初中信息技術(shù)課堂中計算思維的培養(yǎng)策略探析

彭勝丹

一、引言

眾所周知，信息技術(shù)課程與計算機教學(xué)關(guān)系密切，在信息時代大背景下，計算機的學(xué)習(xí)和使用也是學(xué)生的一項核心競爭力，適應(yīng)當前社會發(fā)展趨勢。但是就我國計算機教學(xué)來看，存在課程設(shè)置少、課堂內(nèi)容缺少、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低的問題，需要學(xué)校的教育工作者們對信息技術(shù)等課程的教學(xué)做出一定的改革，以更好地幫助學(xué)生在認知、理解等方面進行計算思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠科學(xué)地提高信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，提高自身的信息素養(yǎng)，促進學(xué)生計算機能力的培養(yǎng)。

二、計算思維培養(yǎng)的積極意義

計算思維是指將問題分解，并利用所掌握的計算科學(xué)知識找出解決問題的辦法，它包括四個組成部分，分別是問題分解、模式識別、模式歸納和算法開發(fā)。初中階段沒有將計算思維的培養(yǎng)進行明確拆分，主要是將計算思維的培養(yǎng)放在日常的教學(xué)活動中，通過平時信息技術(shù)課程的教學(xué)來潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時體會到計算機等技術(shù)的奧秘，學(xué)會靈活處理信息技術(shù)問題的方式，能夠養(yǎng)成初步的計算思維。信息時代，以計算機技術(shù)為核心的信息技術(shù)滲透到各行各業(yè)各個領(lǐng)域，計算思維已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦胁豢苫蛉钡囊环N能力。所以在教學(xué)改革中增加和重視信息技術(shù)課程和計算機課程是必要決策。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)和信息技術(shù)的黃金時期，學(xué)生這一時期沒有過重的課業(yè)壓力，可以更加深入地進行信息技術(shù)的知識和技能的學(xué)習(xí)。而且初中學(xué)生已經(jīng)具備了有效獲取知識的能力和主動探求知識的意識，在初中階段計算思維的培養(yǎng)能夠更有用和高效。加強計算思維的培養(yǎng)對學(xué)生來說是終身受益的好事。首先，對剛上初中的學(xué)生來講，因為計算機知識在小學(xué)學(xué)習(xí)得并不深入，大多數(shù)學(xué)生也沒有計算機編程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，計算思維的培養(yǎng)就可以讓學(xué)生從思維等更深的角度來對新學(xué)知識進行探究和思考，讓學(xué)生可以在掌握信息技術(shù)的基本技能的同時獲得思維的升華，能夠獲得事半功倍的教學(xué)成效。其次，信息技術(shù)已經(jīng)是社會越來越關(guān)注的問題，信息日常化也是當今世界趨勢，計算思維的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)使用計算機會有一定的積極作用，鍛煉計算思維可以讓學(xué)生提升信息技術(shù)操作能力，為未來的深入學(xué)習(xí)及發(fā)展增強自身實力，對未來的學(xué)習(xí)和生活都有好處。而且現(xiàn)在世界處于經(jīng)濟全球化、信息日常化時期，中學(xué)信息技術(shù)課程是為了使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展而對他們進行計算機興趣的培養(yǎng)和促進計算思維的提高，為我國栽培創(chuàng)新型人才出份力。

