信息化教學在中職電子專業教學中的具體運用探究

董銀花

（福建省南安職業中專學校，福建南安 362300）

在我國現代教育體系中，中職教育占據著非常重要的地位，肩負著為國家培養高素質專業性人才的重任。由于中職學校在辦學規模以及人才培養模式上與高等院校還存在較大差距，導致電子專業學生的動手能力不足，專業技能水平不高，缺乏職業素養，難以滿足當前社會對人才的要求。在這一背景下，信息化教學的出現有效地解決了這些難題。通過信息化教學，教師可以更加科學地開展課程設計，為學生營造多元化的學習環境，利用各種信息技術手段將抽象的理論知識變得直觀、形象，便于學生理解和接受，能夠最大限度地激發學生的學習興趣。同時，信息化教學突破了電子專業的傳統實訓模式，為學生提供了虛擬實驗環境，將一些平常在現實中不能完成的實訓操作變為了現實，提高了學生的實踐能力。中職教師要提高對信息化教學的重視，用信息化教學助力學生職業素養和專業技能的提升，為學生順利地步入社會積累“資本”。

一、中職電子專業教學存在的問題

（一）對信息化教學認識不足

在新一輪教育改革的推動下，中職教育教學發生了深刻的變革，在教學理念和人才培養模式上發生了巨大轉變，使中職教育更加符合社會發展需求。然而在實際教學中，有些中職教師對先進的教育理念理解不夠透徹，盲目追求課堂教學形式，用多媒體課件教學取代了“教師+黑板”的教學模式，課堂教學內容都是教師提前預設好的，一節課下來都是在講課件，師生之間缺乏有效的交流與互動，很容易引起學生的視聽疲勞，使學生對學習產生厭倦的情緒。另外，還有部分中職電子專業教師過分追求課件的形式，在課件中添加了大量的動畫、音頻、視頻效果等，將課件制作的過于花哨，學生的注意力很容易被一些與學習無關的因素吸引，結果適得其反，影響了學生的學習效果。

（二）教學內容存在滯后性

電子專業具有較強的實踐性，主要是為社會培養能夠適應電氣工程及自動化領域的工作并在計算機應用技術上具有專長的復合型人才。由于計算機技術的不斷進步，社會對人才的要求也在不斷更新，這就需要中職電子專業教學也要常教常新，給學生創造更大的發展空間。但從當前來看，中職電子專業在教學內容上還存在著不合理性，很多教師往往以教材為核心，完全照本宣科，很少對專業內容進行拓展和延伸，導致學生對當前最前沿的電子專業知識和技能不夠了解，對專業發展缺乏深刻認知，阻礙了中職學生思維和創新能力的發展。

（三）教學方式過于傳統

在中職學校就讀的學生大多為中考失利的學生，學習基礎和學習能力較低，缺少良好的學習習慣，但他們的動手能力和實踐能力比較強。在教學過程中，很多中職教師并沒有意識到學生的這一特點，仍然采用傳統的口頭講解的教學方式，對信息化教學手段運用不充分，學生對抽象的電子專業知識難以理解，無形之中會增加挫敗感，導致他們對專業學習失去興趣。此外，還有部分中職教師只重視理論教學而忽視了實訓操作，一味地向學生灌輸理論知識，而沒有給學生留出自主實踐操作的機會，造成學生眼高手低，不會學以致用，在一定程度上扼殺了學生的創新思維。

二、信息化教學在中職電子專業教學中的運用優勢

（一）降低知識理解難度

信息化教學為中職電子專業教師提供了形象的表達工具。在教學的過程中，教師可以利用信息化教學手段將書本中抽象的理論知識通過視頻、圖片、動畫等形式更加直觀地呈現出來，將電子專業知識化難為易，進而突破教學的重難點，吸引學生的注意力，提高課堂教學效果。在實際教學中，中職電子專業教師還可以結合教學內容，利用信息化教學手段創造出一個有聲有色、生動逼真的教學環境，使學生可以快速地融入到神奇的電子世界中，主動地進行知識的探索和研究，激發學生的學習興趣，降低電子知識的理解難度。

