課程思政在應(yīng)用型高校聲樂教學(xué)改革中的探索與實(shí)踐

路 亮

（西安交通工程學(xué)院,陜西西安 710300）

一、課程思政融入聲樂教學(xué)的必要性

音樂教育屬于素質(zhì)教育的范疇，是美育與德育教育的重要組成部分。在應(yīng)用型本科院校聲樂課程的建設(shè)中，應(yīng)全面貫徹“以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向、不斷持續(xù)改進(jìn)”的教育方針，突出應(yīng)用性和時(shí)效性，突出應(yīng)用型本科高校辦學(xué)理念。聲樂課程作為高校音樂學(xué)專業(yè)的必修課，必須堅(jiān)持德育為先的教育理念，把素質(zhì)教育與藝術(shù)教育相結(jié)合，切實(shí)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，把課程思政貫穿于聲樂教學(xué)的始終。

在遵循專業(yè)特點(diǎn)的前提下，聲樂教學(xué)融入課程思政，利用多種多樣的教學(xué)模式加強(qiáng)聲樂課程的文化傳播作用，使得大學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)聲樂知識和演唱技能的同時(shí)穩(wěn)步形成良好的價(jià)值思想觀念。思政教育與聲樂課程的融合，不僅能夠迎合新課改的相關(guān)要求，還能夠最為有效地提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

近年來，中國古詩詞藝術(shù)歌曲、中國民族歌劇、當(dāng)代創(chuàng)作歌曲等聲樂作品的演唱與發(fā)展，已經(jīng)成為中國音樂文化中重要的組成部分，體現(xiàn)了中華民族整體的審美觀念和濃郁的中國美學(xué)氣質(zhì)，使其迅速地在世界音樂格局中獨(dú)樹一幟。在聲樂作品中體現(xiàn)的更是一種文化自信，有利于弘揚(yáng)中華民族精神和時(shí)代精神。大部分高校在聲樂教學(xué)中積極不斷地傳授中華傳統(tǒng)文化，將思政與中國聲樂作品相結(jié)合，充分發(fā)掘聲樂課程中的思想政治元素，探討將其與聲樂專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)形式，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生講好中國故事、傳遞中國聲音、弘揚(yáng)中華文化。把立德樹人，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型音樂人才作為首要目標(biāo)。

二、課程思政在高校聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一化，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性

在當(dāng)前多元化教學(xué)模式下，聲樂課程也在與時(shí)俱進(jìn)。高校聲樂教師需要不斷提高專業(yè)技能和人文素養(yǎng)。目前高校聲樂教師在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)模式過于單一，過于注重聲樂演唱理論技術(shù)，強(qiáng)調(diào)了知識技能而忽視了情感德育的培養(yǎng)。不能有效靈活地運(yùn)用課程思政教學(xué)模式，沒有展開系統(tǒng)性多元化地教學(xué)活動(dòng)，從而導(dǎo)致課程思政在聲樂教學(xué)中的成效不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，積極性不夠。

（二）思政融入聲樂課程模式僵硬，過于生搬硬套

十年樹木，百年樹人。要學(xué)從藝，先學(xué)做人。“課程思政”是當(dāng)前國家重視學(xué)生思政教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑之一，是實(shí)現(xiàn)立德樹人重要目標(biāo)的重中之重。我國高校聲樂課程教學(xué)采用一對一、一對多教學(xué)模式，專業(yè)教師對于學(xué)生的影響頗大。專業(yè)課教師的專業(yè)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)、思想道德潛移默化地影響著學(xué)生，這就要求專業(yè)課教師不但要提高自己的專業(yè)技能，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，還要以身作則，正確地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)方式，有效地將課程思政與聲樂課程相結(jié)合。但是，在目前的聲樂教學(xué)中，教學(xué)成效不足，只是單純的完成了教學(xué)任務(wù)，課程思政與聲樂課程融合過于僵硬化，只是在課堂中泛泛而談，沒有潤物細(xì)無聲的融入，更沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自信心，高校聲樂教學(xué)水平有待進(jìn)一步向前發(fā)展。

（三）聲樂課程過于注重技能教學(xué)，缺乏藝術(shù)審美培養(yǎng)

