初中道德與法治課堂中引入時政教學的策略探討

郭愛萍

一、初中道德與法治講堂中引入時政的作用

(一)豐富教學內容，激發學生學習積極性

在初中道德與法治講堂上融進時政教育，一來可豐富教學內容，開闊學生的眼界，二來可擢升學生對道德與法治學科的興致，進而擢升學生的求知欲，借此，也使學生了解國家的時事政治，并以此為引導，培育學生正確的思想認知，使政治教育愈加適用。以初中政治《人民當家作主的法治國家》為案例，教師在講授的進程中，可讓學生查閱全國人大和全國政治協商會議的有關資料，指導學生明晰兩會的意義、內容等。由此，不僅能讓明晰國家的時政熱點，還可讓學生學到《人民當家作主的法治國家》有關知識。在查詢資料的進程中，學生會知道教材中內容與實際知識相契合，由此可加強學生對道德與法治課學習的興致。

(二)匡助學生建立正確的思想認知，培育優秀的品質

我們都知道，我們身為國家的公民，應時時刻刻明晰和關注國家大事。政治課程肩負著弘揚社會主義核心價值觀的使命，有益于培育學生的政治素養，也可提高學生的思想道德素質。現下，隨著我國社會不斷發展，初中學生應關注國家的時事政治，開闊眼界，提高思辨能力。此外，在日常中給學生滲入時政知識，可以激起學生濃烈的愛國情愫，培育學生優秀的思想道德素質，讓學生更加注重維護國家的和平統一與團結，成為遵紀守法的好公民，與此同時，成為符合新時代要求的優秀青年。

(三)擢升教學水準，培育良好學風

在政治教學中滲入時事政治，可打破教師注重理論和分數的落后教學觀念，進而擢升教學的趣味性，讓知識更生動，從而提升學生對政治學習的興趣，進一步加強學生對所學知識的理解和印記，由此，推進教學水準與成效的擢升。同時，初中的政治教師還應為學生創設一個談論時政內容的條件與機會，誘發學生思想的觸碰，加強學生對道德與法治教學的興致。在教學中，教師可將學生分成小組互相協作，加強與學生之間的交互，使他們在合作中學習時政知識，進而擢升政治的教學成效。另外，在教學中滲入時事政治，豐裕講堂內容的同時，還可活躍講堂氣氛，進而形成一個優良的學習風氣。

二、道德與法治講堂融入時事政治教育存在的不足

(一)重視程度不夠

在日常的政治教學中，有很多的教師在考試之前才收集一些時政新聞，然后打印出來，讓學生硬記。如此不良的教學行為，學生也非常的抵觸和抗拒，由此，不利于講堂成效的擢升。

(二)關注不及時

在日常政治教育中，很多的教師都沒有形成關注時政的習慣，因此，日常為學生集收的時事政治新聞都是過時的，很難培育學生敏捷的洞察時政的能力。

(三)教學方式不合理

不少教師收集的時政資料凌亂無章，不僅不能匡助學生迅速地印記，也不能讓學生聯系實際并剖析問題。此種教學行為，讓學生對集收的時政內容只停止在呆板的記憶上，不能做到對問題深一層次的剖析和理解，進而也不能運用理論知識處理社會的熱點問題。

三、在道德與法治教學中滲入時政教學的攻略

(一)在道德與法治教學中，開展校外實訓

在道德與法治教學中，實施校外實訓，能豐富學生的社會生活，提高學生的思維能力，以及識大體的能力。學習知識而不去運用它，不如不學。學生融會貫通了有關道德與法治知識后，應該應用到實踐中，讓道德與法治知識處處在生活中呈現，學以致用。在日常的教學中，教師應該教導學生，做一個識大體、明辨是非、講信修睦的人，學會避害就利，嚴于律己、言行一致。初中道德與法治教育的實質，應是讓學生的身心與思想實現全方位的變革，這種變革是積極正能量的，它將使學生受益終身，進而無形中也成了推進社會的墊腳石。所以，初中道德與法治教師應為學生構筑“道德與法治大講堂”的體制，打破教學空間，激勉、教導、力挺學生在校外進行實踐活動，進而豐裕學生的社會實踐生活。學生是祖國的希望，不應只學習，而不關注社會上的一些新聞，應在校外實踐活動中，加強運用所學的理論知識解決實際問題的能力。日常組織學生舉行實際活動，活動主題很多、涉獵廣博，其目的就是穩固教學實踐的成效。教師可進行融合教程主題以后，再合理地滲入時事政治內容，以便增加教學的成效。譬如，在“做一個有責任感的公民”這一節知識內容時，教師可滲透“努力書寫建設美麗中國的綠色試卷”，從保護生態的維度教學，例如，學生在休假時間，可以以志愿者的角色來開展宣傳活動，提倡大家綠色出行，保護環境，愛護綠色植物，教導學生從自己做起，從身邊的小事做起，例如，進行垃圾分類，變廢為寶，物盡其用等，進而讓學生形成環保的理念。

