基于優秀傳統文化傳承的小學語文教師專業閱讀研究

王啟濱

（甘肅省天水市實驗小學，甘肅天水 741000）

小學語文教師作為母語教育的啟蒙者、 優秀國學文化的傳承者、最重要的基礎學科教育踐行者,也是發展小學語文教育的中流砥柱, 他們的閱讀情況決定了小學語文學科教育的發展質量。 由于小學語文教師有其教育對象的獨特性， 決定了小學語文教師專業發展的特殊情況。對此，國內外諸多學者都進行了深入的研究，且取得了很多有效的成果。該文基于優秀傳統文化傳承的視角， 利用朱永新教授提出的新教育的理念和方法， 對小學語文教師的專業閱讀狀況及對優秀文化傳承情況進行調查研究。

1 中華傳統文化的歷史定位

為了探尋傳統文化與教師專業閱讀之間的聯系， 必須對我國民族文化的歷史發展脈絡有清晰的了解。 以便能夠以更加廣闊的視野對當前的教育研究工作進行反思。我國有歷史悠久的璀璨文化，自漢代以來，“罷黜百家，獨尊儒術”的儒家學說一躍成為封建體系下的顯學， 并且在之后長達2 000 多年的歷史中占據著正統地位， 對于中國文化與民族性格的形成產生了深刻而廣泛的影響[1]。對于中國傳統文化進行研究可以發現， 儒家學說是傳統文化中的主流。 秦朝是我國封建歷史上第一個統一的封建中央集權國家，在經歷“焚書坑儒”和韓非法家治國思想的影響，造成儒家在此時陷入了階段性的低迷。到了漢代，從前期歷經天下大亂之后的“無為而治”，到中漢時期，采納董仲舒的“罷黜百家，獨尊儒術”儒學思想，從此，儒家思想成為官方正統思想。 由于受漢武帝的大力推崇， 使得儒家學說在全社會掀起了一陣熱潮，此時儒學卓越人才輩出。在這種官方授意與推崇下，為儒家學說的發展提供了良好的社會條件，隨著儒家學說的正統化，其他學說如墨家、道家等思想文化影響力度逐漸式微。在東漢時期，得益于當時較為穩定寬松的社會環境， 儒家學說達到了階段性的高潮，此時儒家學說歷經完善與發展，對社會各層面及國家意識形態系統產生了深遠地影響。魏晉時期，國家動蕩，民族矛盾尖銳，儒家學說呈現出分崩離析之勢。直至隋朝完成西晉以來的南北統一，儒家學說開始表現出統一的趨勢， 該趨勢不僅對于當時南北對峙下的文化差異進行了有效彌合， 并且也表現出儒家學說能夠以一種更加坦然的心態面對同樣在社會上有著廣泛影響的道釋二派。一方面，能夠站在儒家學說立場上對于道釋二家的異端予以批判； 另一方面， 能夠積極汲取這兩家的合理思想要素。 到唐朝，政治家和儒家學者正式促成三教合流，對后世理學發展起到過渡作用。

漢代儒家學說注重明經， 魏晉儒學則以明理為重， 即便南北朝時期儒家學說受到嚴重沖擊， 僅是“抱殘守缺”，在漢學已逝、唐風未興之際，南北朝諸儒只是對經典儒學作品進行注解， 形成的“義疏之學”，對唐代儒學發展起到了引導作用，唐朝在文化上是包容與自信的， 對于儒家學說基本上持尊重與提倡態度。 但是基于當時儒釋道三教在彼此競爭中的復雜情況，因此，儒學在各個時期的表現并非完全一致[2]。 唐朝初期，以儒釋道三教并舉為思想文化的基本國策。 唐以后的儒家文化對于社會產生重要的影響主要有宋明時期的程朱理學、陸王心學、張王氣學， 可以看到這些思想在內涵深處都蘊含著儒家學說的精華， 并且歷代儒家統治者對于儒學是大力推崇與提倡的， 中國封建統治能夠一直延續2 000 多年，在文化思想方面總體趨于一致，這與儒家學說對于中國的影響密不可分。

儒家學說長期以來作為官方正學， 對于每一個中國人都有著深刻的影響。近現代以來，儒家學說又得到了新的發展， 馮友蘭等儒學大師對于傳統文化進行了新的闡釋，從而在當時的時代背景下，綜合了古今賦予儒家學說新的時代內涵。