在應(yīng)用型高校聲樂課程教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，系統(tǒng)性地創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)思維及藝術(shù)審美，增強(qiáng)課堂教學(xué)成效。但是，在實(shí)踐教學(xué)中，聲樂課程往往只注重了演唱技能的培養(yǎng)，而忽視了藝術(shù)審美的引導(dǎo)。對于應(yīng)用型高校聲樂專業(yè)來說，學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)程度普遍較低，學(xué)習(xí)缺乏興趣，這就需要教師在教學(xué)中除了講授基本演唱技術(shù)外，更多地需要引導(dǎo)學(xué)生意識到聲樂藝術(shù)的美，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使聲樂課程與藝術(shù)美學(xué)相結(jié)合，樹立正確的聲音審美，進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)性的學(xué)習(xí)，提高聲樂課堂教學(xué)水平與實(shí)踐能力。

三、應(yīng)用型高校聲樂課程思政教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

（一）制定合理有效地教學(xué)體系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)用型高校應(yīng)該按照自己的辦學(xué)定位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)合理有效地從課程設(shè)置、硬件設(shè)施、教學(xué)資源等方面為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境及學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。首先，優(yōu)化課程設(shè)置，提升教師素養(yǎng)。教師要在課堂中幫助學(xué)生建立聲樂審美，使學(xué)生掌握基本的發(fā)聲技術(shù)，構(gòu)建清晰的聲樂理論知識，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師也要不斷地學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為站穩(wěn)講臺，為更好地言傳身教以身作則，使老師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。其次，多方位教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容。教師在聲樂教學(xué)中要全方位的挖掘思政內(nèi)容，把課程思政潤物細(xì)無聲的融入聲樂課堂中，選擇適合應(yīng)用型高校所用的聲樂教材，在教學(xué)中除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生歌唱的音色，腔體，共鳴外，更為主要的是教會學(xué)生學(xué)會活學(xué)活用，能夠根據(jù)作品的風(fēng)格以及所表達(dá)的內(nèi)容選擇合適的音色以及聲音詮釋的方式，用思想去歌唱，用成長去感悟以達(dá)到講好中國故事，傳遞中國聲音，弘揚(yáng)中華文化的目的。把思政內(nèi)容靈活有效地運(yùn)用到課堂，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。最后，增加實(shí)踐訓(xùn)練，使歌唱藝術(shù)扎根人民生活，把思政教育落到實(shí)處。在舞臺實(shí)踐中，在人物角色中，感知人生百態(tài)，體味人情冷暖。汲取中華民族傳統(tǒng)文化之精華，古為今用，提升思政學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到全面提升，并且使學(xué)生具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)道德；具有良好的音樂專業(yè)素養(yǎng)，具備人文情懷和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識；具有較高的審美素養(yǎng)和較完善的藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)，為培養(yǎng)一專多能的應(yīng)用型音樂藝術(shù)人才，為落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)做出貢獻(xiàn)。在開展多元化實(shí)踐活動(dòng)過程中，以社會為載體，將思政教育貫穿始終，定期開展以思政為主題的音樂會、學(xué)術(shù)講座等，把思政的元素融入學(xué)生的生活和心靈深處。同時(shí)這些正能量的音樂會可以下基層慰問演出，走進(jìn)養(yǎng)老院、醫(yī)院、社區(qū)等通過這種社會實(shí)踐，積極發(fā)揮聲樂教學(xué)的社會功能，體現(xiàn)音樂性與人文性相結(jié)合的特點(diǎn)。由此，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)實(shí)踐中既提高了專業(yè)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，又樹立了正確的人生方向和目標(biāo)，確立了遠(yuǎn)大的抱負(fù)和科學(xué)的價(jià)值觀，增強(qiáng)了綜合素質(zhì)能力。

（二）把握教學(xué)重難點(diǎn)，大力挖掘聲樂課程中的思政元素

1.從紅色經(jīng)典歌曲中挖掘

近年來，國家高度重視藝術(shù)教育，并且重視音樂教育中強(qiáng)大的藝術(shù)育人作用。

以課程思政為導(dǎo)向，完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，強(qiáng)化立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，將課程思政目標(biāo)有機(jī)融入成專業(yè)育人目標(biāo)。在課程體系內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，深度挖掘歌曲中的思政元素，通過恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵淙谌肼晿氛n程的教學(xué)中。

藝術(shù)來源于生活，又高于生活。紅色歌曲是一個(gè)民族精神的象征，能夠激發(fā)國人的愛國熱情，也是傳承傳統(tǒng)文化的主要方式之一。紅歌是記錄廣大勞動(dòng)人民和無數(shù)共產(chǎn)黨員艱苦奮斗、浴血抗?fàn)幍膴^進(jìn)過程，將中國從積貧積弱的封建社會發(fā)展建設(shè)成今天嶄新的社會主義國家的生動(dòng)史料，具有鮮明的時(shí)代特征和強(qiáng)大的精神號召力，是社會主義文化的重要組成部分。

