興趣教學法在初中體育中的實踐與運用

■江蘇省南通中學附屬實驗學校 陳志良

近年來，體育被納入了中考范疇，這不僅有利于提高學校與家長對于體育的重視程度，而且促進了我國青少年綜合素養的提高。但令人意想不到的是，很多家長與學生卻將體育中考視為洪水猛獸，不少學生反映體育課枯燥無趣，甚至“寧愿坐在教室里，也不想去上體育課”。

初中生的身心正處于快速發展的階段，依照常理，比起坐在教室中，他們應該更喜歡在操場上跑跑跳跳，為什么有些中學生不喜歡上體育課呢？這是因為在教學中，有的教師只注重單一的體能訓練，而忽略了對學生興趣的培養與關注。

興趣是最好的老師，將學生興趣與教學融合會激發學生對體育運動的積極性，消除學生對體育課的負面心理。在體育教學中，教師應當將興趣放在首要位置，結合學生自身個性與運動基礎，制訂合理的教學內容，將興趣教學法融入課堂中，讓學生發揮主觀能動性，樹立健康人格，促進全面發展。

一、目前體育教學現狀及興趣教學法運用的必要性

1.教學方式落后。

在目前的體育課堂中，很多教師依然采用著陳舊的教學方法。教師作為課堂的主體向學生講解體育知識，而學生只能被動地接受。在教師講解完理論知識之后，又讓學生投入到反復的練習中。學生在學習理論知識時往往不認真聽講，因此在訓練過程中不得要領，需要大量的重復練習。在這種教學方式下，課堂枯燥乏味，學生的熱情與積極性也不高，總是應付了事，很多學生在老師看得見的地方就努力練習，在老師看不見的地方就偷懶耍滑，這不但無法達到訓練的效果，還會挫傷學生對體育運動的熱情。長此以往，容易導致學生對體育運動產生畏難情緒，對體育課堂產生抗拒心理。

2.學生的個性需求不被滿足。

很多體育課程的教學內容傳統而單一，球類運動以足球、籃球、排球為主，身體素質訓練以長跑、短跑、立定跳遠等為主，對于不喜歡這些運動的學生而言，課堂內容重復單調，索然無味。教師在布置教學內容時，不思考學生的個性化需求，只用一些常見而熱門的運動應付了事。比如，大部分女生喜歡排球，而大部分男生更喜歡籃球，但是很多體育教師只訓練排球或者籃球，忽視了另一部分學生的需求。每一個學生都有自己喜歡且擅長的運動，一味要求他們在課堂上訓練自己不喜歡的運動，會打擊學生對體育課的積極性。

3.教學效率低，缺乏有效性。

在目前初中的體育課堂上還存在著大量的“放羊式”教學，很多體育教師認為體育課只是學生在繁重學業之余的一個放松休息的課程，因此并不作過多的統籌安排，只是簡單地讓學生集合、熱身，允許學生隨意借出體育器材，然后便解散自由活動。在這樣的課程中，教師幾乎不干預也不引導。對熱愛運動的學生來講，這種“放羊式”教學有助于他們把更多的時間放在自己喜歡的運動上，通過一節體育課就能達到身心的放松與愉悅。然而，對于不喜歡運動的學生而言，這種教學方式枯燥又無聊，學生不知道該干什么，便成群結隊地坐在陰涼處聊天休息，將一節寶貴的體育課時間荒廢過去，而并沒有達到體育訓練的效果。此外，很多學生在主科教師態度的影響下，更加注重文化課程而輕視體育訓練，對于他們而言，體育課更像是一種負擔。

落后的教學方式限制了學生的自主選擇，打擊了學生的體育熱情，讓體育教學難以取得實際的作用，讓教學目的沒有得到充分的實踐。因此，調動學生的積極性，讓學生在體育活動中發揮自主性是體育教學勢在必行、迫在眉睫的任務，興趣教學法的應用就顯得尤為關鍵。

