中職學校專業課提質培優之思政教育的融入

丁志方

(合肥工業學校 安徽合肥 230012)

中職學生是我國學生群體的重要組成部分，但因其文化基礎差，自律性不強等特點無形中加大了學校思政工作的難度。改變這種情況需要全體任課教師長期的努力，將思想道德教育貫穿到學生學習的每一個階段。另外作為專業教師，如何根據中職學生課程設置特點，提升教師在專業課中的思政滲透能力已成為一個亟待解決的問題。下面筆者結合多年在計算機專業任教的實踐經驗，談一下對這一問題的看法。

一、計算機專業中思政教育滲透的重要性

我校2020年11月開始建立思政中心教研組，將全校范圍的思政教師作為一個統一整體管理。思政中心教研組有7位核心成員，在學校黨委的領導下對全校的思政教學有計劃、有步驟地推進。以往學校對學生的教育，從某種程度上來說并不能實現“三全育人”。要改善這種狀況，需要全體教師通力合作。因此，要將在專業課中滲透思政教育作為學校思政工作的重要載體。對于中職類學校來說，專業教育和思政教學缺一不可，將二者相結合也是思政教研組的任務之一。我校要求思政中心教研組能夠在每學期組織一至兩次活動，對其他課程教師進行指導或開展講座，目的就是引入思政教育。

提升中職學校思政教育的實效性,就應該充分發揮思政教師課堂育人的作用。對照教育部關于將社會主義核心價值觀融入教書育人的過程中的要求，我校在思政教師集體備課的基礎上，倡導教師能夠將每次備課的教學設計及教學課件在交流反饋基礎上進行修改，最終成為思政課程的教學資源及參考資料。

在近幾年的教學能力大賽中，思政教育作為評判的標準被引入，不論什么學科(專業)的教學，都應在教學設計中滲透思政教育。以賽促教的同時，也在發出一個信號：教師的教學要結合德育，不能簡單地就教學而教學，更不能唯分數、唯升學率地教。

二、當前思政教學存在的問題

2020年9月,教育部等九部門聯合出臺《職業教育提質培優行動計劃(2020～2023年)》,其不光對思政課程也對課程思政提出了要求，二者有著緊密的聯系，同時也存在一定的制約。“思政課程”在中職教育中不同于班主任的班會課，也不同于文化課，它的特殊性決定了“課程思政”的理論基礎，同時思政教學也在很大程度上彌補了德育的不足。作為一門課程，讓學生能夠系統地學習更多有關道德方面、法律方面的知識也是思政課的任務。然而，中職學校的思政教育工作仍然存在不少問題。

(一)非班主任教師對學生思政工作不夠重視

在中等職業學校，許多專業課教師認為思政工作是班主任或者思政教師的工作，在專業課教學過程中普遍重視知識技能的培養，忽視了對學生情感價值觀的教育，尤其是技能大賽等各種比賽的設置讓專業教師看重技能知識的講授，但在自己的教學過程中很少有意識地滲透德育。因此，提升教師思政意識至關重要。對于中職教師，如果不從意識上對思政工作進行重視，就無法從教育行為上做到改善，也就無法幫助學生提升綜合素質。

(二)專業課教師缺乏相應的思政教學藝術

教學不僅是教學技術的應用也是教學藝術的滲透，現在各種教學比賽更關注教師教學過程中進行思政滲透的教學藝術。思政工作的好壞很大程度上依賴于專業課教師的思政教學水平。然而，當前很多中職學的專業課教師缺乏思政教學藝術，教學質量有待提升。

(三)學校思政活動開展形式單一

我們都清楚，思政工作如果形式單一容易導致學生失去學習的興趣。如何在理論學習之外，探索出更多符合校情、學部特色的思政活動是我們目前需要思考的。我校近幾年堅持利用晚自習集中觀看有關愛國主義的教育紀錄片，根據上級要求階段性地組織思政主題活動，可這種傳統的、被動的思政活動的效果也是有限的。因此要做到全方位的教育，活動形式的策劃、活動范圍的設置、活動頻率的要求等都要經過調研，形成切實可行的方案。

(四)忽視思政課程的設計

在世界技能大賽和全國技能大賽以及企業、行業的技能比賽等影響下，專業課教師的教學重點集中在學生動手能力的培養上，而忽視了學生思政課程的設計及滲透。另外學校對這方面也沒有一個具體的評價或監督機制，只是近幾年的教學能力大賽上對課程思政提出了要求，參賽的教師們才開始關注課程思政。如何針對一節課設計一個好的思政內容需要教師去探索。這是一個系統的工程，甚至需要學校發動教研組完成。

三、專業課中的思政教育滲透策略

對于中職學校而言，學生還處在未成年的階段，落實課程思政顯得尤為迫切和必要，因此在課程思政的貫徹過程中難免會出現各種困難。尤其是在理科教學的過程中滲透思政更是一種挑戰，但是對于中職學校而言，專業課、實操課又是課程中的重點，因此課程思政在專業課程中的落實就更加需要我們老師做文章。

