初中體育學練評一致性的有效教學策略探究

勞鵬立

一、 引言

隨著近年來我國教育工作的不斷發展，尤其是在新課程教育改革的背景下提出在對初中生進行教育是需要對學生的綜合素質進行培養，只有當學生的身心均得到有效的管理，才能使學生的綜合素質得到提升。體育教育本身就是學生喜愛的一門課程，在進行初中生的體育教育時最重要的一項教育理念并非是要求學生在學習過程中掌握各種運動的核心素質，而是在學習過程中使學生的綜合素質和身心健康得到有效的發展。體育項目是現代教育環境中十分重要的一項教育項目，在教學過程中，其重要性體現在多個方面，尤其是在進行現代化的綜合素質教育時，為了保障教育質量，教育人員往往需要對教學方式進行優化，了解體育教育工作中存在的問題，只有當學生的綜合素質得到有效的培養后，才能提高學生的教學質量，使學生的體育素養能夠像文化素養一樣得到有效的鍛煉。教師在教育過程中應當重視因材施教的教學方案，尊重學生的個性化發展，同時培養學生在接受進行體育活動時，綜合素質不斷優化，通過有效的體育教育使學生形成個性化的發展，這也有助于促進我國的現代化綜合素質教育的整體質量提升。學練評一致性的教學方案就是指教師在開展教育活動時，首先需要為學生設計相應的教學方案，同時根據教學設置的目標任務做好學生的培養與授課，并且在完成了相應的練習后，給予學生針對性的教學評價。通過這種方式保障教學目標能夠順利完成。當學生的學習狀況得到改善后，教師可以針對教學的整體質量進行進一步的再評價，明確教學活動中的要點，并且在后續的教學中針對教學活動的缺點加以改正，只有這樣才能夠使我國現代化的初中體育教學的整體質量得到提升。

二、 學練評一致性體育教學有助于培養初中學生的核心素養

(一)學練評一致性體育教學有助于改善學生的人際關系

初中是人最初的學習階段，而作為社會人，人與人之間的信息溝通是十分正常，也是極為必要的，是每個人重要的內心需求，而需要在群體生活的初中學生作為交流和溝通的主要對象，學生之間的交流是必不可少的。初中學生在學習和生活中應當養成互相交流的習慣，而通過學練評一致性體育教學能夠為初中學生創造機會增加學生之間的接觸，使同學之間能夠形成有效的聯系，加快初中學生之間的交流與溝通。除此之外，基于體育愛好還能夠有效縮短學生交流時感受到的距離感，形成健康的學生關系，為初中學生建立更為良好的校園生活環境。

(二)體育鍛煉有助于培養學生的綜合素質

體育鍛煉的過程其實并不是輕松愉快的，雖然體育鍛煉有諸多好處，但是學生始終都是要突破自身的惰性，克服體育鍛煉過程中存在的各種困難，不斷培養學生超越自我的精神。近年來對初中學生的體育鍛煉的研究顯示，擁有體育鍛煉的習慣的學生，面對挫折的心理狀態和精神狀態，相較于其他普通的學生來說明顯更優，在面對這些困難時學生更加積極樂觀，對待目標也更加鍥而不舍。體育鍛煉并不是一時興起的一種游戲或者娛樂，這是一種需要長期堅持的活動，通過利用體育鍛煉來培養學生堅持不懈和持之以恒的精神，有助于提高學生的綜合素質。

(三)體育鍛煉有助于培養初中學生的心理彈性

心理彈性包含的內容較為豐富，例如人際交往能力和問題解決能力等5個維度，而通過有效的體育鍛煉則能夠培養初中學生在日常生活中的愉悅程度，使初中學生的情緒控制能力和穩定能力均得到提升，而運動過程中產生的成就感，還能培養初中學生的自信心，使初中學生在今后的學習中依舊具備良好的人際交往能力，在遇到事情時能夠更好地控制自身的情緒，對培養學生解決問題的能力和做到有效的積極自我認知來說極為重要。

三、 初中體育教學活動在開展過程中存在的問題

(一)缺乏培養學生體質的教學意識

大部分學校在進行初中學生的培養時，最終的目的是提高學生的解題能力，使學校的升學率不斷提升，所以體育課程成為初中教學活動中“無關緊要”的一項教學課程，甚至有個別學校在設置體育課程時，直接采用其他科目占用體育課，導致學生以及教師對體育課缺乏重視度，認為體育課程可有可無。