（二）充實學習內容

基于信息技術發展起來的互聯網為中職電子專業教學帶來了豐富的學習資源，中職電子專業教師可以根據教學需要從網絡中去查詢、收集、整理各種學習資料并將其穿插到課堂教學中，讓學生可以在課堂上獲得課本上沒有的新知識，打開學生的思維和視野，讓學生認清電子專業的發展前景，幫助學生明確學習的方向。中職教師還可以利用計算機的虛擬技術為學生建立模擬實驗室，在原有的基礎上增加實踐教學內容，為學生提供更多實操機會，增強學習動力，促進學生專業技能和核心素養的發展，為就業做好充足的準備。

三、信息化教學在中職電子專業教學中的具體運用策略

（一）提升教師素質，構建信息理念

教學理念決定著教師的教學方法，是影響教學質量的關鍵因素。在教育信息化背景下，教師是教育信息技術的直接使用者和受益者，信息化教學為教師提供了施展才華的契機。在新的教學形勢下，中職電子專業教師要意識到傳統的教育教學模式已經不適應信息時代的需要，需要突破固有教學觀念的束縛，要充分認識到信息化教學對中職電子專業教學的重要性，在日常學習和工作中加強學習，提高自身的信息化水平，在教育和教學實踐中不斷改變和完善自己，實現自身角色的轉變，將課堂的主動權交給學生，尊重學生的主體地位，以更好地適應時代教育發展的需要。在日常教學中，中職電子專業教師還要加強整合信息技術與學科教學的能力，在課堂上要注重對教學內容進行適當的加工和處理，根據教學需要和學生的學習需求，利用信息技術為學生創設一定的教學情境，用生動活潑、圖文并茂的教學形式調動學生的學習熱情，讓學生在特定的情境中進行問題的探索以及信息的交流，實現電子課堂的高效教學。為此，中職電子專業教師要積極參與到各類教研活動中，多和其他教師進行信息技術應用的交流，互通有無，查缺補漏，發揮集體的智慧與力量，不斷提升自身的信息化素養，給中職學生帶來更多的學習資源和學習體驗。

（二）利用信息技術，創新教學方法

在中職電子專業教學中，信息化教學方式是多種多樣的。中職教師要結合學科特點選擇恰當的信息化教學手段，創新教學方法，使每堂專業課都給學生留下深刻的印象。在課前預習階段，中職電子專業教師可以利用網絡教學軟件發布課前預習任務，引導學生自主預習，同時也可以向學生發布實操任務書，讓學生在實訓前明確實操的任務和目的，做好實踐前的充足準備。在課堂導入階段，中職教師可以利用信息技術向學生呈現日常生活與電子技術相關的現象，創設生活化的教學情境，喚起學生已有的生活經驗，吸引學生的注意力，引發學生主動探究。教師還可以利用信息技術向學生展示當前最先進的電子科研技術成果，讓學生在感嘆科技力量強大的同時獲得持續學習的動力，使學生可以積極主動地融入課堂教學中。中職教師還可以利用信息技術向學生展示一些有趣的電子實驗，用出人意料的實驗結果刺激學生的感官，促使學生主動探究問題進而靈活掌握所學知識。電子專業知識具有較強的抽象性和邏輯性，對于學習基礎比較薄弱的中職學生而言，學習起來存在一定的困難。對于一些非常復雜的電子理論知識、技術現象和過程，如果教師采用傳統的語言和文字描述，學生很難透徹理解。為此，中職電子專業教師可以借助多媒體為學生進行動態演示和模擬，也可以將一些微觀現象進行放大處理，使學生可以更加清楚地看到電子現象和電子反應過程，將抽象的理論知識變得直觀、形象，使電子專業教學變得更加動態、更加簡單。

