網(wǎng)絡犯罪偵查與取證課程的線上線下混合金課建設與實踐

張輝 曹美榮

山東警察學院，山東 濟南 250014

2018 年6 月，在新時代中國高等學校本科教育工作會議上，時任教育部部長陳寶生首次提出“金課”的概念，要求各高校梳理各門課程的教學內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”，合理提升學業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，以切實提高課程教學質量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，金課建設與網(wǎng)絡技術相結合已成為一種趨勢，也是時代所需。

公安院校作為高等教育的一部分，一直在積極探索課程教學改革模式。以山東警察學院為例，其作為山東省屬的一所公安高校，目前共開設有283 門課程（2019版人才培養(yǎng)方案數(shù)據(jù)），其中公安專業(yè)課程184 門，占比約為65%。公安課程具有專業(yè)性強、知識點多、部分內(nèi)容涉密等特點，但在信息時代的大背景下，僅靠傳統(tǒng)課堂教育已無法立足于時代。因此，在確?！氨Ｃ堋钡母邏壕€內(nèi)開展金課建設勢在必行。

一、網(wǎng)絡犯罪偵查與取證課程開展線上線下混合金課的前提分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，在線教育正逐漸成熟。大學MOOC、學堂在線、超星學習通、智慧樹等為在線課程建設提供了良好的平臺，在線開放課程已是大勢所趨。

網(wǎng)絡犯罪偵查與取證作為公安專業(yè)的核心的課程，具有普通課程所不具備的專業(yè)性、保密性強的特點。針對其線上課程建設，筆者就如何在保密原則下開展線上教學工作采取了多項措施。具體包括：平臺的選擇——校內(nèi)專用SPOT 平臺；用戶的設定——教務部門限選開課學生；內(nèi)容的來源——線上資源均采用公開報道的信息；案例庫建設——在保證時效性的前提下，對來自公安機關的鮮活案例進行脫密，交由相關部門審核后上線；實訓的開展——強調技術，基于脫密案例展開。同時，網(wǎng)絡犯罪偵查與取證課程強調線上線下配合，線上課程注重預習、拓展、討論、考核，線下課堂注重講授與公安業(yè)務緊密相關的知識，線上線下混合模式實現(xiàn)了金課建設的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。

二、網(wǎng)絡犯罪偵查與取證課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度

（一）高階性

高階性是學科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，強調知識、能力、素質的有機融合。網(wǎng)絡安全與執(zhí)法專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是依據(jù)公安工作對專業(yè)人才的實際需求，培養(yǎng)具有專業(yè)知識、法治意識、創(chuàng)新能力的綜合性人才。網(wǎng)絡犯罪偵查與取證的教學目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)核心素養(yǎng)，即學生的網(wǎng)絡犯罪案件偵查素養(yǎng)、涉網(wǎng)案件線索分析研判理念和涉網(wǎng)案件偵查思路及取證分析能力。筆者依據(jù)教學目標對教學內(nèi)容進行梳理與提煉，以達到知識、能力、素養(yǎng)的有機融合。

（二）創(chuàng)新性

創(chuàng)新性強調從傳統(tǒng)“講授中心課堂”向“學習中心課堂”轉變，以學生的學習為主線來構建大學新課堂。網(wǎng)絡犯罪偵查與取證課程的線上線下混合金課建設強調“以成果為導向、以學生為中心”的教學理念，引入案例教學法，注重教學過程，夯實理論基礎，培養(yǎng)偵查能力，提高教學質量。

（三）挑戰(zhàn)度

挑戰(zhàn)度要求課程從能力、結構、內(nèi)容、評估等多方面體現(xiàn)出高標準，促使教師好好備課、學生好好學習，師生齊面對、齊共進。挑戰(zhàn)度要求教師樹立先進的教學理念、準確把握教育教學規(guī)律，對教師的個人能力和教學水平提出了更高要求。

三、網(wǎng)絡犯罪偵查與取證線上課程建設

（一）基本思路

網(wǎng)絡犯罪偵查與取證線上課程建設的基本思路如圖1所示。

（二）線上金課建設過程

1.知識要點劃分

金課的高階性標準要求教師對課程內(nèi)容進行規(guī)劃，梳理各章知識要點并精簡（見表1），突出專業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.課程導學

線上課程建設需要給學生明確的課程安排，列出課程的學習計劃、各章的具體安排及每部分需要掌握的要點與難點。課程導學明確，學生就能在學習前對這門課程進行評估，就學習時間及課程安排做出合理規(guī)劃。

