民辦本科院校數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程“OBE+7W+SPOC”建設(shè)模式探索研究

陳慶文

(長春人文學(xué)院數(shù)學(xué)教育系，吉林 長春 130000)

課程思政建設(shè)是高校在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下所進行的思想政治教育工作創(chuàng)新2020年6月，教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，從建設(shè)內(nèi)容、教學(xué)體系、課程分類、支持保障等方面對進一步深化課程思政改革創(chuàng)新指明了方向，形成了全面覆蓋、類型完整、層次遞進、保障有力的體系性建設(shè)意見

本文正是以此為契機，遵循教育部頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的指示要求，按照吉林省教育廳《關(guān)于印發(fā)吉林省全面推進高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作方案的通知》的部署安排，總結(jié)前期教學(xué)改革成果和實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上展開研究的

一、指導(dǎo)思想

眾所周知，“數(shù)學(xué)分析”“解析幾何”和“高等代數(shù)”是數(shù)學(xué)系公認的三大專業(yè)基礎(chǔ)課程，更是核心主干課程，這三門課程能否精準實施課程思政，不僅直接影響本課程的學(xué)習(xí)，更是關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量因此，認真審讀這三門課程，比對“課程思政”標準，對這三門專業(yè)基礎(chǔ)課程進行深入的改革，勢在必行

針對這三門課程，改革總的指導(dǎo)思想是：遵循國家人才培養(yǎng)“三有、五全面”目標，緊跟新時代教育革命興起的步伐，精準把脈社會發(fā)展的新需求，比對吉林省課程思政示范課程建設(shè)指標，結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型定位以及專業(yè)自身的學(xué)科特點、學(xué)情特點和畢業(yè)要求，緊緊抓住“課程思政”關(guān)鍵，貫徹OBE教育理念，以抓好課程團隊建設(shè)為前提，以重塑內(nèi)容體系為核心，以深化教學(xué)方法與手段、構(gòu)建高效育人課堂為重點，以加強評價體系和教學(xué)平臺建設(shè)為保障，與思政課程同向同行，充分發(fā)揮專業(yè)課程“三全育人”的能力，把數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)成為“有溫度的”課程思政示范課程，以實現(xiàn)課程功能最優(yōu)化和育人價值最大化

二、方法與途徑

(一)改革思路

1在全面調(diào)研和理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，制定符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的、切實可行的、“有思政味”的課程目標，并不斷進行完善和改進

2在課程目標的引領(lǐng)下，進行課程團隊建設(shè)

3建好的課程思政團隊全面、全員、全力實施課程思政改革

4對改革后的課程進行具體教學(xué)實施

5對實施思政的課程進行評價(課程評價、同學(xué)評價、同行評價)

(二)建設(shè)重點

1教學(xué)團隊建設(shè)

建課先建人，育人先修己，教書必育人

(1)理念建設(shè)：重塑教育教學(xué)理念，由“一心只教圣賢書”向“教書、立德、樹人”轉(zhuǎn)變，真正落實“三全育人”要求，由“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，切實實施“以學(xué)為主”教育，讓理念新起來

(2)能力建設(shè)：打鐵還需自身硬，因此，教師要加強對自身的能力建設(shè)，增強身體力行能力，用精深的學(xué)問和精湛的技藝潛移默化地影響學(xué)生

(3)態(tài)度建設(shè)：教師要加強家國情懷修養(yǎng)，處處為人師表，增加正能量，將“專業(yè)知識融于德性”

2教學(xué)模式重構(gòu)

(1)教學(xué)對象分析：首先，進行學(xué)習(xí)需求分析從“知識、能力、情感”三個維度摸清“學(xué)生目前的認知基礎(chǔ)和期望達到的學(xué)習(xí)目標”之間的發(fā)展距離其次，進行學(xué)習(xí)風(fēng)格和態(tài)度分析，這不僅是貫徹“以學(xué)為主”的理念，更是確定教學(xué)方式方法和“兩性一度”中“度”的依據(jù)

(2)學(xué)習(xí)必需性分析：改變過去一開始上來就講課的方式，在每節(jié)課堂上都增加課次導(dǎo)入設(shè)計，課次導(dǎo)入是教學(xué)藝術(shù)的序曲良好的開端等于成功的一半，這不僅能凸顯知識的必需性，還能夠解決學(xué)生出現(xiàn)的“不想學(xué)、不愿學(xué)、認為數(shù)學(xué)無用”問題

(3)教學(xué)模式重構(gòu)：重建教學(xué)模式，由“教師+粉筆+黑板的知識本位的‘教堂’”向“學(xué)生+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂+教師的能力本位的‘學(xué)堂’”轉(zhuǎn)變，讓課堂活起來改革后的“教室+互聯(lián)網(wǎng)”模式極大地融合了信息技術(shù)以及教育教學(xué)規(guī)律和實踐，不僅拓展了課堂的時間、空間和學(xué)習(xí)自由度，顯現(xiàn)了教學(xué)形式上的“先進性和互動性”，更重要的是能大大提升學(xué)生的有效參與度，凸顯課程建設(shè)的主體性原則和高階性要求

3重塑教學(xué)大綱

由“只注重知識一維目標”向“注重知識、能力、素養(yǎng)、課程思政四維目標(用ABCD方式闡述)”轉(zhuǎn)變，讓指揮棒動起來.ABCD教學(xué)大綱闡述方式如下：

A——對象(Audience)，即目標應(yīng)寫明教學(xué)對象；

B——行為(Behaviour)，即應(yīng)說明學(xué)習(xí)后能做什么；

A——條件(Condition)，即應(yīng)說明行為產(chǎn)生的條件；

D——標準(Degree)，即應(yīng)規(guī)定行為合格的標準.

