疫情防控下港口航道與海岸工程專業在線教學的實踐與思考

付小莉，蔡 奕，楊 楊，沈 超，蔣余蕓

(同濟大學 土木工程學院，上海 200092)

2020年初以來，新冠肺炎疫情全球肆虐，嚴重影響了正常教學秩序，停課停學致使全球數以億計大學生的學業受到沖擊。為了防止疫情影響教學進度，守護師生安康，維護校園穩定，保障教學秩序，教育部快速響應，積極部署，持續下發了一系列疫情防控期間的高校教學和管理工作指導意見。2020年2月4日，教育部印發《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》中指出，各高校應充分利用上線的慕課和省、校兩級優質在線課程教學資源，在慕課平臺和實驗資源平臺服務支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內網絡學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情防控期間教學進度和教學質量。在4月10日召開的高校在線教學國際平臺課程建設工作視頻會上，吳巖司長積極肯定了各類在線資源在高校教學中的作用，并談到高校應該積極應對危機、化危為機以及主動求變。5月14日教育部舉辦了關于疫情以來全國高校線上教學工作情況和下一步工作安排的新聞發布會，對疫情期間全國高校的線上教育教學工作給予了高度肯定，指出其在實踐中創造了在線教學的新高峰，探索了在線教學的新實踐，形成了在線教學的新范式，對中國高等教育和世界高等教育未來的改革創新發展意義深遠。

在教育部的統一部署和指導下，經過全國高校教師們的共同努力和積極探索，疫情期間高校在線教學實踐體現了“三全”特點即：全區域、全覆蓋、全方位，做到了“停課不停教、停課不停學”。截至5月8日，全國1454所高校開展在線教學，103萬教師開出了107萬門在線課程，合計1226萬門次課程，其中包括理論課和實驗課。參加在線學習的大學生共計1775萬人，合計23億人次。

為了減少疫情對2020學年春季學期教學的影響，同濟大學于2月初啟動預案教學，全面啟動本科生、研究生線上教學，所有課程均采用網絡線上教學方式，對全體教師開展了在線教學培訓，學生居家學習。除了開放校內課程共享資源外，還在極短的時間內搭建了云課堂、ZOOM以及Canvas等平臺，從而保障線上教學工作的順利開展。同時，學校還進行了教師教學方式調研，引導教師擇優選用適合的教學方式，并根據課程性質的不同對教學內容、教學方式、教學平臺以及考核方式進行相關教學活動的調研、培訓、跟蹤、督導以及教學質量全過程管理。此外，學校提前對學生進行了各平臺操作使用方法的培訓，并下發問卷了解學生網絡及電子設備等具體情況。教師應用公共課程服務平臺、校內智慧教學系統以及數字化教學軟件，開展線上教學、組織線上討論、答疑輔導、進行在線測驗等教學活動。不僅如此，校內外很多數字化學習資源也免費向師生開放，包括大量優質在線課程、虛擬實驗室、講座視頻、各類電子教材及電子書、終生學習課堂、文獻數據庫等，給師生們提供了便利的學習工具、多樣的學習方式以及靈活的教學組織形式。

一、港航專業在線教學實踐

(一)在線教學平臺與方式

2020學年春季學期，同濟大學港口航道與海岸工程專業共開設10門專業課程、3門課程設計和2門實習課程。教師主要采用MOOC、智慧樹、在線課程設計教學系統、虛擬仿真實驗平臺、超星、ZOOM、Canvas、微信和騰訊等平臺或APP進行即時在線授課，圖1統計了本專業使用的教學平臺和教學方式。本專業分別組建了各平臺的微信群，一旦遇到網絡技術問題，平臺技術人員、土木學院信息管理中心教師在群內可隨時答疑。同濟大學開放了智慧教室和課棧，供教師直播或錄制課程。表1對不同課程類型的教學安排、教學方式、教學平臺和考核方式進行了總結。