三、初中信息技術(shù)課堂中計算思維培養(yǎng)策略

(一)趣味化信息技術(shù)教學(xué)策略，游戲中培養(yǎng)計算思維

初中階段的學(xué)生具有獨特的學(xué)習(xí)特點。相較于小學(xué)的學(xué)生，他們的觀察的能力和自覺性顯著提高，對事物的持久性和耐性也有一定的優(yōu)勢；相對高中的學(xué)生，他們心智較為活潑，沒有課業(yè)繁重的壓力和思維的過于固定化，還存在一定的玩趣心理。在初中信息技術(shù)教學(xué)中加強學(xué)生計算思維的培養(yǎng)，首先就需要初中信息技術(shù)教師針對初中階段學(xué)生過渡性的學(xué)習(xí)特點進行教學(xué)策略的思考探析。比如承接小學(xué)興趣性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特點，在初中信息技術(shù)教學(xué)中使用趣味化的教學(xué)策略，在教學(xué)游戲中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。初中信息技術(shù)教學(xué)中的游戲設(shè)計主要是引導(dǎo)作用，通過游戲化體驗吸引學(xué)生主動參與課堂，從而在課堂的高度參與中提升計算思維能力。信息技術(shù)的游戲化教學(xué)可以采取游戲活動的形式。比如在進行初中信息技術(shù)課程中C語言的教學(xué)時，可以運用游戲活動的方式讓學(xué)生在課堂上得到更多的知識收獲。首先初中教師可以先控制學(xué)生的電腦，講解活動游戲的規(guī)則，將C語言運用中的重點難點對應(yīng)設(shè)置為一個個關(guān)卡，讓學(xué)生向在游戲中升級打怪一樣解決知識內(nèi)容中的重點難點。然后教師對學(xué)生的電腦實施控制，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后或者是在教師講解了知識內(nèi)容后進行游戲?qū)W習(xí)探討，教師在適當?shù)倪m合將答案選項通過大屏幕展示出來，讓學(xué)生進行驗證，同時統(tǒng)計分數(shù)。教師還可以用不同的顏色代表不同難度的知識內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然地了解知識的重點難點，輕松地學(xué)習(xí)。事實證明，游戲化的教學(xué)有利于學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)，輕松的氛圍能夠讓學(xué)生在趣味互動過程中讓計算思維更加自然地養(yǎng)成。中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。除了學(xué)生原先對計算機較為陌生的因素外，以輕松的教學(xué)氛圍、趣味化的教學(xué)方式，可以更好地契合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生計算思維的養(yǎng)成。

(二)創(chuàng)新性信息技術(shù)教學(xué)方法，科學(xué)化培養(yǎng)計算思維

在現(xiàn)代信息社會中，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是學(xué)校教育工作者十分重視的內(nèi)容，而計算思維也屬于創(chuàng)新思維中的一種，是通過信息技術(shù)等課程進行教學(xué)和培養(yǎng)的。計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類的行為，本質(zhì)具有一定的抽象性，所以需要初中信息技術(shù)的教師能夠創(chuàng)新信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地掌握基本的信息技術(shù)知識，對信息活動過程增加理解，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生在生活中解決信息技術(shù)問題和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力，促進計算思維的養(yǎng)成，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。教師可以通過創(chuàng)新性地創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)視野的拓展，構(gòu)建高效、多元的信息技術(shù)課堂，來促進學(xué)生對信息技術(shù)的認知增強，進而科學(xué)培養(yǎng)計算思維。例如在七年級下冊信息技術(shù)教材中C語言的應(yīng)用教學(xué)時，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師將教材內(nèi)容的基本內(nèi)容和操作給學(xué)生進行講授，然后再讓學(xué)生按照教材示例按步驟進行課程內(nèi)容的操作，最后在下課前將操作好的結(jié)果給教師檢驗或者通過教師機與學(xué)生機的連接提交作業(yè)。這樣的教學(xué)很容易使學(xué)生一學(xué)就忘，而且傳統(tǒng)的課堂效率低下，不利于學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。從創(chuàng)新性的教學(xué)來看，在C語言的應(yīng)用教學(xué)中，初中信息教師可以采用不同教學(xué)方法相結(jié)合的方式來進行一堂課的教學(xué)。比如學(xué)生運用C語言進行畫圖制作學(xué)習(xí)時，初中信息教師可以先采用講授式的教學(xué)方法，講授基本的編碼式子等知識，然后進行演示教學(xué)，讓學(xué)生跟著一起操作繪制圖形。畫完這一個圖形后，教師可以再采用“舉一反三”的策略，讓學(xué)生運用剛剛學(xué)習(xí)的知識來畫其他的圖形，像正方形、圓形等，也可以自行練習(xí)繪制更加復(fù)雜的圖形。讓學(xué)生在編碼繪圖的過程中開發(fā)計算思維，從多個角度領(lǐng)略信息技術(shù)的奧妙和內(nèi)涵。計算思維的培養(yǎng)與教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容有著重要的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算思維和信息素養(yǎng)，讓學(xué)生把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，需要教師進行良好的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地為適應(yīng)信息社會打下基礎(chǔ)。