4優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

由“便于教師教”向“利于學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“關(guān)注學(xué)生所學(xué)的知識”向“關(guān)注學(xué)習(xí)知識的學(xué)生”轉(zhuǎn)變，構(gòu)建“雙軸、三模塊”內(nèi)容體系，讓課程優(yōu)起來

比如，在“解析幾何”課程改革中，內(nèi)容就以線和面兩個主要元素為學(xué)習(xí)主軸展開，內(nèi)容模塊化：包含基礎(chǔ)模塊、線論模塊和面論模塊(詳見具體案例)

5富化教學(xué)資源

構(gòu)建基于超星學(xué)習(xí)通的SPOC

(1)在課堂教學(xué)上，由“一支粉筆”向“板書和多媒體課件相融合”轉(zhuǎn)變，讓文字動起來

(2)在呈現(xiàn)方式上，由“單一教師、固定教室、固定課時”向“多名教師、隨時隨地、隨時隨刻”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)環(huán)境動起來

(3)在教案使用上，由“教師自用”向“師生共用”轉(zhuǎn)變，讓內(nèi)容設(shè)計動起來

(4)在試卷載體上，由“單一紙質(zhì)形式、固定時間”向“電子權(quán)重隨機組卷、全程評價”轉(zhuǎn)變，讓考試動起來

(5)在資料提供上，由“只提供專業(yè)知識資料”向“專業(yè)知識和專業(yè)榜樣、讀書指導(dǎo)、故事熏陶、人文素養(yǎng)、家國情懷、科學(xué)家精神等有機結(jié)合”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)習(xí)資料紅起來

6教學(xué)評價建設(shè)

改革課程評價辦法，強調(diào)發(fā)展性、真實性、全面性、可測性、向生性，融入學(xué)生互評和學(xué)生德性評價，由“期末卷定成績的‘總結(jié)性’評價”向“全程可測的多元評價體系”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生平時忙起來全程評價結(jié)果不僅更加真實有效，而且融入德性評價，實施“三全育人”

(三)課程中德育元素的挖掘和實施方法

1課程思政“三結(jié)合”原則——思政法

(1)知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，做到“知識融于德性”

(2)顯性教育與隱性教育相結(jié)合，做到“自然、融入、滲入，潤物無聲”

(3)點和度相結(jié)合，上好“思政味的”專業(yè)課，而不是“專業(yè)味的”思政課，防止到處“貼標簽”

2本課程中的德育元素——思政點

(1)人的維度

教師提高自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，做學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣；教師提高自身的人文素養(yǎng)，身體力行，正能量強，潛移默化地影響學(xué)生；科學(xué)家故事熏陶、校(系)友榜樣示范

(2)專業(yè)維度

從課程內(nèi)容中發(fā)掘知識點的德性目標；從學(xué)科價值中發(fā)掘獨特的行業(yè)價值；從學(xué)科研究中發(fā)掘科學(xué)的思維方法；從學(xué)科實踐中發(fā)掘成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和人生感悟；從學(xué)科特點中發(fā)掘踏實專注、嚴謹?shù)膬?yōu)良品質(zhì)；從學(xué)科發(fā)展歷程中發(fā)掘不畏艱苦、勇攀高峰的精神；從學(xué)科屬性中發(fā)掘課程中的美學(xué)；從學(xué)科發(fā)展來源中發(fā)掘課程中的哲學(xué)思想

(3)時間維度

古代文明、現(xiàn)代輝煌、特殊日子等

(4)空間維度

環(huán)境育人、空間一維到二維到三維限制的變化等

3知識傳授和價值引領(lǐng)的教學(xué)方法

(1)在教學(xué)理念上實施課程思政

教師貫徹“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，由“關(guān)注學(xué)生所學(xué)的知識”向“關(guān)注學(xué)習(xí)知識的學(xué)生”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正感覺到自己是課堂上的主體，在教學(xué)理念上實施課程思政

(2)在教學(xué)對象分析上實施課程思政

教師精準實施“望、聞、問、切”，從學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度上對教學(xué)對象進行分析，定好學(xué)生跳一跳才夠得著的“度”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)對象分析上實施課程思政

(3)在教學(xué)指揮棒上實施課程思政

教師重新制定用“ABCD模式”闡述的、融入課程思政維度的包含四維教學(xué)目標的教學(xué)大綱，單獨提出“課程思政”目標，凸顯教育“立德樹人”根本任務(wù)，在教學(xué)指揮棒上實施課程思政