表1 同濟大學港航專業2020年春季學期線上教學信息匯總

圖1 港口航道與海岸工程專業在線教學平臺及教學方式統計

專業課程航道工程學授課主要分為兩個階段。第一階段：教師首先在ZOOM討論區通知學生參加線上測試，測試結束后通過共享桌面，簡單點評測試結果。這一階段有機利用在線平臺，讓學生對基礎知識產生一定的了解。第二階段：在課前學生觀看慕課教學視頻的基礎上，進行專題討論，針對學生聽課的難點進行細致講解。這一教學方式在課前和課中形成了慕課和ZOOM的組合，有效解決了討論課耗時大的問題。討論期間，利用視頻與文字相互結合，混合地實現了集體討論與個別討論，既調動了單個學生的積極性，又靈活地形成了學生之間的相互啟發，如討論區后發言的學生會補充完善之前的學生發言，逐步形成正確答案；而通過語音進行個別討論的學生有充分思考的時間，互動教學效果非常好。在思政教學方面，航道工程學課程從知識點出發，確立育人目標，結合工程建設史、新聞報道、榜樣人物事跡等，充分挖掘相應的課程思政元素，將課程思政案例編寫成動人故事，培養學生踏實嚴謹、勇于探索、敢于創新、追求卓越等職業素養。課程設計航道整治課程，針對在線教學的特點對教學方式進行了優化，主要表現在：(1)利用在線教學不受地點限制的特性，邀請了校外工程領域指導老師參與教學，從設計思維、實踐經驗、工作方法等方面，通過在線講座、問答、輔導的方式給予指導；(2)利用在線教學便于合作交流的長處，和武漢大學一起進行聯合教學，采用網上講座、工作坊和網盤資料共享等方式，拓展不同大學師生的交流以及資料共享方式；(3)針對在線教學現階段不能現場調研等問題，指導老師通過多方資源獲取基地資料，講授大數據獲取和分析的方法，教授學生如何通過網絡開放數據進行基地現狀分析；(4)針對在線教學的特點，制定了有針對性的措施保證教學的順利進行，包括教學成果模式，建立教學過程成果存檔制度，固定時間在線教學與靈活時間在線講座結合，持續分享網絡教學資源，多平臺與軟件工具整合教學等。港口航道專業認識實習通常采用實地參觀考察的形式。疫情期間港航專業教學團隊快速應對，開發了港口認識實習虛擬教學軟件(見圖2)，將專業知識、現場體驗有機融合，并擴充了港口實驗模塊。這三大部分內容從現場感知、知識理解運用到工程實踐層層遞進，以學生為中心，即解決了學生實習難的問題，又進一步構建起了從課堂學習到工程應用之間的橋梁。

圖2 港口認識實習虛擬教學軟件

(二)在線教學的考核方式

為了確保學生在線學習的效果，本科生院及土木工程學院教務科下發《關于做好2020年春季學期教學與考試工作安排的通知》，引導任課教師在考核方式、出卷、監考、閱卷等環節轉變思路，打破傳統模式，加大過程評價，結合實際充分發揮主動性和創造性。同時，也向學生下發《2020年春季學期期末考試問卷(內含考試誠信承諾書)》，并對學生電腦設備進行測試與演練，圖3為港航專業在線教學考核方式統計。

圖3 港口航道與海岸工程專業在線教學考核方式

以流體力學課程為例，課程以在線考核的方式進行。在本次考核中降低了期末考試的分值，加大了過程評價的力度。過程評價主要為課堂表現、課后作業、仿真實驗、專題討論、單元考試、期中考試等。同時，對期末考試的方式也進行改革，由傳統試卷答題變為線上綜合面試，即根據課程考點建立流體力學題庫，學生在線隨機抽取一組題目作答，教師從回答是否正確，思路是否清晰，表達是否流暢等角度現場評分。以學生為中心，在線教學考核方式多元化有助于減少評價結果的隨機性，弱化期末考試作為唯一評判標準的固定思維，給予學生更多機會以及思考空間，有助于培養他們正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。