(三)多樣性信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，重視中養(yǎng)成計算思維

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)校只看重學(xué)生的文化成績，對非文化科目的教學(xué)并不重視，因為對信息技術(shù)課程的重視程度低，所以中小學(xué)課堂大多還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，這對學(xué)生計算思維的培養(yǎng)具有一定的阻礙。所以當前的信息技術(shù)教學(xué)中教師要提高對信息技術(shù)課程的重視程度，進行多樣化的教學(xué)內(nèi)容探索，在初中信息技術(shù)的課堂中提高學(xué)生的計算機思維，增強學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)。例如在進行七年級下冊Flash動畫的逐幀動畫教學(xué)時，逐幀動畫是初中學(xué)生進行Flash動畫學(xué)習(xí)的第一課，基礎(chǔ)性的知識對學(xué)生來說十分重要，對未來學(xué)習(xí)效果也有一定的影響。在這一部分的教學(xué)中因為操作簡單，大多是需要學(xué)生學(xué)習(xí)和了解的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，需要學(xué)生記憶，具有一定的枯燥性。一般的信息技術(shù)教師都只告訴學(xué)生有關(guān)怎么做動畫才能有效，沒有將具體概念解釋清楚，課堂內(nèi)容較少，學(xué)生也一知半解。其實在現(xiàn)代教育中，因為多媒體技術(shù)等的運用，課堂容量有了很大程度的擴大，教師也應(yīng)該追隨現(xiàn)代化社會發(fā)展的腳步，積極探索提高課堂效率的措施，增加課堂內(nèi)容。在Flash逐幀動畫的教學(xué)中，教師可以適當將課堂分成幾個部分進行教學(xué)，比如課程介紹部分，先讓學(xué)生熟悉Flash軟件的概念、功能等，再給學(xué)生介紹動畫的概念，進行一些動畫的演示，促進學(xué)生的理解，然后將逐幀動畫需要掌握的一些概念如各種形式的幀的概念和作用進行講解，然后引入到課程的主要講解內(nèi)容——逐幀動畫，將逐幀動畫的由來和制作逐幀動畫的要點給學(xué)生進行強調(diào)，最后讓學(xué)生自行實踐進行動畫制作。通過分部分教學(xué)這種條理化、多樣化的教學(xué)，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識，也將課堂的效率有效地進行了提高。多樣性的教學(xué)內(nèi)容其中有一部分是借助了信息技術(shù)的發(fā)展，也就是現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，想要有效地培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，還需要初中信息技術(shù)教師自身功夫在，跟上時代的步伐，能夠不斷地學(xué)習(xí)新興科技知識技術(shù)，了解時事，學(xué)習(xí)新教育器材和設(shè)備的使用，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點進行準確的確定，有效規(guī)劃信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)效果有效提升，最主要的是要提高對信息技術(shù)學(xué)科的重視程度，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂來促進學(xué)生計算思維的培養(yǎng)。

(四)合作化信息技術(shù)教學(xué)方式，有效性構(gòu)建計算思維

初中階段學(xué)生正處于思維發(fā)展、意識提升的關(guān)鍵階段，教師的指導(dǎo)、幫助和同學(xué)、同伴的合作陪伴對他們來說都至關(guān)重要。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)對初中生來說有一定的思維難度和素養(yǎng)要求，所以通過合作探究的模式來進行信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和計算思維的培養(yǎng)是不錯的教學(xué)方式，也符合素質(zhì)教育理念和以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。培養(yǎng)學(xué)生計算思維要給他們留出足夠時間和空間進行自主性探討，在合作探討的過程中有思想和思維的升華，創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和探究有事半功倍的效果。比如在進行七年級下冊信息技術(shù)第四單元編寫一個簡單的C語言程序的主題教學(xué)時，這一部分的教學(xué)的目標是讓學(xué)生掌握C語言的方法，能夠識別C語言的基本語法元素，并且讓學(xué)生體驗編寫簡單C語言程序的過程。這堂課按照教學(xué)目標來看需要教師將課堂交給學(xué)生，所以在這里使用小組合作探究的教學(xué)方法再適合不過了。初中信息技術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同將學(xué)生分成不同小組，將學(xué)習(xí)情況較好的同學(xué)和學(xué)習(xí)情況一般的同學(xué)分為一個小組，帶動學(xué)習(xí)。然后將這堂課的內(nèi)容分成幾個任務(wù)板塊，首先讓學(xué)生進行教材研讀，教師可以提供教材引申問題引導(dǎo)學(xué)生進行教材閱讀，比如“如何在鍵盤上輸入××符號？”“編寫C語言程序需要使用什么輸入法？”等問題，讓學(xué)生在編寫C語言程序前做好充足的準備。如何就可以讓學(xué)生以小組的模式進行編寫簡單的C語言程序的探索了。在小組探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要時刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，要鼓勵學(xué)生遇到不懂的知識點積極提問，教師對重點難點知識點適當進行講解。師生討論、同學(xué)合作在課堂活動中能夠很好地鍛煉思考能力，對學(xué)生計算思維的培養(yǎng)也有很大的幫助。在長期學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生都對信息技術(shù)有了不同的理解，根據(jù)學(xué)習(xí)和理解能力的不同，同學(xué)們有不同的看待問題的角度，也形成了不同的學(xué)習(xí)情況，以小組合作探究的模式進行信息技術(shù)的教學(xué)，可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進行思想的碰撞，有利于學(xué)生突破傳統(tǒng)思維，增進對信息技術(shù)知識內(nèi)容的理解，還能夠在交流互動中促進創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的提高，實現(xiàn)合作雙贏的良好有效的學(xué)習(xí)效果。