（三）發揮網絡優勢，拓寬學習渠道

電子專業是一個具有時代感和科技感的專業，中職電子專業的發展要走在時代的前沿，打開學生的思維，創造出更加燦爛的未來。在信息化教學中，中職電子專業教師要突破教材的禁錮，充分發揮網絡的優勢，對網絡中各種教學資源和教學材料進行有效整合，使其成為有利的課堂教學資源，強化網絡教學資源在課堂中的應用，努力為學生提供更加多元化的學習內容，拓寬學生的眼界，提高學習效果。中職電子專業教師還可以將這些資源進行分類管理，建立電子專業教學信息庫，學生可以根據自己的學習需要隨時調取相關的信息，以現代網絡技術為載體為專業學習提供更多便利。中職教師還可以利用二維動畫、三維VR 渲染、音頻視頻制作、編程等計算機技術將多種媒體進行有效整合，基于校園網絡構建網絡課程教學平臺，并以模塊的形式在平臺中設計課程概況、課程內容、課程視頻等模塊，使學生可以清楚地了解課程的性質和專業發展概況，為學生的課前預習和課后復習提供便利，豐富學生課后學習的渠道，有助于培養自主學習能力，同時也為課堂教學的高效開展奠定了基礎。與此同時，中職電子專業教師還可以向學生推薦和電子專業相關的學習網站、學習軟件、公眾號等，讓學生將零散的時間利用起來開展移動式學習，提升學生的綜合能力和素養。還可以為中職學生推薦相關的仿真實訓平臺，讓學生在課后加強練習，運用所學的電子知識解決實際問題，提高學生的實踐能力。

（四）使用模擬軟件，優化實訓操作

實訓教學是中職電子專業教學的基礎與核心，也是培養學生觀察能力、模仿能力、分析能力、推理能力的重要手段。傳統的實訓教學需要場地和實訓工位，但受各種條件和因素的限制，特別是在中職擴招的形勢下，很多中職學校的實訓工位緊缺，無法滿足學生的需求，導致部分學生沒有機會參加實訓，他們的動手能力難以得到快速提升。為此，中職電子專業教師可以在實訓教學中引入模擬軟件，構建仿真虛擬實驗室，利用計算機完成實訓操作，既可以降低教學成本，減少環境污染，同時還可以避免意外的發生，為學生營造安全的實驗環境。在教學過程中，中職電子專業教師可以先利用虛擬仿真軟件向學生演示如何正確地進行實踐操作，并對其中的重難點向學生進行必要的講解，使學生可以更加直觀地掌握實踐操作的方法、步驟以及注意要點，然后教師組織學生實踐，利用虛擬軟件模擬真實操作，突破課堂學習的難點，完成既定的教學目標。由于在虛擬仿真實驗室里，學生并沒接觸真實的實驗設備，只是利用鼠標進行實驗操作，即使出現錯誤也不會威脅到自身的人身安全，很容易降低學生的安全意識，因此中職電子專業教師在利用虛擬仿真軟件進行實操教學時，要加強安全教育，提高學生的安全意識，將“安全第一”的觀念植根于學生心中，培養學生科學、嚴謹的作風。

（五）運用互聯技術，創新互動模式

信息化教學的出現創新了課堂互動模式，學生和教師之間可以利用移動互聯技術進行及時的交流與互動。教師在課堂教學中可以利用教師機進行專業課教學、模擬實訓、演示示范等，學生可以利用自己的學習電腦隨時向教師請教問題，促進教與學的和諧發展。而且中職教師還可以利用統計數據庫對學生提出的問題進行歸類整理，針對普遍存在的問題集體答疑；而對于個性化的問題，教師可以利用電腦對學生進行一對一的輔導，節省了課堂教學時間，促進了全體學生的共同進步。在信息化教學中，師生之間以計算機為媒介建立了良好的人機對話環境，既創新了課堂互動方式，又提升了教學效果，值得在教學中大力推廣。對于中職學生而言，除了要學習專業的理論知識外，更需要積累實戰經驗。所以，僅靠課堂教學來提高學生的實踐經驗是遠遠不夠的，中職教師還可以利用遠程教學系統邀請企業工匠參與到對學生的培養教育中，讓企業工匠對學生進行在線指導，向學生傳授自己在實際工作中總結出來的經驗和方法，指導學生的實訓操作，提高操作的規范性和正確性，增強學生的社會適應力。在教學評價環節，中職電子專業教師可以利用釘釘、微信等網絡通信工具進行師生間的互動，同時可以將學生的實訓成果拍照上傳到班級群中進行展示，并讓學生進行自我評價，在評價中總結經驗、查找不足。

四、結語

總之，信息化教學在中職電子專業教學中發揮了重要作用，突破了傳統教學模式的弊端，創新了教學形式，為中職電子專業教學注入了新的生機與活力。中職電子專業教師作為學生的領路人，要不斷提升自身的信息化水平，結合教學內容和學生的實際科學、合理地運用現代信息技術輔助教學，拓展電子專業的學習空間，提升學生的專業技能和綜合素養，促進中職學校人才培養目標的達成。