“新基礎(chǔ)”教育理念在小學(xué)英語聽說課中的應(yīng)用
——以三年級(jí) Module 5 Unit 2 新授課為例

彭 珊

（湖南省湘潭市湖南科技大學(xué) 湖南湘潭 411201）

一、理論依據(jù)

新基礎(chǔ)教育是在當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教育培養(yǎng)新人的要求的背景之下提出來的，以培養(yǎng)主動(dòng)、健康發(fā)展的人為目標(biāo)。課堂教學(xué)被視為一個(gè)師生共同參與的整體性實(shí)踐活動(dòng)，是師生交互作用并生成智慧的動(dòng)態(tài)過程，目的是讓學(xué)生在課堂上“活”起來，“讓課堂煥發(fā)出生命活力”[1]。新基礎(chǔ)教育主張三大立場(chǎng)，即“文化立場(chǎng)”“學(xué)生立場(chǎng)”和“生活立場(chǎng)”。文化立場(chǎng)強(qiáng)調(diào)異域文化的輸入以及中外文化的對(duì)比，學(xué)生立場(chǎng)提出“五還”理念，即將時(shí)間權(quán)、空間權(quán)、工具權(quán)、提問權(quán)和評(píng)議權(quán)還給學(xué)生。生活立場(chǎng)倡導(dǎo)所學(xué)知識(shí)要與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)。

二、教學(xué)分析

1.內(nèi)容分析

本課例的教學(xué)內(nèi)容選自外研社三起三下 Module 5 Unit 2 Does your mum go to work on Saturdays？本課的話題是要討論家庭成員的日常活動(dòng)，語法內(nèi)容涉及三人稱單數(shù)的知識(shí)點(diǎn)。本課主要內(nèi)容是以 Ling Ling 和 Amy 對(duì)話的形式呈現(xiàn)，詢問對(duì)方家庭成員周末的活動(dòng)來展開學(xué)習(xí)，在本節(jié)課中，對(duì)于三人稱單數(shù)的知識(shí)，要求全體學(xué)生能夠運(yùn)用，這對(duì)學(xué)生來說也是一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課的另一重點(diǎn)在于家庭成員、日常活動(dòng)、星期幾的拓展表達(dá)。

2.學(xué)生分析

三年級(jí)的學(xué)生接觸英語的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于新事物有強(qiáng)烈的好奇心，且學(xué)習(xí)積極性很高，上課敢于回答問題，樂于表達(dá)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯，對(duì)英語有了基本的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也保持著較高的興趣。但是由于學(xué)生年齡較小，注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，因此，教師在課堂上應(yīng)該采取多種方式集中學(xué)生的注意力，如通過比賽、游戲、歌曲等形式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.教學(xué)目標(biāo)

（1）通過教師展示的單詞卡片及圖畫等，全體學(xué)生能夠初步理解并運(yùn)用本課的單詞及短語：work，go to work，Saturday，dad，go shopping。

（2）通過教師與學(xué)生的真實(shí)互動(dòng)，學(xué)生能夠自主生成一系列課堂資源。例如：sister，brother，play games，Sunday 等。

（3）通過教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，學(xué)生能夠在恰當(dāng)?shù)那榫持姓_運(yùn)用句型進(jìn)行問答談?wù)摷彝コ蓡T的日常活動(dòng)：Does your mum go to work on Saturdays？Yes，she does./No，she doesn’t.

（4）學(xué)生能進(jìn)一步養(yǎng)成良好的指讀習(xí)慣、溝通交流能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.設(shè)計(jì)思路

本單元是對(duì)三人稱單數(shù)的拓展學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)活動(dòng)、星期的表達(dá)。本課主要以舊知引入新知，并開展一系列拓展活動(dòng)鞏固句型，使之靈活運(yùn)用。因此，本課設(shè)計(jì)如下：

（1）以問候的形式開啟課程，讓學(xué)生放松心情。運(yùn)用所學(xué)的唱謠活躍氣氛，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行問答，從一人稱到三人稱，由易到難，落實(shí)新基礎(chǔ)教育“五還”[2]理念，將時(shí)間、空間還給學(xué)生，盡可能擴(kuò)大提問面，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂條件。

（2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境談?wù)撊粘Ｏ埠茫胛谋緦W(xué)習(xí)，通過圖片卡片學(xué)習(xí)新詞，使學(xué)生印象深刻，由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫更感興趣，再借助視頻學(xué)習(xí)語音、語調(diào)和句型表達(dá)。

（3）在拓展環(huán)節(jié)通過游戲鞏固句型，模擬真實(shí)情景訓(xùn)練句型，最后通過小組內(nèi)綜合性的調(diào)查活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示，充分運(yùn)用所學(xué)句型。

三、教學(xué)過程

Step 1.Greeting

教師走進(jìn)教室后與學(xué)生日常打招呼問候。

【設(shè)計(jì)意圖】以日常問候開啟課堂，拉近教師與學(xué)生的距離，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，學(xué)生勇于表達(dá)自己的感想，創(chuàng)設(shè)“活”起來的課堂。