(五)案例式信息技術(shù)教學(xué)方法，模仿中培養(yǎng)計算思維

案例式教學(xué)指的是初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中給出教授內(nèi)容的案例參考，用完美的案例通過精美的結(jié)果充分地激發(fā)學(xué)生對制作過程的興趣，鼓勵學(xué)生積極進行制作方法的學(xué)習(xí)，從而提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果，學(xué)生也能夠更加主動地進行探索。案例式教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用主要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參照案例過程，運用所學(xué)知識技能進行模仿性訓(xùn)練，提高對信息技術(shù)知識內(nèi)容的理解，對學(xué)生邏輯思維能力和計算思維能力培養(yǎng)也有重要的作用。比如在Flash的路徑動畫的教學(xué)中，初中信息技術(shù)教師可以采用案例教學(xué)的方式，以完整的案例教學(xué)的模板促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。路徑動畫教學(xué)中最經(jīng)典的例子就是小車按照軌跡運行，這個例子適合教師在課上進行引導(dǎo)式教學(xué)，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識后跟著教師一起進行的簡單小訓(xùn)練。在案例教學(xué)中，是以學(xué)生為主體的，所以初中信息技術(shù)教師可以適當?shù)卦黾诱n堂案例，除了小車按軌跡運行的案例，還可以增加像《飄落的花瓣》這樣的動畫作品。首先這個案例具有華美的景象，可以很好地吸引學(xué)生的興趣，其次在這個動畫作品中，融合了圖層、引導(dǎo)圖層、補間動畫等Flash操作的知識點，可以讓學(xué)生通過案例觀察和模仿進行知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)。教師展示作品，引導(dǎo)制作，讓學(xué)生在制作《飄落的花瓣》動畫時思考“天空中飄落的花瓣是一個角色還是多個角色？”“制作時需要幾個圖層？”，然后復(fù)習(xí)使用引導(dǎo)路徑的知識點，增加旋轉(zhuǎn)的角度，來實現(xiàn)花瓣飄落的效果。學(xué)生制作Flash動畫的過程就是一個思考的過程，學(xué)生需要像計算機一樣去思考動畫制作的步驟，分析怎么樣讓花瓣飄落，記憶使用的知識內(nèi)容，在這樣的“思考—分析—記憶”的過程中，學(xué)生可以在模仿中鍛煉計算思維，將信息技術(shù)知識靈活地運用。采用案例式的教學(xué)方法能夠活躍學(xué)生的思維，促進學(xué)生分解問題、邏輯化推理等多個方面的提高，能夠讓學(xué)生在設(shè)計制作動畫過程中感受到信息技術(shù)知識的神奇與魅力，不斷地增強學(xué)生的核心素養(yǎng)探索，提高學(xué)生的計算思維能力。