思政教育如此重要，那么該如何引導職業學校的專業教師結合專業特點發掘和利用思政因素？如何藝術性地將思政內容滲透到專業課教學中去？筆者結合近幾年的教研實踐談幾點體會：

(一)在專業課教學中尋找思政教育切入點

有很多老師認為，目前的專業課教材中關于思政的內容很少，以計算機應用基礎為例，從內容到形式都沒有思政要素。但我們很清楚很多德育均能與知識結合。例如計算機應用基礎這門課程，在學習“網頁制作”時，制作網頁的知識點是固定的，但是網頁的內容卻是我們融入思政教育的最好陣地。教師可以讓學生搜索有關社會主義核心價值觀、傳統美德素材制作網頁，搜索素材的過程中也是潛移默化地進行思政過程。另外在學習關于PPT的章節內容時，可以結合時事政治、愛國主義相關主題進行教學設計，也可基于社會熱門話題進行思政滲透，比如針對蘋果手機和華為手機，向同學們介紹我們國產手機的發展速度，使其明白關鍵技術研發必須要靠自己，從而激勵學生努力學習，增強民族自信心。

(二)充分利用專業實訓教學貫徹思政教育

實訓教學是中職專業課的實操教學，也是學生掌握和運用知識的重要途徑和手段，同時也是對學生進行職業意識、敬業精神和責任感培養的重要途徑。職業學校一直要求理論與實訓課課時比不高于1∶1，就是強調實訓教學的重要性。因此，實訓課的質量也是衡量學校育人質量的關鍵。對于專業教師而言，需要不斷強化對學生思想道德、職業道德的培養，從而達到鍛煉學生意志，讓學生潛移默化地掌握進入社會的實踐技能的目的。

例如我們平時的實訓教學，可以以項目小組的形式來完成，將與實訓有關的實操任務進行劃分，比如實訓工具的準備、收拾、歸位等可以讓每個學生參與，實訓工位的分配、打掃等可以下發給項目組長，實訓室的空調、風扇、門窗、投影等的開啟和關閉也可以讓課代表負責。這樣一方面鍛煉了學生的主動性、服務性，也增強了學生的責任意識和團隊協作意識。這是我們所說的寬泛的思政教育。

(三)借助技能大賽培育學生綜合素質

不論是世界技能大賽還是全國技能大賽，對學生個人乃至團隊來說都有促進作用。目前中職學校對技能大賽越來越重視，從賽前的培訓指導到比賽的現場競爭，都是學生心理素質鍛煉的最好平臺。我們不僅需要對學生的技能進行培養，更需要專業課教師因材施教，滲透德育，以此提升學生的綜合素質，讓1+1+1>3的效能發揮到極致。

在2019年智能家居的國賽中，我校代表隊一行三位同學教平時在訓練中，教師非常重視培養他們的合作關系，多次提醒他們雖然各負其責，但是作為一個團隊，更多地需要從技術上和心理上能夠彼此互助，除了獨當一面，更要在隊友突發情況時挺身而出。國賽中一位隊友因水土不服導致比賽現場出現身體不適，但是團隊中的其他兩位隊友充分發揮了個人綜合素質，成功獲得二等獎，這也是我校首次在此項目上取得好成績。

(四)利用定崗實習和企業參觀培養學生進入社會的能力

中職學校不論哪個專業的學生都要面臨就業，三年制中專的最后一學期是頂崗實習。我校招生就業辦在學生頂崗實習的階段，與用人單位或合作企業充分溝通，提出我們對學生基本素質和能力提升的要求。學生參加定崗實習階段，其實是學生進入社會的關鍵階段，不論是學校招生就業辦還是班主任都應該做好這方面的教育工作。讓學生具備進入社會的能力。

現代企業都有完善的企業管理制度，校企合作不單指就業上的合作，更是要培養和引導學生在正式進入社會前對自己所要面對的工作有所了解，包括了解企業管理和生產制度。另外，在頂崗實習時，有的同學認為麻煩，甚至自行尋找企業作為實習單位，目的就是完成頂崗實習的鑒定，這將錯失很好的鍛煉機會。學校在向學生、家長宣傳頂崗實習的目的、要求和意義的時候，更要與實習單位做好無縫對接，讓學生將在校學習的理論知識與企業實際操作相結合，真正做到畢業即就業，使學生得到用人單位的歡迎和肯定。

另外，針對3+2高職學生，我們可以以參觀、沙龍、講座等形式，讓其對高職的校園文化、德育思想有所了解和吸收，從而在進入高職前就已經將高職學校的思想精髓吸收。

如果教師能主動提高自身的教育教學管理水平，將思政工作滲透到教學和實訓實踐中，就能潛移默化地對學生產生影響。職業學校教師要提高認識，做好本職工作，從“心”出發，入心入腦，將立德樹人始終放在學校教育教學的制高點，從而更好地實現提質培優。