莫輕忽“×省”的魅力

楊藝婷

當下，許多語文教師輕忽漢字學知識，生搬硬套教識字，流于形式忽略內涵，識字教學高耗低效。學生無法可遵，無理可依，只能機械識記，枯燥抄寫，導致產生識字困難，遺忘快，錯別字百出，缺乏識字興趣等問題。本文僅從漢字學中漢字部件“×省”這一小角度入手，運用“×省”構字規律，把握“×省”部件在漢字中音形義的關系，挖掘“×省”的魅力，探究“×省”在識字教學中的應用，力求實現科學有效的識字教學。

一、何為“×省”

“×省”在識字教學中基本上是一片空白。何為“×省”呢？早在2009年，教育部和國家語言文字工作委員會發布的《現代常用字部件及部件名稱規范》中規定了現代常用字部件拆分規則、部件及其名稱。在部件名稱命名規則中已明確指出“由某些部件省減而成的部件以‘×省命名”。而漢字部件指由筆畫組成的具有組配漢字功能的構字單位。如：“島”中“鳥”減省一橫，為“鳥省”;“表”中“衣”減省一點，為“衣省”。

二、“×省”的魅力

1.“×省”的魅力在于省減美。

有人說“簡化會失去理據”，其實簡化是為了保證漢字的表意性、識辨度，讓人們易于書寫、識記與使用。部件“×省”就是為了最大限度地省減筆畫和部件，優化漢字，方便人們書寫。比如，“會”原字“會”，是從亼，曾省。曾，益，增益也。“會”本義是集合。“會”是常用字，曾省方便了書寫。“×省”是漢字整體演變的趨勢，也是其魅力之所在，更是造字者的智慧體現。

2.“×省”的魅力在于韻意美。

“×省”的魅力在于保留了原始的象形和表意特點，信息量大，歷史性強，是不朽的藝術。在《說文解字》中，將“×省”所從的漢字分兩類：一是省聲字，即省去音符（聲旁）中某一部件的漢字。如：“島”，從山，鳥省聲;“珊”，從玉，刪省聲;“恬”，從心，甜省聲。二是省形字，即省去意符中某一部件的漢字。如：“亭”，丁聲，高省形。這兩類部件的“×省”字具有理據性和構形合理性，集音形義于一體，簡潔精煉。如：“始”，從女，胎省形，義為女人懷胎是人的開始，“胎省”的意思與“始”之義巧妙融為一體，充分體現了漢字韻意之美。

3.“×省”的魅力在于系統性。

今天識字教學大部分停滯在隨文識字、單一識字的層面，并未追溯字源，解析字音形義，導致識字教學高耗低效，學生機械性記憶，錯別字百出，師生被漢字搞得焦頭爛額，原因是輕忽漢字內在的系統性。

在《現代常用字部件及部件名稱規范》中，以“×省”命名部件的共有6個。其中，“耂”稱為“老省”，包括：孝、者、考、教、拷、曙。“幾”稱為“風省”，包括：鳳、凰、佩。“衣”字去掉上面的“點、橫”，稱為“衣省”，包括：表、袁、猿。“鳥”字去掉一橫稱為“鳥省”，包括：島、鳧、裊、搗。《說文解字》中“熒省聲”的字也成系統，有營、榮、螢、瑩、縈、滎、塋等字。具體舉個字例說明。“老”是半意符半記號字，上部像長發老人形，下部“匕”失去拐杖的形狀，完全成了記號，因此省去，只用上部作部件與其他字組合，如“孝、者、考、教、拷、曙”等字，都屬于“老省”。這一系列字的音形義都與部件“老省”有密不可分的關系，所以不可以隨意將其獨立分開。“×省”的系統性有助于高效教學。