(4)在教學(xué)內(nèi)容上實施課程思政

教師將知識與價值相結(jié)合，做到知識融于德性，將顯性教育與隱性教育相結(jié)合，做到自然融入、潤物無聲，落實“三全育人”要求，在教學(xué)內(nèi)容上實施課程思政

(5)在教學(xué)模式上實施課程思政

教師創(chuàng)建“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”模式，在資料提供上，由“只提供專業(yè)知識資料”向“專業(yè)知識和專業(yè)榜樣、讀書指導(dǎo)、故事熏陶、人文素養(yǎng)、家國情懷、科學(xué)家精神等有機結(jié)合”轉(zhuǎn)變，在教學(xué)模式上實施課程思政

(6)在教學(xué)評價上實施課程思政

教師建立注重形成性、真實性、全程性、可測性、向生性、定量和定性相結(jié)合的評價體系，不僅注重學(xué)習(xí)效果等定量指標的考核，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、創(chuàng)造性、思維能力發(fā)展等定性指標的考核，在教學(xué)評價上實施課程思政

三、課程改革案例

以解析幾何“旋轉(zhuǎn)曲面”一節(jié)為例

框架內(nèi)容設(shè)計思政點課前3W準備階段1.教給誰?Whom對象分析2.教什么?What內(nèi)容分析3.希望達到的程度?Wish目標分析對象:大學(xué)一年級學(xué)生,兩班共計100人.特征:[基礎(chǔ)]具有基本的平面解析幾何知識,文化基礎(chǔ)和認知基礎(chǔ)參差不齊.[能力]知識正確遷移能力和空間想象能力較弱.[興趣]大部分學(xué)生的性格內(nèi)向,主動展示自我的欲望不強.部分學(xué)生對幾何存在恐懼心理.1.精準“望、聞、問、切”,“以學(xué)為主”,讓學(xué)生感覺到自己是課堂上的主體,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生.內(nèi)容:旋轉(zhuǎn)曲面定義、方程、典型案例.重點:旋轉(zhuǎn)曲面定義和建立方程.難點:建立旋轉(zhuǎn)曲面方程.1.精心備課,精彩講課,在態(tài)度上做學(xué)生的榜樣.2.在內(nèi)容上擴展并融入典型案例,解決“部分學(xué)生認為數(shù)學(xué)無用”的問題.知識目標:A———對象:參加學(xué)習(xí)的大一新生;B———行為:經(jīng)過學(xué)習(xí),學(xué)生能夠認識旋轉(zhuǎn)曲面,會建立其方程;C———條件:限在平面直角坐標系內(nèi);D———標準:學(xué)生能夠說出旋轉(zhuǎn)面和旋轉(zhuǎn)軸,能夠根據(jù)實際給定的條件,具體列出旋轉(zhuǎn)曲面的方程.能力目標:具備由實際問題給定條件建立旋轉(zhuǎn)曲面方程能力和空間想象能力.素養(yǎng)目標:養(yǎng)成思維素養(yǎng);拓展美學(xué)欣賞素養(yǎng).思政目標:培養(yǎng)認真做事的態(tài)度、科學(xué)嚴謹?shù)木瘛⒆鎳ㄔO(shè)日新月異的自豪感.1.由“關(guān)注學(xué)生所學(xué)的知識”向“關(guān)注學(xué)習(xí)知識的學(xué)生”轉(zhuǎn)變.2.由“知識本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變.3.強化“課程思政”目標,凸顯教育“立德樹人”的根本任務(wù),落實“三全育人”要求,將“知識融于德性”.課中3W實施階段方法:SPOC中設(shè)計課次導(dǎo)入環(huán)節(jié).注意:與實際生活和已有認知基礎(chǔ)聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣,注意合理分配時間,勿因小失大.導(dǎo)入:利用享譽世界的中國天眼(FAST)視頻錄像導(dǎo)入本節(jié)課,提出問題:1.這么恢宏的建筑曲面是根據(jù)什么理論建造的呢?2.用什么精確地表示呢?1.課次導(dǎo)入是教學(xué)藝術(shù)的序曲,良好的開端等于成功的一半.2.利用享譽世界的中國天眼(FAST)視頻錄像導(dǎo)入本節(jié)課,解決部分學(xué)生“認為解析幾何無用、不愿意學(xué)”的問題.3.實際建筑中國天眼引入課程,凸顯本節(jié)知識學(xué)習(xí)的必需性.

通過實踐，我們感到課程思政真正進入數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)的學(xué)生紅起來了；全程可測的多元評價體系使專業(yè)基礎(chǔ)課程的評價更加及時、真實、客觀、全面、可靠，真正反映了學(xué)生學(xué)習(xí)全程的情況，學(xué)生變得忙起來了；教學(xué)模式得以優(yōu)化，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，教學(xué)效果明顯，課堂活起來了；課程體系更加合理，思路更加清晰，作為載體，培養(yǎng)人的作用更加強大了