(三)在線教學質量管理

疫情期間，教學要求和教學質量標準不能降低。港航專業教學團隊結合《關于應對疫情做好2020年春季學期在線教學的通知》和《2020年春季學期疫情防控期間網絡課程教學質量監控與管理方案》等文件要求,進一步加強線上教學質量監控與督導工作。

(1)線上教學保障體系

為有效達成線上教學質量的監控與督導目標，學校按照“組織領導、全員參與、典型示范、分類管理、分級督導”的思路開展教學質量調研、監控與督導，全校師生開展在線培訓，優秀在線教師開展教學經驗交流與研討，不同類別課程實施分類管理，教學質量監測實行教師—二級學院—學校三級教學督導制度。調研與督查的重點是線上教學狀態和線上教學平臺使用，教學狀態分“教學態度”和“教學效果”，教學平臺使用分“教學方式”“教學平臺”和“教學平臺是否滿足”。在教學組織上要求：1)注重立德樹人、教書育人，充分挖掘教學內容中的德育素材，適時進行課程思政教學；2)課前準備充分，選用的網絡平臺能保證特定的線上直播、錄播、討論、答疑和校外資源等教學形式的順利開展，并做好相應的預案；3)教師錄播、直播或選用的校外資源等符合學校有關審核規定和課程大綱要求，PPT、視頻和音頻等制作質量高，線上教學準時上下課。在教學方法上強調以下幾點：1)教學設計能體現線上教學的特點，創新線上教學方法，自主設計教學方案和科學安排教學內容，突出重點、難點，循序漸進；2)熟悉線上教學平臺的功能及操作流程，利用各種網絡手段進行積極有效的教學互動，并提供或組織必要的遠程協助、線下交流、答疑等；3)充分發揮在線教學優勢，鼓勵學生利用有關網絡信息資源進行綜合分析、獨立思考和勇于創新，注重培養學生發現及解決問題的能力。在教學效果上注重線上教學師生互動，學生在線上線下討論、答疑、輔導中參與度高，有滿意的學習體驗；學生線上線下能有效利用教師講授和推送的學習資源，學習獲得感強，達到預期的教學目標。

同時，教學質量管理辦公室下發《關于校院兩級線上教學調研與督查專項工作的通知》，安排多名督導參加線上教學調研與督查工作，調研與督導的目標為有效保證線上教學工作有序平穩開展，了解線上教學現狀，及時發現教學問題并改進完善；發現一批線上教學的優秀案例及成功經驗，供今后線上線下混合式教學借鑒；并對如何開展調研和督導工作，提出了明確的要求，進行了具體的安排。此外，為保證調研和督查工作的有序進行，教學質量管理辦公室制定了“在線教學調研與督查操作流程”“線上教學專項督查情況記錄表”“線上教學優秀課程(案例)推薦表”。

線上教學工作組和質量監控專項工作組，兩者分工明確，各司其職，密切配合以確保疫情期間的教學質量。水利工程系線上教學工作組由系主任擔任組長，教學系主任擔任副組長，主要負責專業線上教學大綱的審核、教學在線資源的協調、教師和學生教學平臺使用培訓、跟蹤教師在線教學情況、在線教學日常工作中存在問題的反饋收集等。土木工程學院質量監控專項工作組由教學副院長擔任組長，主要負責審核教學建設與教學資源，排查不在線或低活躍度學生；成立在線教學專項督查小組，督導教師在線課程教學情況、宣傳教學優秀案例、發布在線教學分析報告等。

(2)定期收集教師和學生教學質量反饋信息

線上教學工作組要求教師每周提供在線課程教學情況，并對收集的在線課程教學情況表及相關在線數據進行核查。情況表中主要關注教學方式、教學平臺或APP的使用情況，在線平臺對教學需求的滿足程度，線下教學與線上教學的效果與效率的對比等；在線教學的認同感、挑戰點、教學效果的影響；教學觀念的轉變方式與程度等。學生主要采用網上評教、調查問卷和網絡交流的方式提交學習效果評價表，內容主要集中在網絡和教學平臺使用情況、教學資源的可利用情況、教學方式的合理性、教學目標和效果的達成度、在線教學的體驗感和滿意度等。