3.知識單元學習

知識單元是學生學習的具體內(nèi)容，也是金課建設的核心體現(xiàn)。線上線下混合式教學設計應遵循以學生為中心和深度學習的原則，將在線學習與課堂面授教學活動進行有機結合，多元化、深度化地協(xié)同培養(yǎng)構建網(wǎng)絡安全與執(zhí)法的專業(yè)人才。

筆者在對課程內(nèi)涵、特色及建設目標準確把握的基礎上，構建課前、課中、課后、實訓和專題分析環(huán)節(jié)。

課前包括視頻導學、PPT 預習、參與討論三個環(huán)節(jié)。視頻導學以剪輯視頻為主，與該章學習要點相關聯(lián)，強調問題引導，突出“成果導向”原則，引導學生開啟積極主動的學習。PPT 預習屬于線下課堂內(nèi)容的精簡，通過學習，學生能夠對章節(jié)內(nèi)容有初步的概念。同時推薦學生課前閱讀資料，鼓勵學生通過教學平臺參與討論，發(fā)表自己的看法。課前學習步驟需要教師從方法、策略、技巧等方面對學生進行必要引導。

課中包括三個方面的內(nèi)容：針對問題開展在線微視頻學習，用于濃縮串講教學內(nèi)容；分析課堂教學中所涉及的相關案例；本章所學知識的相關資料拓展閱讀。本部分強調與線下課堂相配合，以提高課堂教學質量。

課后學習分為兩個層次：一是針對學習本節(jié)內(nèi)容后的知識復習。通過制作思維導圖讓學生對學習內(nèi)容進行整理與歸納，同時這也是過濾有效知識、開展深度學習的關鍵步驟。二是課程的知識拓展，具體包括拓展閱讀、視頻資源和案例解讀。拓展閱讀是就所授知識的最新資訊、案例報道進行拓展閱讀，并提出多個問題，后期通過學生的參與程度進行考核，以督促學生自主學習。視頻資源主要取自涉網(wǎng)犯罪影視情節(jié)，使學生在觀賞大片的同時領會網(wǎng)絡犯罪案件的偵查思路，提高學生對涉網(wǎng)案件線索的分析研判能力。案例解讀來自網(wǎng)絡犯罪偵查與取證案例庫建設的內(nèi)容，具體包括“撞庫”軟件獲取計算機信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)案件分析、網(wǎng)絡誹謗案件分析等。案例一部分來自公安基層脫密后的真實案件，一部分來自公開發(fā)表內(nèi)容的匯總與提煉，內(nèi)容涵蓋網(wǎng)絡犯罪偵查與取證課程的總述、網(wǎng)絡犯罪偵查執(zhí)法基礎、網(wǎng)絡犯罪現(xiàn)場勘查、涉網(wǎng)案件線索分析與擴展、典型網(wǎng)絡犯罪案件分析和電子數(shù)據(jù)取證典型案例等六個模塊內(nèi)容，緊貼課程建設的教學目標和教學重點。

網(wǎng)絡犯罪偵查與取證作為一門理論與操作相融合的課程，對學生實踐能力的培養(yǎng)尤為重要。實訓以視頻錄屏方式發(fā)布，指導學生就技術操作展開。通過實訓指導，學生可以加強對所學內(nèi)容的訓練。

單元學習的最后一個部分是專題分析，主要針對目前廣泛出現(xiàn)的網(wǎng)絡犯罪類型進行資料匯總和分析，如典型的網(wǎng)絡詐騙、網(wǎng)絡黃賭、網(wǎng)絡黑產(chǎn)等，這個環(huán)節(jié)的設定便于學生就自己感興趣的網(wǎng)絡犯罪類型進行系統(tǒng)學習。

4.學習考核

課程考核分為線上、線下兩部分，各占考核成績的50%。學生經(jīng)過線上課程各個環(huán)節(jié)的學習后，接受過程性與結果性相結合的學習評價考核。線上考核的內(nèi)容包括個人實訓實驗報告、線上測試、線上學習過程、個人作業(yè)及小組作業(yè)等內(nèi)容，按照比例折算計入線上學習考核分數(shù)。