除此之外，部分體育教師在開展教學活動時，受到學校“升學”觀念的理論的影響，教師所選擇的教學方案也簡單粗暴，在體育課上，教師僅僅是要求學生繞操場跑兩圈，并做一些簡單的熱身運動后就要求學生自我活動，這也直接導致體育課程形同虛設，學生并不理解體育課的最終教學目標，教師也并沒有為學生講解不同體育項目的各種知識要點，導致最終的教學質量受到影響。一方面來說，這樣的教學現象不僅會導致學生對其他課程產生反感情緒，另一方面還會影響學生對體育課程的重視度。教師在開展體育教學時，并沒有設置對應的教學制度，同時教學活動也缺乏個性化的特點，所以在開展教學時，隨意為學生選擇幾個簡單的體育項目，要求學生自主練習課后的考核，指導也并沒有落到實處，這樣的教學模式不僅缺乏管理目標和對學生的要求，還會影響學生主動參與體育項目的運動積極性，導致教學工作的整體質量受到影響。

(二)缺乏相應的配套設施

足夠的運動場地對大部分學校來說其實都是一個難題，這并非是由于學校在建設過程中忽略了操場的建設，而是一些學校初中班級數量較多，很多體育課程在開展過程中都存在著諸多班級共用一個體育場的情況，一方面在開展教育工作時存在擁擠的情況，另一方面類似于羽毛球場和籃球場這些具有一定要求的場地占地面積較大，但其中能夠容納進行體育活動的僅有幾人，這樣不僅導致場地出現浪費的情況，還有可能導致學生在運動過程中互相擁擠，出現各種安全事故，影響教學工作的開展。除此之外，在進行體育項目的練習時，例如籃球或者足球，大部分體育教師領用器材時，往往只領用一份，采用演示的方式來開展教學活動，在完成演示后再邀請幾名學生與教師進行測試，很多學生在這樣的教學環境中沒有參與到與教師的互動中，導致教學質量受到影響。雖然也有一部分教師意識到了這一點，希望通過增加領用設備來提高教學質量，但學校能夠提供的設備較為有限，例如足球和籃球，每次領用量也僅在5～10個，導致大部分學生其實都沒有在訓練過程中發揮自身的主觀能動性，導致最終的教學質量不高。

(三)缺乏專業的體育教師

專業的體育教師需要具備教師資格證、畢業于專業體育教學院校、有一定的教學經驗。在開展教學活動時，可以根據不同身體素質以及不同年齡段的學生為其設置對應的訓練方案。但目前我國仍有一些學校的體育教師并非是由體育專業教育院校畢業的體育運動人員，而是在學校中具有一定教學經驗的非體育專業教師，雖然這類教師的教育經驗極為豐富，但總體來說并非是專業的體育教師，在開展教學活動時所選擇的教學方案并不具有系統化的特點。這類教師所開展的教學活動本身就存在非專業性的特點，這樣的教學方案會對教學質量和教學效果產生極大的影響。體育教育其實是一項專業性極強的教育活動，涉及的內容也較為復雜，具有一定的專業性和競技性，尤其是部分競技性體育的規則極為復雜，而想要使學生的教學質量得到提升，教師需要對教學方案進行優化，尤其是學校方面需要做好體育教師的選擇，使教育工作能夠由專業的體育指導教師開展。缺乏專業訓練的體育教師，在開展教學活動時并不能有效掌握體育教學工作的重點，導致開展的訓練并不能滿足學生的鍛煉需求，容易在訓練過程中出現受傷等不良事件。

四、 基于目標任務法的初中體育學練評一致性的具體應用方式

(一)結合學情設置相應的活動基礎目標，做出簡單的學習指導

教師在進行教學時，應當保障每一名學生在活動前都一定要做好有效的熱身運動，并且可以為學生設置不同的小組來進行教學，通常情況下建議設置4名為一組，能夠完成大部分的運動，并且數量控制較為合適，有助于教師對每一名同學進行指導。

