農業院校研究生培養中課程思政教學路徑的探索與實踐
——以農村社會工作為例

韓芳

北京農學院，北京 102206

高校全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人的根本任務，除了需要繼續發揮思政課程的主渠道作用，更需要充分發揮課程思政的作用和功能，實現兩者同向同行，這是當前推動高校思想政治工作深入開展的一個重要路徑，已成為高校思想政治工作新的生長點。卓越創新人才的培養離不開對國情、社情、黨情的充分把握，專業課程體量大、覆蓋面廣，專業課程的思想政治教育顯得尤為重要，能夠使學生尤其是農業院校的研究生提升家國情懷和奉獻“三農”的意愿。本文通過探索北京農學院“農村發展”“社會工作”專業碩士點的農村社會工作課程思政，試圖拓展思想政治理論課程的載體，通過課程教學實踐、調研走訪教師和研究生，深入研究課程思政在農業高校中的建設現狀、師生的需求、存在的問題和原因，最后提出有針對性的解決方法。

一、農業院校研究生課程思政教育的現狀及存在的問題分析

（一）在教育理念上，部分農業院校研究生思想政治教育與專業課程教學存在“兩張皮”現象

部分農業院校的研究生思想政治教育仍然處于“孤島化、空泛化、標簽化”的困境，研究生思政政治教育的重點在馬克思主義學院承擔的課程上。而對于通過專業課程傳授實現價值引領的全課程育人理念沒有完全樹立起來，專業課程關注專業知識的講授而沒有更多挖掘專業課程中思想政治教育的元素，專業課程思政育人作用發揮不充分。

（二）在課程體系上，農業院校對研究生課程思政的認識程度高但實踐效果不理想

在傳統的高等教育中不同程度地存在重理論輕實踐、重專業輕思品的現象。農業院校的定位和人才培養目標是培養懂農業、愛農村、愛農民的人才，所以研究生的思想政治教育顯得尤為重要。從事“三農”領域工作的人才要有高尚的情懷，正如中國農業大學校訓“解民生之多艱,育天下之英才”，北京農學院校訓“厚德篤行，博學尚農”一樣，這些校訓充分體現了德育的重要性。因此，僅靠思想政治課程學生的思想道德品質是不夠的，要把德育滲透到每門專業課程之中。

（三）在師資建設上，當前教師課程思政的培訓有待加強

一方面，部分的高校專業教師博士畢業后忙于鉆研業務和專業課教學，尚未真正認識到課程思政的內涵、價值和意義。另一方面，一些專業教師在深入挖掘專業課中蘊含的思政元素、系統性設計課程思政教學實施方案、思想政治教育和專業能力訓練安排等方面，還有待提高。

（四）在課程思政授課效果上，研究生仍然存在重專業技能輕思想政治的問題

部分任課教師和研究生導師把重點放在研究生科研訓練、專業知識技能掌握、承擔科研課題、撰寫學術論文和畢業論文上，很少關心學生課程思政的內容和效果，具體研究生課表見表1。

從表1 可以看到，專業碩士兩年期間約有10 門專業課程，5門公共課，其中專門的思政課有中國特色社會主義理論與實踐研究、馬克思主義與科學方法論。每周一次的研究生尚農大講堂是北京農學院對研究生進行思想政治教育的重要課程，主要是邀請專家學者、優秀校友進校園，與研究生溝通交流國內外“三農”政策法規及“三農”前沿理論，提升學生服務“三農”的意識。

研究生教育屬于高層次人才培養，對高層次人才應有更高的素質要求。尚農大講堂在拓寬研究生的知識面、夯實學生專業基礎、提升學生科研能力，注重學生思想、政治、道德情操等綜合素質培養方面起到了積極的作用。尚農大講堂已經打造成為北京農學院研究生課程思政教育特色品牌，尚農大講堂部分主要內容見表2。

黨中央、教育部及各級部門高度重視研究生的課程思政工作，出臺了一系列文件和政策，為各高校課程思政的創新發展提供了政策支持、制度建設、實踐探索等方面的保障。2017 年12 月教育部發布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》要求全國高校大力推動以課程思政為目標的課堂教學改革，發揮專業教師課程育人的主體作用。但是目前高校中關于課程思政方面的研究聚焦在挖掘專業課程中包含的教育思想、承擔的教育責任、體現的教育方法、改革的方向目標等方面的理論解讀層面，在路徑探索、典型案例凝練和推廣方面還需要繼續加強。農業院校目標是培養鄉村振興、農村發展的復合應用型人才，對研究生的思想政治素質、奉獻“三農”情懷的要求更高。因此課程思政要落地為課堂教學改革，從教學內容到教學模式都要深入思考，打造一批高水平的優秀課程，培育一批懂農業、愛農村、愛農民的鄉村振興的優秀人才。

二、農村社會工作課程思政建設的探索和實踐

北京農學院研究生課程農村社會工作為研究生院課程思政教改項目，在課程思政課程建設方面，農村社會工作教學團隊以培養面向鄉村振興，培育具有家國情懷和行業理想的“三農”領域復合應用型創新創業人才為育人導向，立足農村社會工作深入挖掘專業課中蘊含的思政元素，將專業發展狀況嵌入價值引領，全面推進研究生專業課程的課程思政教學改革。

北京農學院研究生課程思政教改項目基于學科的發展和專業培育目標，結合當前重大戰略及規劃，遴選兩門專業課程（農村社會工作、涉農法律問題研究）進行課程思政試點建設。項目組通過培訓引導各試點課程授課教師充分研討、深入挖掘專業課程中所蘊含的思政元素，既遵循專業課程建設的規律和邏輯，又遵循研究生群體思想觀念變化規律和認知規律，形成思政育人效果突出的研究生課程思政試點項目課程群，通過課程思政育人起到了很好的示范作用。下面結合農村社會工作課程思政教學路徑，對課程思政教學路徑的教學設計和特點進行具體闡釋。

