新形勢下高職會計專業教育改革路徑

阮 琳

（漳州理工職業學院，福建 漳州 363000）

0 前言

在互聯網時代，會計行業不斷引入先進的人工智能技術、信息技術，實現了會計電算化的建設目標，促使會計工作效率和質量得到進一步提升，會計人員從中獲取了便捷的條件，打開了新的工作思路。高職會計專業的教育教學活動要結合會計行業的發展現狀和人才需求現狀，高職院校要對會計專業進行教學改革和有側重點地培育人才，將互聯網和會計專業的教學有機結合在一起，站在時代前沿，優化教學內容，拓展會計專業教育改革新思路、新途徑，提高高職會計專業的教育水平、教育質量，向社會輸出高素質的綜合型、應用型會計人才。

1 新形勢下高職會計專業教育現狀

1.1 課程體系有待完善

對新形勢下高職會計專業的教育現狀進行分析可以發現，目前高職院校中會計課程體系的建設仍舊存在不完善之處，會計課程體系設計的合理性、科學性不足，如理論和實踐課程在課時分配方面存在不合理的問題，且始終沒有得到有效的解決。大多數的高職院校會計專業教學中有著大量的理論課程，實踐課程占比極少，這導致高職院校會計專業教學出現重理論、輕實踐的問題，無法滿足當前社會對會計專業人才的需求和要求，不符合素質教育改革理念。在高職會計課程體系設計中，實訓課程設計忽視了實訓目的和實訓特征之間的緊密聯系，存在不合理的問題。在單一的實訓形式下，實訓教學目標模糊，導致在實訓教學的過程中，學生的學習和參與積極性不足，興趣缺失，難以融入實訓場景，無法有效提高學生的專業能力和實際操作能力。

1.2 教學理念和教學方法落后

在新形勢下，教學理念和教學方法的改革和創新成為高職院校教育改革必須落實的一項重要任務。高職會計專業應與時俱進，革新教育理念，優化教學方法。筆者縱觀當前我國高職會計專業教學中的教學理念和教學方法，發現教師普遍存在錯誤認知，對于角色認識產生了錯位，認為教師是課堂的主體，忽視了學生作為學習主體的重要性，使得學生得不到個性成長和發展。即使學生有話要說、有意見要提，也缺少自我表達的空間。教師忽視了學生的主體性，這嚴重違背了新形勢下高職院校會計專業教學改革的原則，降低了會計專業的教育教學質量。此外，教師受到傳統教學思想、教學方法的影響，利用單一、落后的教學方法進行知識灌輸式、填鴨式的教育，對于多媒體、計算機、信息技術等的應用不足，降低了高職會計專業信息化教學水平，對新教學方法的運用不足，會計專業的教學導向性和高效性均存在不足，信息化教學的優勢無法發揮出來。另外，教師在運用信息技術和信息化平臺進行教學時，僅僅停留在課件展示等基礎功能上，對于先進的軟件平臺運用不足，這對知識傳授、技能培養產生了負面影響，對高職會計專業教育改革產生了一定程度的制約。

1.3 理論脫離實際

新形勢下，高職院校在開展會計專業教學活動的過程中，忽視了會計行業的發展現狀和行業發展趨勢，普遍存在專業理論課程和社會實際相分離的現象。理論和實際相互分離，導致學生學習到的知識和技能與當前會計行業發展要求難以契合，匹配度不高。此外，高職院校在設置課程時存在理論課程比重高、實踐課程占比小的現象，導致學生只能在理論課程中學習到知識，卻缺少實際操作的能力。理論課程和社會實際相互分離，理論課程教學忽視會計行業實際需求，導致學生在未來的就業和發展中面臨重重困境，無法在就業時滿足崗位要求，降低了高職會計專業人才核心競爭力。