在高校聲樂教學(xué)中非常有必要選取經(jīng)典紅歌作為教學(xué)素材。一方面，有利于學(xué)生掌握基本歌唱方法；另一方面，通過學(xué)習(xí)演唱紅色歌曲，使學(xué)生能夠重溫歷史，弘揚(yáng)紅歌中的民族精神以及時(shí)代精神，把紅歌與課程思政無形中相結(jié)合，為學(xué)生講好中國故事，傳遞中國聲音增磚添瓦。例如在學(xué)習(xí)歌曲《黃水謠》時(shí)，通過對作品《黃水謠》演唱情感的講解，使學(xué)生能夠掌握愉悅-仇恨-悲痛三個(gè)方面的情感詮釋方法，使技術(shù)與情感融為一體，能夠做到舉一反三。《黃水謠》作為《黃河大合唱》的第四樂章，以抗日戰(zhàn)爭為背景，以黃河為中華民族精神的象征，莊嚴(yán)地謳歌了中華民族堅(jiān)貞不屈，頑強(qiáng)抗?fàn)幍挠⑿蹥飧拧８枨饕磉_(dá)了中華人民對家鄉(xiāng)的熱愛和對敵人殘暴行為的痛斥，歌頌了偉大的民族英雄無私奉獻(xiàn)精神。通過對作品《黃水謠》創(chuàng)作背景的學(xué)習(xí)及對歌曲聲情并茂的演唱，使學(xué)生能夠銘記歷史、勿忘國恥、砥礪前行！珍惜我們今天幸福生活的來之不易。

2.從中國民族歌劇中融入

2014年10月習(xí)近平主席在文藝座談會上號召全國文藝界要“以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向”，為此，文藝界創(chuàng)作出了大量更接地氣，服務(wù)于人民的文藝作品，極大地歌頌了黨和國家以及我們今天的美好生活。對于民族歌劇來說，以《白毛女》為起點(diǎn)進(jìn)行全國巡演，《白毛女》《黨的女兒》《江姐》《小二黑結(jié)婚》等經(jīng)典歌劇屢次搬上舞臺，除此之外，又涌現(xiàn)出《長征》《沂蒙山》《呦呦鹿鳴》等年度重點(diǎn)扶持劇目。在高校聲樂教學(xué)中，教師可以將民族歌劇納入教學(xué)，在課堂上可以演唱民族歌劇片段，通過學(xué)習(xí)排練重溫歷史，培養(yǎng)人文情懷，在排練中做到真聽真看真感覺，了解英雄人物事跡，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情，珍惜今天我們幸福生活的來之不易。比如在學(xué)習(xí)歌劇《黨的女兒》中的選段《天邊有顆閃亮的星》時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生了解歌劇背景，劇中通過塑造主人公田玉梅的人物形象，側(cè)面反映了中國革命的曲折歷程。歌曲《天邊有顆閃亮的星》以江西民歌為音樂素材，旋律優(yōu)美動(dòng)聽，用樸實(shí)深情的民族音樂語言刻畫出了主人公誓死跟黨走的堅(jiān)定決心，贊頌了崇高的革命理想。中國革命之所以能夠取得成功，正是有一代又一代如玉梅、七叔公、老支書、桂英等革命先烈前赴后繼、浴血奮戰(zhàn)獲得的。在高校聲樂教學(xué)中，我們通過民族歌劇片段的排練，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立聲樂審美標(biāo)準(zhǔn)，將思政教育內(nèi)容“潤物細(xì)無聲”地融入聲樂課堂，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，筑牢政治信仰，堅(jiān)定理想信念，把立德樹人的根本任務(wù)落到實(shí)處。

在中國共產(chǎn)黨百年歷史的各個(gè)時(shí)期都有向上、向善、向美的紅色經(jīng)典歌曲、紅色歌劇等聲樂作品，這些音樂積蓄著民族、國家的精神追求和深厚的文化底蘊(yùn)。我們應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中充分挖掘紅歌中的思政內(nèi)涵，讓學(xué)生在歌聲中感悟民族和時(shí)代的精神，在回顧歷史時(shí)牢記使命，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，樹立奮發(fā)圖強(qiáng)、報(bào)效祖國的堅(jiān)定信念。在聲樂教學(xué)中融入紅歌內(nèi)容，對達(dá)到“立德樹人”的目標(biāo)有極其重要的作用。