(二)凸顯時政滲入的意義，完善初中道德與法治教學時政教學

在教學中，滲入時事政治，其實質即是對道德與法治教程的拓寬，亦是新課改下，政治教育內容的關鍵構成部分，所以，初中政治教師應認識到時事政治教學的必要性。學校以及有關教育部門應加強對時事政治教學的傳播，經過充分的弘揚，使學校乃至社會都能充分關注時事政治教學。身為道德與法治教師，應悉心地為學生設置教學內容，充分彰顯時事政治教學內容的實用性及教化性。唯有將教學理論知識與學生的實踐生活相融合，才可誘發學生對時事政治的學習激情，也唯有將教學理論知識與學生的實踐生活相融合，才可把控住時政熱門的話題的進入點，亦才可與時偕行地開展獨樹一幟的時政教育。另外，教師可在教學進程中給學生創設教學情境，教導學生關注時事政治，以及教導學生踴躍地參與到道德與法治講堂的研討中，進而培育學生的學習激情與積極性。伴隨著道德素質教育要求的提高，以前落后的灌輸式教學模式已無法滿足教學的需求了，所以，教師應改進時政教學模式，強化學生的主體地位。在日常的教學中，教師不應只是墨守成規地向學生單純地授教道德和法治理論有關知識，還應注重對學生抽象能力的培育及為學生編制適當的教學內容。比如，教師可在教學進程中組織學生練習播報新聞抑或編寫有關時事政治的手抄報。除此之外，還可在班級中開展時事政治沙龍及時事政治的演說活動。在教學的進程中，教師也應注重對學生的時政學習的合理教導，以匡助學生擢升他們的實踐操作以及思維能力。依據學生的真實狀況，給學生設計對應的學習方案。在教學中，指引學生主動處理問題，以及組織學生采取分組協作的方式進行交互，從而擢升他們的團隊合作理念以及培育他們的探索技能。

(三)增強時政剖析解讀，完善初中道德與法治教育

在日常的教學中，教師是講堂的主要組織和指導者，因此，教師的教學水準及他們對時政的剖析能力對講堂的教學質量有非常關鍵的意義。所以，身為初中道德與法治教師，應尤其看重對學生學科全面素質的促進。比如，可讓學生在日常借助網絡、電視、書刊等方式觀覽有關時事政治的新聞，以培育學生形成看時政新聞的習慣，由此，擢升學生對時事政治新聞的洞察能力。除此之外，教師也應豐裕自己對道德與法治理論有關的理論知識，不斷改進教學方法，充分借助現代媒體，從而為學生創設一個豐富、活躍的時政講堂氣氛，進而提高教學效果。

(四)滲入時政特征，改善初中道德與法治教育

在日常的初中道德與法治教育中，教師應踴躍、主動地深研各種教學手段和技巧，以強化學生對初中道德與法治教育的熱情與興致。比如，為學生講授《我國政府受人民的監督》這一課時，教師可將我國現在開展的反腐倡廉有關時事政治新聞引進道德與法治教育的內容，進而誘發學生對時政學習的興致。除此之外，教師在往常的教學中，可給學生進行設疑，使學生攜帶著疑問聽課，由此，匡助講堂教學成效的擢升。在滲入時政教學內容的進程中，教師可組織學生進行一些有關時政的研討，抑或舉辦一些時政比賽活動，以此，也可檢測學生對時政知識的學習程度。除此之外，教師還可借助知識比賽活動給學生設置課后作業，使學生在課余時間主動集收有關時政的資料，進而為下一節課的比賽提前做好準備，如此，可匡助學生對時政學習的熱情，從而擢升學生的學習成效以及教師的教學成效。