2 新形勢下高職會計專業教育改革路徑

2.1 建立完善的會計專業課程體系

高職會計專業教育改革要結合新形勢下社會對會計專業人才的需求，建立完善的會計專業課程體系，根據信息時代先進的信息技術、大數據技術在會計行業內廣泛應用的現狀，明確高職會計專業課程體系建設目標，設置管理會計課程。高職院校應根據人才培養方案的總課時、學生的學習能力、學習時間分配等情況，謹慎設置其他管理類課程，要站在專業課程視角下，將管理會計的專業技能培養和信息化素養培育作為教育改革的重點，建立完善的會計專業課程體系，有側重點地培育應用型、實踐型人才。例如，在財務會計課程教學中，要加入培養管理型人才的內容，以滿足社會對管理型會計人才的需要，還要結合大數據時代的特點，在會計專業中開設培養智能化人才的課程，使學生既具備分析經濟業務的能力，又能熟練運用大數據技術、人工智能技術對企業的經濟業務進行分析，明確企業的發展方向，掌握會計處理的方式方法，實現管理和會計的相互融合，真正成為企業經營管理中的參與者，擔負起管理會計的職責。

建立會計專業課程體系時，高職院校還要將企業內部控制、財務風險防范、大數據技術應用等內容合理增添到課程體系中，保證課程體系滿足新形勢下會計專業人才的發展需要和社會對會計專業人才的要求。值得注意的是，建立會計專業課程體系，高職院校要做好課程體系評價，對課程體系的教育教學效果進行驗證和評價，建立課程評價的信息平臺。學生可以利用電腦、手機終端等登錄信息平臺，對教師教學效果和課程合理性進行評價，并查看評價信息。高職院校要重視過程性的評價，劃分出多個不同的評價內容板塊，如頂崗實習板塊、校內實訓板塊、課程教學板塊等。此外，高職院校要對學生的理論知識學習、實踐能力、合作能力、學習態度等進行評價，在全方位、立體化的評價中掌握學情信息，調整課程體系，以此滿足新形勢下社會對會計人才能力的要求，提高高職會計專業畢業生的就業競爭力。

2.2 創新會計專業教學方法

考慮到會計專業具有較強的應用性和實踐性，高職院校的教師在創新教學方法時，要合理設計教學方法，將實踐教學的效果和目標凸顯出來，加強信息化技術和先進教學工具的運用，利用多媒體技術、互聯網技術，營造良好的教學氛圍、教學環境，調動學生學習知識、專業技能的興趣，使學生融入實際的工作場景來培養實踐能力。例如，在開展會計專業的教育教學活動時，教師可以對教學方法進行創新，使用模擬軟件，在課堂上創建真實的會計工作情景，利用財會模擬軟件，要求學生們參與實訓教學的模擬訓練，完成財務數據的分析和處理任務。

教師可以將財會經典案例引入實踐教學，利用案例分析法等教學手段，使學生們針對項目案例內容進行知識檢驗和實際操作，在任務清單的引導下，按照程序進行項目案例的分析、探討。在會計專業課程教學中，教師可以利用小組合作的形式，讓學生們共同就同一個項目任務相互配合、協作，完成目標任務，使學生參與會計工作的具體流程，了解工作程序、工作崗位要求，以及如何與他人形成密切協作的關系，增強合作意識、團隊意識，提高自主學習的能力。教師要始終樹立以學生為本的教學觀念來開展教學活動，給予學生更多自主思考的空間，讓學生成為會計專業教學活動中的主體和實踐者，使其在專業知識和實踐技能的學習與鍛煉中鞏固知識、內化知識，提高專業能力和職業素養。