道家思想是我國文化史上非常重要的學派，道家思想在理念內涵上以“博大精深、雋永多義”為重，具有反對獨斷的開放內涵及神奇玄妙的獨特特點，經過了幾千年的歷史傳承后， 仍對中國傳統文化領域產生廣泛影響， 同時為傳統文化形成與發展提供了更加廣闊而深厚的內涵。 道家學說在思想層面主要是以老莊為核心， 在表現形式方面主要體現在文學、醫學、建筑、繪畫、人生觀、養生、氣功、武術等多個社會思想及藝術層面，在形態表現上逐漸泛化，對于中華民族思想的各個方面都有著深刻的影響，同時也是中華民族思想的重要組成部分。 郭沫若先生認為：“道家思想可以說壟斷了2 000年來的中國學術界”。英國著名學者李約瑟說：“中國如果沒有道家思想，那就會像是一棵某些深根已經爛掉的大樹”[3]。但是長期以來， 在國內外的思想認知上似乎儒家學說已然代表了整個中國思想傳統， 并將中國傳統的文化思想單一地劃歸為儒學，由此形成當前“儒熱道冷”的情形，因此，無視道家在中國傳統思想文化中的地位與作用的觀點是片面的。事實上，道家思想與儒家思想一起， 共同組成了傳統中華文化的兩大主流，相互取長補短，綿延不絕，共同鑄就了中國人的精神價值觀念體系。

2 優秀傳統文化在國民終身教育中的價值

開展傳統文化視域下的小學語文教師專業閱讀研究， 要清楚傳統文化對于現代社會的作用與對個人成長的影響， 才能夠在日常的工作學習中形成傳統文化的正確認識， 積極挖掘傳統文化中的有益成分，并傳承與發揚本優秀傳統文化。

2.1 有利于提升道德修養

我國有著悠久的歷史與燦爛的文化， 內容浩如煙海、博大精深。學習傳統文化對于個人精神品質的提升有著積極的影響，傳統文化內容涉及天人關系、道德倫理、生命科學、文化創作等多個方面，非常廣泛。 學習傳統文化，一方面，能夠促使我們對于傳統文化有更加深入地了解；另一方面，可以豐富教師與學生的學識，從而培養學生的民族自豪感與自信心。例如，通過閱讀四大名著，了解四大發明，學生可以了解到我國古代先民的智慧與情感， 樹立強烈時代使命感，自覺地肩負起弘揚中華傳統文化的責任。

2.2 拓展學習視野

傳統文化綿延不絕，傳承至今，在發展中不斷融合，學習了解傳統文化，可進一步豐富學生的學習視野。中華傳統文化中有太多關于生命、宇宙、時間、空間方面的追問與思考，在素質教育改革的今天，提倡培養學生個性化發展， 而生命與宇宙是歷來人們探索世界的永久性話題，讓學生學習了解傳統文化，奠定其厚重博大的胸懷， 這也是當前實施人文教育工作中不可缺少的環節之一。 同時傳統文化不僅存在于典籍和博物館， 它更深入我們日常生活的各個方面，對于學生民族性格的形成有著重要影響[4]。 我們可以在一邊學習傳統文化， 一邊通過自身的實際考察，直面歷史的軌跡，對歷史遺跡、民俗村落、民族器樂、歌舞等多個方面進行參觀。 俗話說“讀萬卷書不如行萬里路”，經典的閱讀既是一種經歷，也是一種感想，所以，在提倡素質教育的今天，就應該利用現有的教學條件，帶領學生多參觀一些歷史名勝古跡，以此拓展學生的視野， 促使學生對傳統文化有更加深刻地了解，這對于學生的精神品質、審美教育有著重要作用。

2.3 影響終身發展

當前教育工作過程中，受到多元化文化的影響，一些不正確的觀念正在影響著人們的價值判斷。 小學生由于年齡較小， 對于事物的理解與分析能力較弱， 因此更需要教師在日常的教學管理工作中對其進行指導與幫助， 促使學生養成正確的價值判斷能力，并且樹立終身學習的品質，在今后的學習成長中不斷提高自身的能力與素養， 成為一個對社會國家發展有用的人才。為傳承和發揚優秀傳統文化，黨和國家一直對于傳統文化教育保持著高度的重視。 并且在具體的教學指示中明確要求落實傳統文化的普及教育，因此，作為小學任課教師就一定要在思想上對傳統文化教育有清晰地認識， 不斷提高自身的工作素養，通過不斷學習適應時代發展的需求，構建全新的教學體系。為促使學生全面健康成長，教師有必要對自己以往的工作進行反思總結，深化教育內容。而傳統文化學習正好對學生養成良好品質、 樹立正確的人生觀念有著重要作用。 中華傳統文化并非是保守與封閉，而是開放與包容，在兼容并蓄中逐漸發展。例如，在平時閱讀古詩詞過程中可以有意識地培養學生的審美能力，陶冶學生的性情。積極引用傳統文化教學內容對于學生今后的學習成長有著重要意義，任課教師應對此高度重視。