4.“×省”的魅力在于字形美。

“×省”講究字形整齊勻稱，筆畫穿插避讓，便于書寫。如“昏”，從日，氐省，本義日冥。氐的意思是低下，垂在地上，省去“丶”，是為防止“丶”與“日”之間筆畫混淆，不易辨識，充分體現了為了字形美觀，遵循筆畫避讓原則。同時，“×省”把部件或筆畫化繁為簡，講究字形和諧美。如“亭”，從高省，丁聲，本義是民所安定，亭有樓。“高”的筆畫遠多于“丁”，不省則頭重腳輕，將其下部的“口”省去，空出地方來安排音符“丁”，整體結構變得平衡協調，體現“亭”的字形美。

三、“×省”在識字教學中的應用

1. 析形釋義，音形義統一。

識字教學普遍存在“重字形，輕理據”“重字音，輕字義”“重形式，缺內涵”等現象，對于部件的講解常用的方法就是“加一加、減一減、換一換”等。如教“孝”字，就拆分為“土+丿+子=孝”。這種無理據的拆分，破壞了漢字構形的科學性，導致教學效率高耗低效。其實，“孝”字是屬于“老省”范疇，采用省略了“匕”的“老”和“子”會義，表示“子承老”。將“ ”（即“老省”）拆分，就破壞了“×省”音形義的統一性。我們再來看“巷”這個字中的“邑省”，“巳”是“邑”的簡化，邑表示居民居住的地方，而“巷”表示兩排房子中間共同的道路，“共”做意符。教師通過對“巷”字中的“邑省”進行析形釋義之后，學生就能深度牢記，學以致用。

2. 分而不散，個體與系統統一。

“重個體，輕系統”是識字教學一大通病。當前以隨文識字為主流的識字方法，是屬于分散識字的方法，它違背了漢字的系統性原則。教師錯教一個，就攪了一串;學生誤學一個，就錯了一片。“×省”不是一蹴而就，它的演變有其內在的規律，在識字教學中具有舉足輕重的作用，不容輕忽。如教“高省”的字：高、京、亭、亮、豪、毫，教師可以先教“高”，甲骨文字形 像拔地而起、帶塔樓的多層樓臺，用于瞭望預警。造字本義：瞭望預警的多層樓臺。“高”的甲骨文 、“京”的甲骨文 、“亭”的金文 ，三個字形相近。“高省”都是表示高處的意思，如“亮”的“高省”也表示高處，表示人站高處則明亮。而“豪、毫”則是“高省聲”。這一系列字的字形中的 ，即“高省”，如將它們打亂教學，豈不就是亂了系統。因此，在教學時，可以根據“×省”的特點進行歸類并系統教學，舉一反三，科學講解“×省”的演變過程，大膽打破教材漢字編排順序，重視漢字的科學性和系統性，幫助學生改變機械識字方法，增強教學效果。

3. 以生為本，能力與趣味統一。

經常聽到教師這么說：“這個字超綱了，不用記。這個字沒有在生字表里，不用寫。這是生僻字，太難了，不用教……”其實，只要找到正確的方法，就能幫助學生掌握。如“鳧、裊”屬于“鳥省”系列，一年級教學“鳥”“島”的時候，適時引出”鳧、裊”未嘗不可。教學時，可圖文結合。首先，引導學生對比“鳥”“島”字和實物的異同。學生馬上發現，“鳥省”部件是其相同之處。接著，引出“島”的本義是水中山，多是鳥棲息繁衍之地。“鳥省”表音又兼表意，引申泛指被圍在湖泊、江河里的陸地，如“湖心島”。學生一聽，豁然開朗。最后，讓學生自主學習“鳧、裊”等“鳥省”的字，教師再適時指導。

總之，在識字教學中，可以從“×省”入手，提高學生學習漢字的興趣，引導學生熱愛漢字文化。“×省”在識字教學中的應用，應該以生為本，不可過分拘泥，更不應該鉆牛角尖，要讓學生觸類旁通，輕輕松松地識字，從而真正成為識字的主人。

（作者單位：福建省廈門市同安區第一實驗小學）