以足球教學為例，如果學生的體能較好，并且對體育項目興趣濃厚，在進行教學時，教師可以為學生設置類似于長程傳球和搶斷滑鏟這樣的高難度動作；而身體素質較為一般的學生，在接受教學時，教師可以選擇較為簡單的教學活動，例如短程傳球和盯防，學生在自主練習的過程中，教師可以對學生進行簡單的指導，展現自身的專業素養，在學習過程中不斷對教學方式進行優化，而當學生能夠掌握相應的運動要領后，教師可以繼續對學生進行引導，以小組的形式練習腳內側傳球，這樣的足球基本功使學生的運動水平得到改善。如果在教學過程中發現某些問題是大部分學生都存在的，則教師需要集中進行講解，而如果只有少部分學生存在某些問題，教師只需要予以簡單的糾正，通過這種方式能夠使每一名學生都能參與到學習中，并且還能使更多的學生找到適合自己的訓練方式。

(二)結合多種形式完成最終教學目標并開展訓練

手機健身軟件是一種基于現代網絡教學的新型教學活動，教師在教育過程中可以積極利用手機上的各種健身App來使教學活動延伸至學生的日常生活中，例如在手機App中有較多的教學視頻，并且其中的教學內容多樣化，不僅包含有官方所推出的各種具有針對性的專業化教學課程，還包含社會中健身達人的推廣健身課程，學生在開展自主學習時，能夠根據自身的不同水平，選擇屬于自己的課程內容和鍛煉內容，例如入門級和初級或者高級的內容，這樣的教學活動更加具有針對性，而不同類型的課程涵蓋極為豐富。在現在網絡發展的背景下，課程內容也在不斷地更新和完善。在開展以手機App為引導的教學活動時，教師可以對學生進行簡單的指導，例如在日常生活中可以選擇一些核心力量訓練和肌肉訓練的課程，也可以選擇一些塑形訓練課程等，都能夠幫助學生建立屬于自己的良好體魄。

在進行現代化的教育時，幾乎每一個家庭都具有一定數量的電子智能設備，而教師在開展教學活動時，只需要采用相應的設備要求學生下載課程并自主學習，即可完成教學活動，通過這一教學方案能夠使學生的教學活動延伸至日常生活中。教師還可以邀請學生關注自己的健身賬號，在日常的健身過程中積極分享自己的健身成果能夠使學生的學習興趣得到提升，而教師還可以在課堂上指導學生練習一些小舞蹈或者是健美操，將自己的練習視頻發布到App中，與其他的同學進行交流，能夠使學生在鍛煉的過程中獲得良好的人際交往。最后教師還可以引導學生以小組的形式來進行各項小比賽，這樣能夠使學生的學習熱情和好勝心得到激發，使學生在日常生活中就能主動開展關于體育項目的基本功訓練，有助于提高學生的綜合素質。

(三)完成教學目標后，進行相應的教學評價

體育目標教學方案是課程在實施前的重要基礎，文案所展現的是課程設計的思路以及教學路徑和方法等多方面的內容。教師在進行方案的設計時，行文的規范性一定要用語準確并且盡量選擇簡單的說明內容，而只有采用合理的語句才能夠使后續的教學活動更加精準的開展，這也有助于避免一系列問題的發生，當學生能夠真正理解教師想要表達的內容時，才能夠展現自己的主體計劃。例如在表達主題時。除此之外，目標式教學的體育目標教學方案規范性還體現在整個目標式教學過程中學生主體地位的體現。在開展教學活動時，教師需要盡量將學生作為課程中的主體內容，強化學生的主體性，以學生為第一人稱來進行相應的表述，使學生能夠在學習過程中感受到自己的主體性。

例如通過足球運動可以訓練學生的團隊能力，而教師在進行教學的評價時，就需要將團隊協作能力作為一項重要的考核方案，了解了不同體育項目的評價內容后，教師開展針對性的教學活動則能夠有助于提高教學的整體質量。通過合理的規范性設計，能夠提高課程的連續性和探究性，最大限度地保障學練評一致性的課程教育優化。

五、 結語

學練評一致性教學是現代初中體育教學活動的一個主要方向，目前初中體育教學在開展過程中存在著一定的問題，而基于目標任務法的初中體育學練評一致性教學，能夠有助于幫助教師設計合適的教學目標，并將不同的教學活動融入其中，通過這種方式能夠使教學的整體質量得到提升。完成教學任務后，為了使學練評一致性教學的整體效果得到提升，教師需要對學生進行有效的優化評價，明確在教學過程中的教學方式，只有這樣才能夠使學生的教學效果得到保障，對我國未來的初中體育教學起到促進作用。