四、網(wǎng)絡犯罪偵查與取證課程線上線下混合金課的實施

（一）以成果為導向，以學生為中心的PBL 教學模式的應用

OBE 以成果為導向的工程教育理念符合應用型人才培養(yǎng)的目標需求。而PBL 基于問題的學習新模式重構了“學生、問題、教師”新型課堂的三要素，強調以成果為導向，以學生為中心，以翻轉課堂為形式。

在PBL 教學模式中，教師是課堂活動的設計者，設計問題、創(chuàng)造情境并引導學生就問題開展討論，小組合作解決問題是其主要特征。問題在學生與教師之間架起了橋梁，學生是實施者、學習者，也是問題的探索者，其通過各種途徑的探索，比如查閱文獻、網(wǎng)絡平臺知識等，最終解決問題。

在網(wǎng)絡犯罪偵查與取證的課堂教學中，筆者根據(jù)教學目標，對部分教學內(nèi)容采用PBL 教學模式，開啟以成果為導向、以學生為中心的翻轉課堂形式，并配合案例進行教學，取得了很好的課堂效果。

（二）案例教學法應用于情境教學

案例教學是啟發(fā)學生從被動接受知識變?yōu)橹鲃犹綄ぶR的過程。針對網(wǎng)絡犯罪偵查與取證課程所具有的知識點分散、內(nèi)容更新速度快、實踐性強的特點，將具有針對性、典型性、實踐性和真實性的案例應用于教學中，能夠給學生以啟發(fā)，鍛煉學生的思辨能力，提高學生的表達能力，加強學生的動手能力和解決問題能力，真正達到理論和實踐相結合的效果。

網(wǎng)絡犯罪案件近年來快速增長，所以課程案例的選擇要滿足典型性與鮮活性的原則。典型性是每個案例能夠明確對應教學大綱的知識要點，通過提出問題—設置場景—案例分析—解決問題，做到舉一反三，讓學生能夠深入了解知識點。鮮活性強調案件的時效性，陳舊的案例會降低學生參與案例的積極性。教師應加強對案例的研究，及時關注最新科技、新型犯罪手段，不斷更換、補充新鮮的案例，以確保案例的新鮮度。

（三）加強課后反思

線上線下混合金課建設中必不可少的一個環(huán)節(jié)是反思，課后反思集中在以下四個方面。

反思教學內(nèi)容取舍是否得當?；旌鲜浇虒W中的線上與線下并非獨立的兩個過程，兩者需要緊密結合、互相配合。尤其在線上課程設計中，需要明確學生的學習要點與教學難點，將一部分內(nèi)容轉化為學生自學和閱讀思考的內(nèi)容，這就需要教師對知識點進行合理劃分，對線上學生自學的內(nèi)容要在線下進行答疑解惑，并通過分析學生線上任務完成情況進行有針對性的授課。

反思教學設計的過程。基于以成果為導向、以學生為中心的PBL 教學模式，教師需在教學過程中用案例反映問題的準確性，討論問題設計的合理性并根據(jù)學生的小組分工與合作提出更優(yōu)化、合理的考核方式，以改進下一次的教學過程。教師要做好問題的設計者、課程節(jié)奏的把握者、學生學習節(jié)奏的調節(jié)者，這些都對教師提出了更高的要求。

反思師生互動的效果。教師與學生存在年齡差、知識差、閱歷差，如何在線上線下混合教學中尋求兩個主體最佳的契合點，也是教師需要不斷反思的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學中，教師只需要關注知識的掌握與傳授，而在混合教學中，教師更要把握學情特點，線上教學抓住學生的興趣點，線下教學適當“留白”，培養(yǎng)學生自主閱讀、思考、表達的能力。

反思教學效果?；旌鲜健熬€下課堂教學+線上金課”建設的總目的是消滅“水課”，構建“金課”，最終目的是提升教學效果。教師應該及時了解學生對線上線下混合金課的感受，如專業(yè)知識掌握是否牢固、學習主觀能動性是否有所提升、互動討論環(huán)節(jié)的效果是否顯著等。通過課后反思，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，梳理教學中可能存在的問題，并及時采取改進措施。

五、結語

消滅“水課”，打造具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的金課，是信息時代的需要。網(wǎng)絡犯罪偵查與取證作為網(wǎng)絡安全與執(zhí)法專業(yè)的核心課程，開展線上線下混合金課建設是公安專業(yè)核心課程教育改革的嘗試，其切實實踐了以成果為導向、以學生為中心的PBL 教學模式，使學生由被動學習轉化為主動吸收。