3.從熱門時(shí)事創(chuàng)作歌曲中滲透

聲樂學(xué)習(xí)是實(shí)踐與理論相結(jié)合的過程，在高校聲樂教學(xué)中，除了注重紅色歌曲和民族歌劇的學(xué)習(xí)外，更要與時(shí)俱進(jìn)，大力探索創(chuàng)作歌曲，挖掘當(dāng)代創(chuàng)作歌曲的思政元素。近年來，我國優(yōu)秀的作曲家們創(chuàng)作了大量膾炙人口，弘揚(yáng)中華文化和民族精神的聲樂作品。比如《不忘初心》《領(lǐng)航》《燈火里的中國》《共筑中國夢》等等。這些作品符合時(shí)代主題，旋律動(dòng)聽優(yōu)美，朗朗上口。通過學(xué)習(xí)演唱這些作品，除了掌握聲樂演唱基本技能知識，使學(xué)生體會到聲樂藝術(shù)的美，提升學(xué)習(xí)熱情外，更為主要的是使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升，樹立家國情懷，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人做出貢獻(xiàn)。

（三）豐富聲樂教學(xué)形式，提高藝術(shù)審美，堅(jiān)定文化自信

課程思政與聲樂教學(xué)目標(biāo)具有一致性，思政融入聲樂課程使理性教育與感性教育相結(jié)合，更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)審美。由于聲樂課程具有很強(qiáng)的藝術(shù)性和實(shí)踐性，在目前應(yīng)用型高校的聲樂教學(xué)中，根據(jù)聲樂課程的藝術(shù)規(guī)律，教學(xué)主要以口傳心授的方式為主，所以教師在教學(xué)的過程中，一定要因材施教，直擊學(xué)生的心靈，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，根據(jù)人才培養(yǎng)方案豐富教學(xué)形式，在聲樂教學(xué)中，教師首先要對聲樂理論知識比如呼吸、咬字、行腔、共鳴等技術(shù)問題進(jìn)行詳細(xì)講解和訓(xùn)練，只有幫助學(xué)生掌握了基本的歌唱方法，學(xué)生才能更好地體會作品所表達(dá)的情感，才能大膽地進(jìn)行二度創(chuàng)作。其次，在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，循序漸進(jìn)地滲透思想政治教育，通過聲樂作品的學(xué)習(xí)，感悟生活，體驗(yàn)人生百態(tài)，加強(qiáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教育學(xué)習(xí)。最后，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生自主排練劇目，增加舞臺實(shí)踐，使學(xué)生能夠主動(dòng)的表達(dá)情感，樹立自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高整體學(xué)習(xí)水平。

聲樂課程思政除了課堂的教學(xué)模式，還包括線上線下混合教學(xué)，如慕課、微課等多種形式的授課使思政的內(nèi)容在歌唱學(xué)習(xí)中變得生動(dòng)有趣。線上線下同步教學(xué)，全方位育人，讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中接受思政教育，在歌聲中領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨人的理想情懷。這種教學(xué)模式著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，拓展了聲樂課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提升了教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使聲樂教學(xué)由封閉走向開放，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，課堂教學(xué)更具活力，從而提高了教學(xué)效率和效果。

文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。文化自信更是一種力量，一種民族信仰。堅(jiān)定文化自信，事關(guān)國運(yùn)興衰、民族精神以及文化安全。只有堅(jiān)定文化自信，提高藝術(shù)審美，豐富聲樂教學(xué)形式，聲樂課堂才會取得不錯(cuò)的效果。

結(jié)語

聲樂是一門受眾群體廣，深受老百姓喜愛的藝術(shù)形式。作為教育者，應(yīng)當(dāng)全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，按照應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及高校學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在高校聲樂課程教學(xué)中，將聲樂課程的育人元素作為課程思政的載體，不但注重專業(yè)知識的技能性、更要注重藝術(shù)情感的體驗(yàn)，在歌唱中品味人生百態(tài)，陶冶道德情操，樹立人文情懷。潛移默化的教育和引導(dǎo)大學(xué)生，最大化的挖掘聲樂課程的德育元素，提高學(xué)生的政治思想素養(yǎng)和道德水平。同時(shí)，選擇多種教學(xué)方式運(yùn)用因材施教的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，全面落實(shí)立德樹人和全方位育人的理念，為他們未來的就業(yè)給予最大程度的幫助。只有這樣，才能為培養(yǎng)一專多能的音樂人才做出貢獻(xiàn)。