高職精品課建設中“提質培優”的實踐研究

姜 立

遼寧軌道交通職業學院，遼寧 沈陽 110023

以人為本、以學生為中心是職業教育科學發展觀的核心，以學生的發展為本是教育的根本目的。當前，職業教育的地位得到國家充分的肯定，職業教育和普通本科教育已經被國家確定為教育發展的兩大方向，職業教育策略對整個國家都有十分重要的戰略意義。

一、“提質培優”的指導思想概述

2020年11月24日，習近平總書記在全國勞動模范表彰大會上強調，要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，努力建設高素質勞動大軍。總書記的講話，可理解為對職業教育發展最新最貼切的指導方針。黨的十九屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》為我們指明了“建設高質量教育體系”的政策導向和重點要求[1]。2020年9月23日，教育部聯合九部門印發了《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》（以下簡稱《行動計劃》），其中具體提出了三點——提高站位、提質培優、真抓實干，要求廣大教師提高站位。在當前時代變革大背景下，國家建設迫切需要高質量的職業教育，全心全意努力辦好高質量的職業教育，并且要真抓實干，全面推進《行動計劃》落地見效，不是空談闊論[2]。

二、全面實行“提質培優”計劃的必要性

（一）職業教育在經濟轉型中的重要作用

隨著我國加入WTO，國家經濟實現了快速增長，人民生活水平日益提高，但是隨著時間的推移，我們國家的經濟發展也出現了很多內部問題，在這個關鍵時刻，國家提出了供給側結構性改革的解決方案。在這個方案中，職業教育的發展受到前所未有的重視，如今已經上升到國家層面[3]。

（二）職業教育在產業升級中的重要作用

近年來，產業升級的概念被廣大群眾所熟悉。國家的經濟不斷發展，國民生產總值（GDP）也不斷增大，與之相匹配的要有一個科學合理的產業結構。這就要求國家、市場推動傳統產業結構不斷升級，擴大生產力，使經濟又好又快地健康發展。而目前市場面臨諸多問題，如高端產品競爭力不足、勞動力成本居高不下等，大力發展職業教育，可以有效地解決產業結構和勞動力成本問題[4]。

（三）職業教育的多樣化需求

隨著我國教育事業的發展，近年來職業教育的地位得到充分的肯定。鑒于職業教育本身的發展情況，“提質培優”是必須經過的歷史階段。培養教師的能力、提高職業教育含金量是現階段職業院校得以發展的根本保證。退役軍人、下崗職工、農民工和高素質農民的入學更要求職業教育滿足多樣化需求。只有辦好職業教育，才能解決大學生就業難而優秀技工人才匱乏的結構性問題。

國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》（簡稱為“職教20條”）提出：“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”由此可見，國家對職業教育的重視程度，已經和普通高等教育具有相同地位。廣大職教從業人員要努力不斷完善職業教育體系，健全職業教育制度，建立完善的現代職業教育體系，堅定不移地走出一條具有中國特色的社會主義職業教育之路[5]。

三、在CSS3開發技術精品課建設中踐行“提質培優”的具體方法

我們在CSS3開發技術精品課建設中踐行“提質培優”的具體方法，可總結概括為以下四點：一是在教學設計過程中全面落實立德樹人根本任務；二是體現在教師教學思想和教學過程中扮演的位置適當的轉變；三是充分利用信息技術實現教法與傳統教法的創新融合；四是在教學過程中重點發掘學生的潛力與引導學生的學習興趣[6]。

（一）在教學設計過程中全面落實立德樹人根本任務

立德樹人是職業教育改革的根本任務，也是所有職業教育工作者應該思考的任務。一線教師要將任務落到實處，就是要在方方面面、無孔不入地全面體現，課程建設過程中尤為重要。在課程的教學設計過程中融入課程思政，整體設計要有規劃、成體系，不能隨機引入。目前廣大教師都是在不斷摸索，逐漸學習，慢慢創建并形成自己獨特的“思政體系”[7]。

在CSS3開發技術精品課設計過程中，充分考慮了所有案例與課程思政的融合，我們設計了全課課程思政內容架構（如表1所示）。

表1 CSS開發技術課程思政架構

（二）體現在教師教學思想和教學過程中扮演的位置適當的轉變

“三教改革”（教師、教材、教法改革）中，首要提到的就是教師改革，提高教師個人素質。職業院校大部分教師具有扎實的理論功底，其實踐經驗主要來自高校的學習經驗，對學生的學習有一種自帶的、老師只管教學生自己學的慣性。但是職業教育生源多樣，傳統的教與學的方法已經不能適用于目前職業院校學生。因為職業院校學生有一部分生源來自于中職學校，這部分生源沒有養成很好的學習習慣，在傳統的教師教學方法是不能適應這樣的學生的[8]。因此，廣大教師在日常教學過程中，要換位思考，以學生為中心，嘗試教師和學生角色轉變，改變傳統的教學觀念，解放思想，在課程設計過程中應嘗試讓學生作為課堂的主體，讓學生動起手、講起來，教師起引導作用[9]。

在CSS3開發技術精品課設計中，我們設計了相應的案例，這些案例讓學生通過視頻學習的方式提前學習，并在課堂上分組教學，讓會的同學去給不會的同學講，去幫助不會的同學。CSS3開發技術課程思政內容架構如表2所示。

表2 CSS開發技術課程思政內容

（三）充分利用信息技術實現教法上與傳統教法的創新融合

我院“CSS3開發技術”申報的建設類別是“基于移動平臺”類別精品課，所以在課程建設上就天然地加入了“移動平臺”等現代信息技術手段。當然當前的信息技術手段不只是移動平臺。除了傳統教學環節以外，基于移動平臺的教學手段還包括問卷、視頻資源、文檔資源、問答、討論、輕直播等，這些手段應該靈活應用到教學過程中讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人；讓課堂變得輕松，學生克服緊張情緒，思維動起來；讓學生通過各種各樣的自主性探索活動獲得新知。

（四）在教學過程中重點發掘學生的潛力與引導學生的學習興趣

在教學過程中要發現學生的長處，激發學生的學習興趣，發掘學生的潛力。這是一門學問，也是一門技術。這里提出兩個關鍵詞，即“導趣”和“導疑”[10]。注重對學生導趣，讓學生對學習的知識和內容產生興趣，是培養學生自主學習能力的方法之一。導疑也是培養學生自主學習能力極為關鍵的一步，學生如果能自主提出問題，那它的作用比讓學生去解決一個問題大得多。因此，引導學生產生興趣，發現問題，最后解決問題，才能從根本上提高學生自主學習的能力。

總之，本文創造性地將職業教育“提高站位、提質培優”概念應用到CSS3開發技術精品課建設中，首先對必要性進行了闡述，然后提出了實現課程“提質培優”的具體方法。在研究中我們也發現了一些問題，如課程思政架構設計“生硬”，在信息技術手段中如何準確把握學生的學習程度，等等，需要慢慢思考與完善。