針對教師和學生教學質量反饋信息中的問題和不足，線上教學工作組和質量監控專項工作組及時開展工作會議商討對策和改進的措施。

(3)教學培訓和經驗交流

實行全系師生在線培訓、優秀教師教學經驗交流與研討、線上優秀教學案例選編等措施來提高全體教師的教學質量。例如，組織教師們參加“高等院校混合式金課建設暨(文、理、工、醫)課程教學設計與實施研修班”“全國高等院校課程思政建設專題培訓會”等培訓會；本專業的在線課程河流動力學入選“同濟大學線上教學優秀教學案例”并面向全校推廣經驗。

(四)面臨的困難與對策

高校教育系統面向全國上千萬大學生開展大規模在線教育是歷史上沒有過的，在全球也尚屬首次。突如其來的在線教學也給一線教師們帶來很多困惑和難題，經過一段時間的摸索，港航專業教師突破傳統教學模式，開展具有專業特色的教學內容改革和教學模式方法創新(見表2)。主要體現為以下幾點：(1)掌握互聯網思維和在線教學基本理論，轉變在線教學理念及認識；(2)明確疫情期間在線教學特點，快速掌握疫情時期在線教學設計操作方法；(3)以學生為中心，了解學生居家學習規律，應用信息技術對在線教學流程和結構進行重組與再造，創新在線教學模式；(4)教學過程中注重學生的心理輔導和課程思政建設，將抗疫精神融入大學生思想政治教育，引導教師關注學生身心健康，提升學生知識水平，培育學生堅韌意志、勇于擔當的品格和愛國愛民的家國情懷。

表2 港航專業師生在線教學問題與解決方案

二、港航專業在線教學思考

經過一個完整的教學周期，港航專業的師生們展現出克服困難的巨大勇氣和教學積極性，經歷了從困惑到明朗，從生疏到熟練，從初步實踐到深入思考的過程，總結出很多具有專業特色的教學經驗：

(1)學校、學院及基礎教學組織高度重視，做好在線教學的指導、管理和督導工作；任課教師堅守“以學生為中心”的基本要求，克服困難，積極開展課程學習，確保教學效果，推進教學方法改革。

(2)港航專業根據課程性質的不同，做好在線課程教學設計，授課方式多元化，既借助多種在線課程平臺和校內外優質教學資源共享，同時積極建設適用本專業的各類教學資源，如專業基礎課河流動力學在MOOC上線，“波浪運動虛擬仿真實驗”替代線下水槽實驗，船閘課程設計在線教學系統作為傳統線下課程設計的有效補充，港口認識實習虛擬教學軟件也大規模應用在暑期的實習環節中。這些教學資源既可以在疫情期間替代一部分線下教學，也繼續為將來線上線下混合教學發揮重要作用。

(3)未來教學的主要形態將逐步朝互聯網教育發展。這次疫情也反映了一部分教育教學問題，如教師、學生信息化素養不足，學生自我管理能力差，線上教育質量的保證度不足，時空分離難以跟蹤學生的學習狀態，線上課程考核的真實評價學習成效性等。目前高校教育正處于信息化高速發展的風口，想要實現高效的在線或線上線下混合教學，就必須積極推進教育改革，推動線上線下教學互補，通過線上輔助更多的課前、課后的工作，做好利用技術服務教學的準備。

三、結語

新冠疫情的爆發，使得同濟大學港口航道與海岸工程專業在2020年春季學期全面采用線上教學。港航專業全體師生面對疫情和困難，利用多種在線課程平臺和校內外優質教學資源共享，積極開展線上教學模式和教學方法的改革和創新，順利完成了疫情期間的教學任務，并及時總結教學經驗，更進一步思考在線教育對高等院校教育改革的教學啟示。