2.3 優化教學內容

高職院校是培養應用型會計人才的重要陣地，針對會計專業的教育改革，教師要在內容優化上拓展思路，完善教學內容，對課程內容中缺失的實踐內容進行補充，在理論知識與社會實踐之間搭建起銜接的橋梁。教師是推動高職院校會計專業教育改革的重要力量，應該進一步革新教學觀念，學習會計專業前沿知識，主動參與行業培訓，如專家講座、教研大會。教師要通過網絡培訓、線上講座、一對一技能輔導等方式，了解會計行業的最新動態，豐富自己的知識儲備，優化教學內容。高職院校會計專業的教師還要具有與時俱進的觀念，主動對教學內容進行優化和完善，使會計專業教學內容滿足社會對會計人才提出的要求。在課程教學內容的優化中，要保證理論知識能夠應用到實際崗位工作中，使學生在學習專業理論知識的過程中，增強崗位適應能力，滿足崗位工作要求，提高就業競爭力和職業素養。

教師要對理論課程和實訓課程的比例進行合理的調整，適當壓縮理論內容，將與會計崗位工作無關的理論知識、煩瑣的內容刪減掉，增加實踐課程的占比。高職院校可以通過校企合作，對會計專業課程教學內容進行全面更新和優化，根據企業的發展進度、發展規劃充實課堂教學內容，用更具有實踐性、應用性的內容培養學生適應會計崗位的能力和實際操作的能力。高職院校會計專業優化教學內容，能促進學生實現綜合素質的全面提高，使學生緊跟社會發展的腳步，更新技能，革新觀念。

2.4 加大實訓教學力度

實訓教學是對會計專業理論知識進行檢驗和應用的關鍵環節，高職院校會計專業要在實訓教學中培養學生的實操能力，利用虛擬軟件開展實訓教學，培養學生的實際操作技能，夯實學生的理論基礎，提高學生對財務會計工作的處理能力、處理效率。高職院校可以對理論教學、實訓教學的課時分配進行合理調整，增設實訓課程，提高實訓課程的占比，適當增加實訓課程的課時，為學生提供充足的自我學習與實踐的資源和機會，提高學生的專業技能。在會計專業教育改革中，高職院校要搭建實訓平臺，借助先進的信息技術和虛擬軟件創建實訓模擬場景，強調實訓場景的真實性，引進企業的資源，建立實訓基地，在實訓基地中還原企業真實的崗位環境，使學生在實訓基地中增強實踐能力。學生通過實訓模擬了解會計工作人員需要完成的任務、具備的能力以及會計工作崗位的具體性質，進而對自己理論知識存在的不足進行補充和完善。教師可以在實訓教學中利用項目引進的方式，讓學生在對項目進行研究和分析的過程中，提高實踐能力，豐富理論知識，從而積累更多的工作經驗，為未來走向社會打下堅實的基礎。

2.5 加強校企合作

校企合作是對校內實訓教學的延伸，在校企合作中，學生可以跟崗實習，這樣能有效鍛煉學生的實踐能力，有助于培養學生的崗位適應能力，提升學生的專業技能和職業素養。學生融入真實的崗位工作，能加強對會計理論知識的掌握，提高實操技能水平和動手能力，為未來的就業和發展夯實基礎。因此，學生要在跟崗實習中將實際的工作崗位作為檢驗知識和技能的場所，充分將理論知識運用到實際工作中，并且要對會計專業知識進行補充、豐富，積極參與到企業工作中。為此，高職院校要加強校企合作，尋找信譽良好的企業，與其開展深入合作。例如，與企業合作進行訂單式人才培養，企業為學校提供資深會計人才，使其到學校為教師和學生開展講座，增加教師和學生的知識儲備，提高他們的實踐能力。

3 結語

新形勢下，高職院校會計專業教育教學改革勢在必行。站在學生的視角，高職院校要以優化課程內容、改進教學方法等路徑作為切入點，加快會計專業教育教學改革步伐。此外，高職院校在會計專業教育改革中，要建立完善的會計專業課程體系，加大實訓教學力度，加強校企合作以培養專業能力強、復合型、應用型的會計人才，提高會計專業學生未來的崗位適應能力、就業能力、生存能力，使會計專業學生更快適應社會，增強其核心競爭力。