，還能培養學生的學習興趣和藝術素養。我相信在不久的將來，小學美術教學的水平會有很大的提高。為國家培養更多的高素質藝術人才，大力提高學生的藝術素質。提升我國文化軟實力，為我國國民經濟建設貢獻更多高素質人才，提升我國國際競爭力和國際地位。