(六)實踐化信息技術(shù)教學(xué)模式，運用中培養(yǎng)計算思維

實踐出真知，在學(xué)習(xí)計算機信息技術(shù)時，只掌握了相應(yīng)的知識還不夠，學(xué)生還要親身實踐，增長實踐經(jīng)驗，只有做到知行合一，才能夠真正學(xué)好計算機信息技術(shù)。計算機思維是指在運用計算機工作的過程中針對問題的解決方法出現(xiàn)的一系列思考內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的計算機思維，是培養(yǎng)學(xué)生在獲取、分析、綜合信息資源時從中獲取有效內(nèi)容，尋找出解決問題的方法。所以初中信息技術(shù)教師應(yīng)該通過實際的問題引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生們提高對計算機學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生進行計算機實踐活動，慢慢產(chǎn)生對信息技術(shù)的熟練感，習(xí)慣使用計算機思維方法來解決問題，從而促進學(xué)生計算機思維的發(fā)展與提升。比如初中信息技術(shù)Flash動畫中補間動畫課程教學(xué)時，需要學(xué)生能夠初步掌握Flash的基本操作，學(xué)習(xí)簡單的動畫制作，而補間動畫是制作Flash動畫中最重要的一個知識內(nèi)容，關(guān)系到動畫制作是否成功。Flash動畫中補間動畫包括動作補間動畫和形狀補間動畫，掌握這兩項基本的補間動畫需要學(xué)生能夠通過信息技術(shù)基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解補間動畫的特點，然后進行實踐操作，在實際實踐的制作過程中將動畫類型運用，才能夠更好地學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，有效地培養(yǎng)計算思維。比如在動作補間動畫的教學(xué)時，教師先將動作補間動畫的概念，以及構(gòu)成動作補間動畫的元素是元件等知識內(nèi)容進行講授。根據(jù)實際情況來看，學(xué)生大多不能將知識內(nèi)容識記完整，通過實踐活動能夠更好地促進學(xué)生的記憶。所以教師可以設(shè)置一個實踐操作的任務(wù)，比如制作一個躍動的小熊動畫，考慮到初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以適當?shù)靥峁嵺`參考操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作。在動作補間動畫的教學(xué)中，教師還可以采用實踐對比的方式進行教學(xué)，當學(xué)生在制作動畫的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)建補間動畫時進行不同的操作，讓學(xué)生看到創(chuàng)建了補間動畫操作和沒有創(chuàng)建補間動畫操作最后呈現(xiàn)的動畫效果，從而增加對補間動畫知識和重要性的理解。在實踐過程中，學(xué)生一定會遇到各種各樣的問題，如何找到問題所在并解決它，才是學(xué)生真正需要學(xué)習(xí)的東西，也是學(xué)生學(xué)好計算機信息技術(shù)的重要基礎(chǔ)。所以在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，初中信息技術(shù)教師一定要注意實踐課程的安排，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，在實踐教學(xué)活動中結(jié)合信息技術(shù)內(nèi)容，有效創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)氛圍，適當?shù)夭贾脤嶋H任務(wù)，增強學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識應(yīng)用水平，有效地鍛煉學(xué)生的計算思維，提高學(xué)生的個人核心素養(yǎng)。

(七)問題式信息技術(shù)教學(xué)方式，引導(dǎo)性培養(yǎng)計算思維

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，對學(xué)生進行良好教育的方式越來越多，在初中信息技術(shù)課堂中加強學(xué)生計算思維培養(yǎng)，教師還應(yīng)該從創(chuàng)新教學(xué)方式出發(fā)，以高效的教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，不斷提高學(xué)生的計算思維能力。問題引導(dǎo)式教學(xué)方式是現(xiàn)如今較為流行，也具有一定作用的新型教學(xué)模式，主要是指在信息技術(shù)教學(xué)中教師以呈現(xiàn)問題的方式來進行引導(dǎo)教學(xué)，即在課堂上設(shè)置疑點或問題，引入課堂知識內(nèi)容，推動學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、技能的掌握及思維能力的鍛煉。比如在進行C語言中循環(huán)結(jié)構(gòu)的教學(xué)時，因為C語言本身具有一定的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)之后，對利用循環(huán)結(jié)構(gòu)給數(shù)組賦值的過程可能還會有一些不能理解。學(xué)生對信息技術(shù)可能有不同的學(xué)習(xí)情況，其中根據(jù)理解能力的不同有不同的學(xué)習(xí)情況，而且學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生可能對詢問教師問題會有膽怯的心理，導(dǎo)致遺留的問題沒有解決，變得越來越多，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，影響信息技術(shù)教學(xué)的效果。所以就需要教師能夠通過觀察和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行問題式引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。比如在循環(huán)結(jié)構(gòu)教學(xué)結(jié)束后，教師可以留一些與課程內(nèi)容相關(guān)的問題讓學(xué)生對學(xué)習(xí)情況進行檢驗，引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容進行深入思考。比如初中信息技術(shù)教師可以讓學(xué)生在課后將具體的循環(huán)思路以及循環(huán)過程中可能遇到的問題和需要注意的知識點進行整理，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的查漏補缺。可以讓學(xué)生思考循環(huán)變量要如何根據(jù)數(shù)組的個數(shù)來進行變換等問題，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)到的知識。初中信息技術(shù)教師還可以在問題引導(dǎo)式教學(xué)中結(jié)合小組合作探究的教學(xué)模式讓理解較深的學(xué)生給理解較差的學(xué)生講解不懂的知識內(nèi)容，讓學(xué)生在講解和互相學(xué)習(xí)的過程中加深理解。以問題引導(dǎo)的方式進行初中信息技術(shù)教學(xué)，可以在將一些實際問題引入課堂，不斷制造懸念吸引學(xué)生注意力的同時，引發(fā)他們主動思考、積極互動，通過對信息技術(shù)問題的思考和互動來培養(yǎng)計算思維，這樣既能夠減輕課堂教師的負擔(dān)，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，初中信息技術(shù)教師在選擇問題時，要考慮到學(xué)生的實際情況，注重問題的可行性，以此有效地通過問題引導(dǎo)式的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。