（一）在專業課程中嵌入課程思政元素

根據專業課程中蘊含的豐富的愛國情懷、社會責任、文化自信等課程思政理念，項目組將課程思政元素嵌入本科人才培養方案、課程大綱、教學過程、成績考核中。這一教學方法適用于教學內容不局限于專業基礎知識講授、教學形式及考核形式可靈活多樣的專業基礎課程，如“農村發展”“社會工作”專業碩士課程農村社會工作、農村社會與文化等。

例如農村社會工作課程是面向農村發展和社會工作專業碩士研究生的專業基礎課，由教學環節和實踐環節構成，采用項目式實踐和服務學習的教學方法，培養學生熱愛“三農”的情懷、關注弱勢群體的價值觀，以及創新意識和實踐能力。該課程的嵌入式課程思政教學設計包括以下三個環節。

教學環節嵌入培養研究生“三農”情懷。任課教師在講授基礎理論的同時，引入校內師資和校外專家資源，開闊學生的科研視野。在課程中專門嵌入“‘三農’名家講堂”，邀請國內高校“三農”問題研究專家、科研院所“三農”領域重量級人物進課堂，在課堂知識講授過程中注重結合重點行業領域及先進技術前沿的情況。

實踐環節激發學生對弱勢群體的關注。采取服務學習的模式，通過校企、校政合作，研究生組成項目小組，開展專項服務，從服務項目設計、服務地點選取、需求調研到服務開展，校內外指導教師帶領研究生小組走進農村社區，完成需求調研、方案設計和實施全過程，激發學生的創新意識和實務能力，在解決實際問題和專業的農村社會工作服務中提升研究生對弱勢群體的關注。

考核環節重點考查學生的創新意識和實踐能力。采用小組項目展示與答辯的形式對學生的綜合實踐能力進行評價，邀請實務部門專家、一線村干部及村民擔任評委，接地氣而真實地對其開展的項目進行反饋評價，從而激發學生的創新動力和創業意識。

（二）整合課程資源，支持課程思政建設

本專業課程教學需要其他學科課程思政教學的支撐，依托農業院校自然科學學術科研資源優勢支撐社會科學課程思政育人。這一課程思政的教學方法適用于可以融入學術精神、學術志趣培育的專業基礎及專業選修等課程，如依托農村公共管理、農村自然資源與環境保護制度、現代農業創新與鄉村振興戰略等課程。農村社會工作課程的支持式課程思政教學體系建設包括以下幾個環節。

首先，帶領研究生參觀學校教育部、農業部等重點實驗室，邀請自然科學教師為不同專業的研究生進行相關現場教學，提升學生對農業院校的歸屬感和對“三農”行業的興趣。

其次，依托自然科學學科科研項目等學術資源加強思政教學，邀請專業教師開展課上專題研討，讓學生近距離接觸涉農學科的前沿知識，培養學生的國際視野和學術興趣。

再次，依托涉農類自然科學學科先進的實驗室平臺滲透思政教學，帶領學生參觀實驗室平臺，在條件允許的情況下讓學生動手實驗，激發學生對農業院校的歸屬感，提升學生對“三農”領域的興趣，從而讓學生樹立為“三農”奉獻的職業生涯目標。

（三）拓展課程思政教學路徑

整合行業專家資源和行業重點單位的實踐資源來補充課程思政教學，依托農業領域、涉農產業界、學術界等校外資源優勢充實課程思政育人內容。該路徑適用于課程內容受限于專業基礎知識的講授，但又可以融入行業認同度、行業情懷培養的專業基礎、專業選修等專業課程。

首先，邀請“三農”產業界專家拓展思政教學的內容，邀請農業合作社、家庭農場主、農業企業負責人、市民農園等行業專家參與課堂的授課與研討，解讀鄉村振興戰略以及“三農”領域若干熱點和難點問題，培養學生的家國情懷。

其次，帶領學生赴金六環、紅泥溝農場、小毛驢等有影響力的企業進行實踐學習，讓學生提前接觸涉農行業，培養他們的行業認同感和責任意識。

最后，邀請社科院農發所、人民大學、中國農業大學等“三農”領域專家進課堂，全面解讀當前國內外前沿理論，鼓勵學生參與實踐補充思政教學，設計“三農”主題研究項目，讓學生去農村社區實踐調研，激發學生的社會責任感，培養他們的學生的行業認同感和歸屬感。

三、農業院校研究生課程思政建設的啟示

依托農村社會工作推進課程思政教育體系下專業碩士研究生教育教學改革，主要有以下幾點啟示。

第一，所有的課程思政建設都要依托于專業課程，增強專業課程對學生的吸引力、專業教師對學生的影響力、實踐教學對學生的驅動力，使得畢業生兼具“三農”專業領域知識和熱愛“三農”的家國情懷。

第二，課程思政建設要充分動員專業師資力量，發揮專任教師的榜樣作用。專任教師從教學、科研、服務社會幾個方面把課程思政和學生培養有機結合起來，打造一支有擔當、有思想、有格局的課程思政專業教師隊伍。

第三，實現課程思政和思政課程的相互促進，挖掘專業課程中的思政元素，同時在思政課程中激發學生對專業的認同和熱愛。應發揮協同育人的作用，培養一批“懂農業、愛農村、愛農民”的服務鄉村振興和國家發展的卓越人才。