Step 2.Warm up

教師播放上一單元學(xué)過的唱謠，要求全體學(xué)生一起唱，并就唱謠內(nèi)容詢問學(xué)生的喜好，運(yùn)用句型Do you like...？及Does she/he like...？

【設(shè)計(jì)意圖】聽說課中“聽”是學(xué)生重要的輸入途徑，盡量要讓學(xué)生聽錄音中的語音語調(diào)來進(jìn)行模仿，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，并且糾正發(fā)音。唱謠也是學(xué)生非常感興趣的學(xué)習(xí)形式，極具韻律性。之后，教師就其內(nèi)容進(jìn)一步詢問學(xué)生的喜好，可以檢查學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解，并進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，從第一人稱逐步過渡到第三人稱，促進(jìn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握。此環(huán)節(jié)學(xué)生可能生成較多與動(dòng)物、飲品、運(yùn)動(dòng)、球類或食物有關(guān)的新詞匯，如elephant，juice，basketball 等。這也符合新基礎(chǔ)教育思想中要構(gòu)建“互動(dòng)生成式”新型課堂的理念，追求“有向開放”和“互動(dòng)生成”。

Step 3.Presentation

就學(xué)生之前的回答，自然引入文本的學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生猜測(cè)答案，再邊看書邊聽音頻并回答相關(guān)問題，并教授新詞Saturday，go shopping，go to work，日期和活動(dòng)可就學(xué)生自主生成進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，如Sunday，Monday等。

T：I like meat，she likes meat，what does the dog/cat like？Can you guess？

Ss：The dog likes ...

T：What about other animals？The panda/bird likes？

Ss：...

T：How do you know？Do you go to the zoo on Saturday？Ss：Yes，I do./No，I don’t.

T：And our friend Amy？And her mum and dad？Let’s watch the video and answer the two questions.

（Q：What does Amy’s mum/dad do on Saturdays？）

（Play the video）

S1：Amy’s mum/She goes shopping on Saturdays.

S2：Amy’s dad/ He plays football on Saturdays.Listen，point and say.

Pair-work

T：Look at part 2，one ask and another answer.

【設(shè)計(jì)意圖】通過與學(xué)生的對(duì)話引入文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在了解自己的同時(shí)也關(guān)注小動(dòng)物，樹立生命意識(shí)，不斷豐富和完善自己的生命世界，提升生命的成長(zhǎng)需要，同時(shí)，用教師提出的問題檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本的理解。本課的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，教師再通過一定的拓展延伸豐富學(xué)生知識(shí)面，拓展詞匯及生活知識(shí)，符合新基礎(chǔ)教育理念中的生活立場(chǎng)，增加了部分立體化的提問。文本核心內(nèi)容以視頻的方式呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解，新詞的教授也是在課文中進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。除了課文的核心詞，本環(huán)節(jié)還拓展了有關(guān)食物、日期等詞，便于學(xué)生在之后的環(huán)節(jié)能夠充分表達(dá)自己。聽音指讀、跟讀能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和語音語調(diào)。

Step 4.Practice

（1）Guessing game

教師展示自己父母的真實(shí)圖片，并附帶給出若干活動(dòng)的圖片，再給出句型結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生就所給信息提問教師。學(xué)生使用句型：Does your mum/dad...？

【設(shè)計(jì)意圖】在此環(huán)節(jié)，教師以游戲的形式展示了自己父母的真實(shí)照片，學(xué)生會(huì)更加感興趣，能了解老師的父母，更具生活意識(shí)。在環(huán)節(jié)開始之前教師已經(jīng)將核心句型結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在掌握了句型之后，能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行猜測(cè)，即運(yùn)用結(jié)構(gòu)的過程，落實(shí)新基礎(chǔ)教育理念中“教結(jié)構(gòu)，用結(jié)構(gòu)”的方法。

（2）Group work

小組合作分為兩部分，第一部分為“我是小小調(diào)查員”，學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行問答，調(diào)查小組成員父母周六在家的活動(dòng)，此環(huán)節(jié)已經(jīng)給出句型結(jié)構(gòu)和可能會(huì)用到的詞匯短語，只需問答。第二部分針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，調(diào)查父母周末兩天的活動(dòng)，并在對(duì)應(yīng)的表格內(nèi)寫出活動(dòng)詞匯或短語，可自行設(shè)計(jì)情景，若有問題可向老師尋求幫助。

Part 1：

Does your________________________ on Saturdays？

Yes，she/he does. No，she/he doesn’t.

可選詞匯：Families：mum，dad，brother，sister...

Activities：go to work，go shopping，go to school，play basketball...