二、興趣教學法的實際意義

1.激發學生的體育興趣。

當今，很多學生從小便缺乏體育鍛煉，繁重的課業占據了他們的業余時間，學校、家“兩點一線”成為了他們生活的常態。因此，很多學生都對體育運動缺乏興趣，這并不是因為他們懶惰、不想吃苦，而是他們不了解體育運動的魅力。興趣教學法在體育教學中能幫助學生轉變刻板思維，了解體育運動的魅力。興趣教學法的關鍵在于用學生的興趣引導教學，因此教師可以在教學中改變單一、枯燥、反復的練習模式，用趣味性活動來達到體育訓練的效果。

2.為教學進行鋪墊，活躍課堂氛圍。

初中生正值叛逆時期，枯燥乏味的理論知識容易使他們產生煩躁情緒和逆反心理。而興趣教學法能提高學生對學習內容的興趣，在不知不覺中引入課堂主題，讓學生主動參與，學習效果也會因此得到提高。例如：在學習排球之前，教師可以先和學生們討論我國的女排精神，從女排人物引入排球教學。

3.增進師生情誼，促進同學間的合作互助。

在傳統課堂上，教師與學生的溝通交流少，學生也只是孤立地完成自己的訓練內容，缺乏與其他同學的合作與交流。而興趣教學法因為引入了許多趣味性的游戲與活動，促進了教師與學生、學生與學生間的交流互動，在這樣的前提下，教學的展開就會水到渠成。興趣教學法，是聯結師生情誼的紐帶，也是促進同學間相互合作、互幫互助的橋梁。

三、興趣教學法的應用方向

1.課堂自主組隊，開展小組活動。

興趣小組的組建與分配，有助于學生更加高效地完成課堂任務。在傳統課堂上，每個學生喜歡的運動都不相同，由于分配不均，經常會造成爭吵。課堂自主分組，有助于喜歡同一項體育運動的學生分在一組，共同完成體育活動。同時，自主分組也有利于學生和自己的好朋友、有默契的人一起完成體育訓練，在提高效率的同時，增加了互動性與趣味性，還培養了學生的合作精神。體育教師這時候需要注意提醒學生進行輪換，保證每一個學生都能體驗到不同的體育項目。

2.情景設置，帶動學生的體育熱情。

缺乏體育熱情，本質上是缺乏體育精神。興趣教學法在調動學生積極性的同時，也有助于教師向學生傳遞體育精神。例如：不少學生都討厭長跑這項運動，教師就可以向學生講述長跑冠軍的經歷，通過其頑強拼搏、奮勇向前的精神，帶動學生的體育激情，鼓勵學生投入長跑訓練中。在初中體育教學中用興趣作為引導，用情景設置激發熱情，這種教學方法順應了初中學生的年齡特征，使每一個學生都能自主地投入到體育運動中來。

3.將趣味活動引入課堂。

體育課程應當讓學生感受到身心放松，而不是給學生增添負擔。因此，“寓樂于學”應當是體育教學的新方向。教師應該改變傳統的教學模式，將趣味性活動引入課堂，讓學生認識到體育活動并不是枯燥乏味、一成不變的，也可以充滿趣味。教師可以在完成課程目標的基礎上對于原有的運動進行創新和改良。

例如：教師可以將枯燥的籃球訓練變成一場“籃球游戲”，改變傳統的籃球比賽規則，不允許運球，只允許傳球，這樣的方式讓許多不太喜歡籃球的女生也能參與其中，加強了學生間的團體合作，而且也讓學生對于籃球的配合有了一些基本的認識。

此外，教師還可以將一些傳統的訓練項目用游戲來替代。例如：投擲訓練可以被替代為打羽毛球、丟沙包，甚至是套圈游戲。這種趣味活動可以改變枯燥的課堂訓練，讓每一個學生都有參與感并且樂在其中。教師也可以定期舉辦一些趣味性競賽，如乒乓球比賽、排球比賽等。在競賽的過程中，學生為了榮譽而戰，這更有利于他們樹立良好的體育精神，有助于提高他們的體育素養，建立起終身運動的思想觀念。

興趣法教學是在整體統一教學與小組教學的理論基礎上提出的，有助于教師全方位地對學生展開體育教學，并且在教學過程中幫助學生提升興趣。興趣教學法改變了傳統枯燥乏味的體育課，用趣味游戲與精神引導等方式提高課堂效率與學生的參與率，幫助學生建立良好的體育精神。因此，興趣教學法在體育教學中的運用勢在必行。