3 基于優秀傳統文化傳承的小學語文教師專業閱讀調查

該文將在優秀傳統文化傳承視域下， 借助于新教育理念對當地（T 市）小學語文教師專業閱讀情況進行調查， 研究當地小學語文教師對優秀文化傳承的貢獻情況，并進行統計分析。

3.1 基本情況

以在線問卷調查的方式， 收集到157 份有效問卷，對各個指標進行統計分析。

教師性別比例：女性約為80.36%；最高學歷：碩士研究生7.14%，本科80.36%，大專12.50%；每天累計工作時間（見圖1）：大部分教師每天累計工作時間在8～10 小時。

圖1 每天累計工作時間

3.2 小學語文教師專業閱讀情況的調查

小學語文教師的專業閱讀情況， 不僅關系著小學生的身心健康成長，也影響到小學生的知識增長，以及世界觀、人生觀的形成。小學語文教師對優秀傳統文化成果的閱讀情況， 不僅關系著自己的知識增長， 而且關系著文化傳承人的培養及優秀傳統文化的傳承，下面將結合朱永新教授提出的“新教育”理念， 對當地小學語文教師專業閱讀進行調查（見表1）。 由表1 可見，教師基本都有專業閱讀的習慣，但經常閱讀的比例不高，偶爾閱讀占一半以上；專業閱讀計劃方面，大多數有計劃，但能堅持的不多。

4 通過專業閱讀促進教師傳承優秀傳統文化的策略

針對問卷調查中發現專業閱讀存在的問題，需要從教育主管部門、學校、教師個人三個方面采取措施， 來提升小學語文教師專業閱讀與傳承優秀傳統文化的能力[5]。

首先，作為教育主管部門，應切實減輕教師的工作量，統籌規劃各個學校片區每年的適齡入學兒童，保證充足的師資隊伍及教學場所， 使小學語文教師不再超負荷工作， 為專業閱讀做出時間和精力的保障；另外，作為教育主管部門應該深度調研本轄區的小學語文教師狀況，及時和教育發達地區牽線搭橋，對于像T 市這樣西部教育落后地區， 尋求發達地區的對口支援；增強小學語文教師的解讀、開發優秀傳統文化成果的能力，促進其對優秀傳統文化的閱讀、理解與傳承。

其次，在學校方面，要統一合理規劃、大力支持教師的工作， 確定本校語文教師閱讀傳統優秀文化作品的方向，定期組織有針對性的文化活動，開發課程中關于優秀傳統文化方面的內容， 將每次活動后的成果與每位教師的實際教學情況相結合， 促使小學語文教師專業閱讀文化層次的提升， 推動傳統文化在小學素質教育過程中的傳承與發展[6]。

最后，作為小學語文教師，積極規劃自己的傳統文化閱讀方向，樹立強烈的閱讀意識，長期堅持閱讀傳統經典文化， 堅持將自己的教學實踐與傳統文化相結合，傳承古代優秀文化的精髓[7]。通過不斷學習，深化傳統文化理念內涵， 以此應用于小學語文教學工作當中，充分地發揮出教學工作的引導作用。

5 結語

語文是小學階段各學科中最重要的科目， 對小學生認識社會、學習知識、優秀文化傳承等各方面承擔著重要的作用。 因此要結合當前傳承優秀傳統文化的教育工作要求，積極落實最新的教學理念，在教學中融入傳統優秀文化成果，使學生能夠從中受益。該文主要在傳承優秀傳統文化視域下對T 市小學語文教師的專業閱讀情況進行調查分析， 基于現實原因，小學語文教師對優秀傳統文化成果的閱讀、傳承還有很長的路要走，要不斷進行實踐探索，才能使小學語文教師引導自己的學生成為優秀傳統文化的傳承者。