Part 2研學(xué)案設(shè)計(jì)如下：

【設(shè)計(jì)意圖】此部分為生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，Part1 為所有學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，通過課文的學(xué)習(xí)與師生互動(dòng)環(huán)節(jié)之后，大多數(shù)學(xué)生很快就能掌握。而Part 2 是拓展的部分，學(xué)生可以做適當(dāng)發(fā)揮，充分運(yùn)用所學(xué)過的句型，還可以在同伴或者教材的幫助下一起拼寫出正確的有關(guān)活動(dòng)詞匯。該活動(dòng)也并未給出具體語境，學(xué)生可以各自設(shè)計(jì)情景，開發(fā)思維，也可以合作探索該句型可能出現(xiàn)的場(chǎng)景，以便日后在現(xiàn)實(shí)生活中更好地運(yùn)用。該活動(dòng)落實(shí)了新基礎(chǔ)教育理念中的以學(xué)生為主體，將“時(shí)間權(quán)”“空間權(quán)” “工具權(quán)”還給學(xué)生，這樣才能讓課堂煥發(fā)出生命活力。

Step 5.Production

學(xué)生基于上一環(huán)節(jié)小組合作的內(nèi)容在講臺(tái)上進(jìn)行展示，兩個(gè)部分分別邀請(qǐng)兩組學(xué)生進(jìn)行展示，展示完之后要求其他同學(xué)對(duì)每組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)不僅考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也考察學(xué)生的組織與分工合作能力。兩個(gè)部分由易到難，第二部分考察學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，教師邀請(qǐng)其他組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是將“評(píng)議權(quán)”還給學(xué)生，使學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

Step 6.Homework

（1）Listen，point and read the text.

（2）Make a poster of your family members’ Saturday activities.

要求：在每個(gè)圖畫旁標(biāo)注家庭成員及其活動(dòng)，并在海報(bào)的最后寫出三個(gè)完整的句子，以描述部分成員的活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)注意其口頭能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升其語感，而不是單純地抄寫單詞和句子。此外，小學(xué)生喜歡畫畫，因此，教師可以以此為契機(jī)，以興趣愛好帶動(dòng)其英語的學(xué)習(xí)，使其發(fā)現(xiàn)英語的魅力，從而提升對(duì)英語的興趣。如果學(xué)生對(duì)家人周六的活動(dòng)安排不了解，便可以運(yùn)用本課所學(xué)句型詢問家人，這便是英語在生活中的實(shí)際運(yùn)用。

四、教學(xué)反思

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

新基礎(chǔ)教育對(duì)課堂教學(xué)的要求是做好“五實(shí)”[3]，即扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、和真實(shí)。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合該理念。本節(jié)課要求學(xué)生掌握的新單詞較少，除了“Saturday”發(fā)音較難之外，其余較簡(jiǎn)單，全體學(xué)生能夠初步理解并運(yùn)用單詞及短語的目標(biāo)基本能達(dá)成。通過師生、生生互動(dòng)，課堂上生成了一系列的課堂資源，教師能及時(shí)抓住資源并教授，但是只有少部分學(xué)生能夠運(yùn)用，且本課的重點(diǎn)句型“Does your mum...？”學(xué)生僅能在教師規(guī)定的任務(wù)下運(yùn)用，要使學(xué)生能在生活中或恰當(dāng)?shù)那榫诚聭?yīng)用自如，還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為詢問家人成員的日常活動(dòng)，非常貼近生活實(shí)際，只要設(shè)定合適的情境，學(xué)生就會(huì)樂于參與，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。同時(shí)，該內(nèi)容涉及三人稱單數(shù)的用法，雖然學(xué)生之前接觸過，但是要能夠運(yùn)用自如還有待練習(xí)，所以也是教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)難點(diǎn)，三單形式也蘊(yùn)含著中外文化的差異。

3.對(duì)教學(xué)策略和方法的反思

本節(jié)課的課型是新授課，對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)單詞及短語的學(xué)習(xí)采用了基本的講授法，同時(shí)也運(yùn)用自然拼讀法教單詞的發(fā)音、拼讀。掌握了此方法之后，學(xué)生就可以拼讀出大量的單詞。而本課的重點(diǎn)句型“Does your mum...？”采用了發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生從視頻中發(fā)現(xiàn)句型的結(jié)構(gòu)和用法，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了主動(dòng)學(xué)習(xí)的“工具”，即將“工具權(quán)”還給學(xué)生。在課堂中的練習(xí)環(huán)節(jié)，采用討論法，希望學(xué)生通過小組合作討論掌握句型的正確用法及使用情境。但是本課所用的方法多為控制性的教學(xué)方法，給學(xué)生留有的自由空間不多，無法促成真正的“活”課堂[4]。

4.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的反思

本節(jié)課中教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，且以鼓勵(lì)性、表揚(yáng)性的評(píng)價(jià)為主，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹立自信心。在最后學(xué)生展示的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了學(xué)生評(píng)價(jià)，落實(shí)新基礎(chǔ)教育理念中將“評(píng)議權(quán)”還給學(xué)生，但是并未給學(xué)生明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作為小學(xué)生難以有準(zhǔn)確、恰當(dāng)、實(shí)用的評(píng)價(jià)及建議，因此還需進(jìn)一步改進(jìn)。