(五)問題跟進，促進學生思考

學而不思則罔。在以往落后的初中道德與法治教學中，因為受到應試教育思想的影響，道德與法治教師會讓學生死記硬背很多的知識。雖然道德與法治中有很多內容需要學生熟讀多讀，并牢記于心，但是墨守成規、死記硬背為主導，無疑致使道德與法治教學只得其形，未得其質。所以，在當前的道德與法治教學活動中，教師應創新教學模式，發揮學生的主體作用，將課堂還給學生，融合教學主題，指導學生踴躍地思考，開動腦筋。加強課堂上的師生互動，以問題為線索，讓學生在剖析具體的問題中抽繭剝絲，層層深入，借助所學的知識以及生活中的案例內化知識、消化知識。在具體的教學活動中，為了促使學生積極思考，滲入時政新聞可起到事半功倍的效果。例如說，在教學“網絡上的人際交往”這一章節的內容時，教師可以向學生提出問題：“信息時代，網絡社交已成必然的趨勢。對初中學生而言，網絡社交該不該發生？”對此，學生持有兩種態度。有的學生認為，網絡世界真假難辨，因為網絡社交受騙，信息泄露，甚至影響到正常工作、學習的事情屢見不鮮。初中學生因為年齡尚小，認知能力有限，所以不該進行網絡社交。有的學生則認為，網絡社交是社會發展的必然。盡管有很多的不足之處，但不應以偏概全，完全地否定。顯然，后者的觀點更為客觀。國家正加強網絡管理，大力創建網絡安全環境，在教學中，教師可引入“著力營造風清氣正的網絡空間”的時政熱點，以此為切入點，和學生一起探索網絡環境以及網絡社交的問題，深入教學，推進課堂教學效果的提高。

(六)組織小組討論時政新聞，擢升學生與老師間的互動性

新課改下，課堂的教學氛圍與老師的教學模式成為教學開展的重點部分，因此，老師要積極創新教學模式，摒棄以往的教學理念，給學生帶來不一樣的學習體驗。道德與法治課程的變革與完善給以往的教學模式帶來了很大的考驗，滲入時政會讓道德與法治教學變得相對輕松一點，倘若不革新教學模式和引進時政加以講解，將會讓學生學習道德與法治這門課程時，感到非常的吃力，為了解決這個問題很多的學校也愈來愈主張小組研討學習，老師與學生互動學習。在新的教育理念中主張提升學生在學習進程中的主體地位，老師對學生起到的是引導輔助作用，學生自主思考問題還是應該占主導地位，如此，才能夠使學生真正地學習到知識以及發展自身的學習能力。可以讓學生之間合作學習來強化課堂教學中的互動性，例如小組討論的教學方式，將學生分為若干個小組進行時政新聞或者課堂問題的研討，不同小組再進行組織發言分享自己小組的觀點和看法。比如，對“富強與創新”這一單元進行深入的剖析與研討，各個小組成員分工合作，老師聯系時政提出問題，再在小組成員中選擇一名時事評論員對近期時政新聞以及問題發表本組的觀點與看法，分享總結小組對時政信息的理解。這樣的互動可以激發學生對道德與法治課程學習的積極主動性，時政新聞的滲入也能夠讓學生更加清楚明白課程所要講解的知識點。教育改革后新課標下的人才培養不單單只有理論知識的學習，還應加以實踐，才能讓學生自身體會道德與法治這門課的真正意義，畢竟實踐是檢驗真理的唯一標尺。

(七)靈活應用教學素材以及現代媒體，滲入時政內容

利用各種不同的教學器材以及教學素材滲透相關知識點也是提高時政新聞在初中道德與法治課堂教學中運用效果的一種行之有效的模式，例如周刊報紙、PPT等。首先在課前收集與課堂內容有關的時政新聞、熱點時事與課文內容融合制作PPT，PPT中盡量多穿插一些圖片視頻以及有關的案例，學生通過多媒體觀看能夠更加容易理解課文所講的道德與法治知識與時政新聞的內容所傳達給我們的知識點。課堂下可以把制作好的課件發給學生在課下學習思考，進而擢升學習效率。

四、結語

總而言之，新課改對學生的素質教育非常關注，而道德與法治對中學生素質的培育有著相當大的作用。在我國這樣一個法治國家，道德與法治教育對學生非常重要，擢升學生的法治理念也受教育部門重點關注。這樣的改變需從政治課堂出發，滲入時政便是擢升道德與法治課堂教學效率的一個行之有效的方法。道德與法治課堂滲入時政不但可強化學生的學習興趣，而且可以讓學生了解當今社會的發展狀況與局勢，與此同時，在學習道德與法治課時也更加輕松有趣。

將時政融入初中道德與法治教學是教育改革的必然趨勢，更是初中道德與法治教育改革的重要措施。在課堂教學中滲入時政，一方面可以促使學生的思想道德與法治思維全面綜合發展，另一方面還能加強學生的綜合學科素養。所以，初中道德與法治教師應該積極探究教學模式，將傳統的道德與法治教育和時政教育高效融合，從而體現時政教育的真正意義。