(八)翻轉(zhuǎn)式信息技術(shù)教學(xué)方法，自主性形成計算思維

初中信息技術(shù)課程對學(xué)生的重要程度不言而喻，要想在初中信息技術(shù)教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，需要教師始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，進行有效的計算思維的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂是當前教育改革中非常有效的方式，把書讀“活”，就需要學(xué)生能夠積極地參與課堂，成為課堂的主人，才能有效地進行學(xué)習(xí)和計算思維的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，通過恰當?shù)姆椒ㄟM行內(nèi)容轉(zhuǎn)換，便于達到更高的教學(xué)效率。現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)為翻轉(zhuǎn)教學(xué)注入了新的動力，當前教育改革的大背景下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法被廣泛地運用在學(xué)科的教學(xué)活動中。比如在講解C語言中分支結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識點時，初中信息技術(shù)教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生充分了解分支結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識，然后進行操作技能知識等的基礎(chǔ)串講，在學(xué)生對分支結(jié)構(gòu)有了一定的了解之后，讓學(xué)生進行翻轉(zhuǎn)課堂活動，鼓勵學(xué)生將自己的所學(xué)知識和對分支結(jié)構(gòu)的理解在課堂中表達出來。教師通過學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的表現(xiàn)可以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。比如在翻轉(zhuǎn)課堂進行過程中，學(xué)生可能會對一些知識點有所遺忘，教師可以在適當?shù)臅r候提醒學(xué)生哪里可以利用if嵌套或者switch分支的方法，讓學(xué)生在編寫程序的過程中可以更多地發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤，甚至于避免錯誤，培養(yǎng)自己的計算思維以及提高邏輯的縝密性。翻轉(zhuǎn)課堂是教育改革以來最有效的教學(xué)方法變革之一，一方面，教師可以從重復(fù)性、程序性的工作中解放出來，另一方面，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)和講解加深對信息技術(shù)知識點的理解，積極深挖更深層次的知識內(nèi)容，促進計算思維的提高。而且教師在教育中的作用不僅是引導(dǎo)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而讓學(xué)生不由自主地投入到學(xué)習(xí)中去。而且在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)信息技術(shù)的知識內(nèi)容聯(lián)合生活實際，鼓勵學(xué)生中舉一些生活中的例子來強化記憶，這樣能夠讓學(xué)生更好地體會到信息技術(shù)的實用性，增強學(xué)生對生活的觀察能力和學(xué)生的認知能力，拉近學(xué)生和信息技術(shù)之間的距離，促進學(xué)生計算思維更好的養(yǎng)成。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式凸顯了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，能夠很好地增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，獨特的授課方式還可以讓學(xué)生對所學(xué)的信息技術(shù)知識記憶猶新，更好地培養(yǎng)邏輯思維。

四、結(jié)語

總而言之，在信息時代大背景下加強初中信息技術(shù)課程的教學(xué)策略探究是很有必要的。計算思維和計算機能力是現(xiàn)代社會中學(xué)生需要具備的重要技能，所以在初中信息技術(shù)教學(xué)活動中，教師要科學(xué)制定信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)計劃，運用趣味化、多樣化的教學(xué)方式來進行信息技術(shù)教學(xué)，以實際的教學(xué)活動來促進學(xué)生的計算思維的培養(yǎng)；運用數(shù)字化、信息化的教學(xué)方式進行計算思維培養(yǎng)，以高效的教學(xué)方式提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科的綜合能力，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。