初中英語教學中提高學生課堂參與度的有效途徑

王瑞萍

（甘肅省民勤縣蘇武鎮新河中學，甘肅民勤 733399）

英語課程標準提出要注重英語教學三維目標的設定，教師要由之前的“重視教育成果”過渡為“重視學習過程”，引導學生自主參與英語課堂活動，讓他們在掌握英語知識、學科技能的同時，鍛煉自身的語言表達能力、自主學習能力、知識探究能力，從中來展現個性、活躍思維、拓寬視野、發展技能、構建知識，全面構建完整的英語知識結構，促進自身的個性化成長。在初中英語課堂教學中，教師要提高學生課堂參與度，用學生能夠接受的、感興趣的方式設定教學方案與教學活動，讓學生感知到探究英語知識的快樂，讓他們具備良好的英語應用意識，擁有較強的自主學習意識，把學習的主動權掌握在自己的手中，學會獨立思考、獨自判斷，提升自己的問題解決能力，在此過程中教師要展現出一個合作者、指導者的角色，帶領學生找到適合自己的英語探究技巧、學習方法，提升他們的英語核心素養。

一、初中英語教學現狀

（一）學生的課堂參與意識比較差

在初中英語課程活動中，學生的課堂參與意識比較差，通常都是教師點名提問或者學生舉手發言，對于教師來講，學生舉手發言已經屬于一種課堂主動參與行為，但是有關課堂主動參與的行為有很多，例如，同學討論、合作學習、共同探究等，這些都能夠增強學生的課堂參與意識。同時，素質教育理念下，教師意識到了引導學生自主參與課堂的重要性，但是在實際的落實過程中，依然無法把學生作為主體學習對象，依然是教師占據著英語課堂的主導權，學生處于被動記憶知識、回答問題的狀態之中，不能夠把自己真實的想法與觀點表達出來，學生無法展開創造性學習，缺乏一定的課堂參與意識和創造意識，英語課堂教學氛圍較為枯燥，課堂互動模式較為單一，根本無法提高英語課堂教學質量。

（二）學生的課堂參與深度有待加強

在初中英語課程活動中，學生參與課堂活動的深度有待加強，在學生的心目中英語教師是權威的、不容反駁的，如果學生和教師之間的觀點、想法不一致，學生會被動認同教師的想法，導致學生缺乏參與課堂討論、互動的主觀能動性，面對問題無法提出自己獨特的觀點與想法，缺乏一定的事物辨析能力。同時，課堂中也有部分學生善于質疑、主動提問，但是質疑與提問的深度有待加強，通常都是按照英語文本的字面意思來提出問題，沒有自主去發現知識之間的規律，根本無法全面、深刻理解所學英語知識。除此之外，學生的課堂參與機會是不同的，通常都是一些優秀生來回答教師的問題，或者提出自己的觀點與想法，但是中等生、后進生缺乏參與課堂活動的自信心，一般都是在教師的要求下才會參與課堂活動，導致部分學生在英語學科的學習上比較被動。

（三）課堂參與形式較為單一

當前的初中英語課教學存在課堂參與形式較為單一的問題，通常都是教師提出問題，學生被動回答問題，且主要以教師的課堂講解為主，學生參與課堂活動的范圍也比較小，一般都是在一些團隊合作活動和實踐活動中，學生才會有動手操作、參與的機會，致使學生缺乏嚴重的自主學習、課堂參與意識；再加之當前初中英語的教學任務比較繁重，教師需要講解的知識點比較多，為了節省更多的時間，個別教師通常會省略學生表達觀點、師生交流的機會，從而導致課堂參與形式較為單一，課堂氛圍顯得較為枯燥。

二、初中英語教學提高學生課堂參與度的有效途徑

（一）有效開展課前備課工作

在初中英語課程活動中，要想提高學生的課堂參與度，教師一定要有效開展課前備課工作，提高英語課程的教學活動質量。在傳統的英語課程活動中，教師課前備課活動只是重視教學內容方面的備課，缺乏對學生的全面化、深層次認知，更無法了解學生真實的英語學習困惑點，導致備課活動中自身設定的英語教學目標與教學方案無法滿足學生的差異化英語學習需求，部分學生的學習精力無法專注地融入英語課程活動中，成為英語學科后進生。由此，在初中英語課程活動中，教師一定要有效開展課前備課工作。首先，教師要重視“備學生”，圍繞初中生的最近學習發展區來設定英語教學方案，了解他們現有的、真實的英語學習水平以及學生的英語差異化學習需求，設定層次化、系統化的英語教學方案，這樣才能夠讓每一個學生都積極融入英語課堂中，并進行查漏補缺，使他們在潛移默化中掌握學習英語知識的技巧與方法。其次，教師要學會科學“備內容”，做到深入挖掘英語教材內容，全面研讀英語新課標，展示出英語課程的人文性、工具性特征，實現知識教學目標、情感教學目標、技能教學目標的多方面融合，并設定多元化、豐富化的英語教學活動，激發學生的英語學習興趣，提升他們的英語課堂參與度，促使學生個性化、全面化地成長。

（二）激發學生的主體參與意識

在初中英語教學工作中，要想提升學生課堂參與度，教師要注重激發學生的主體參與意識，讓學生感知到分享知識、討論想法的快樂，從中真正得到收獲與提高。在平時的英語課堂教學中，教師要給予學生一定的空間與時間，充分尊重、理解學生，給予他們參與英語課堂的機會，充分展現出學生的主體學習地位。教師要保證課堂溝通、互動的有效性，在課堂師生、生生互動與交流中，讓學生真正掌握知識、拓展思維，而教師也能夠了解學生真實的英語學習進度、學習想法，以此作為調整英語教學進度的重要依據，真正滿足學生的個性化英語學習需求，讓每一個學生更為自主、積極地投入英語課堂活動中，提升他們的課堂參與度。同時，教師在撰寫教案和備課的時候，一定要尊重學生的主體地位，可以鼓勵他們參與到備課活動中，這樣設計出來的教案、備課內容才能夠符合學生的學習需求。在英語課堂活動中，由于每一個學生在智力、性格、心理、興趣方面都是不同的，因此教師要注重激發他們的學習潛力與學習動機，在課堂中融入分層教育理念，讓不同學習層次的學生都能夠積極思考與探討知識，面向全體開展英語教學活動，這樣才能夠提高英語課堂的學習參與度。除此之外，教師要增強英語活動的趣味性，吸引學生學習的注意力，使他們能夠更為自主地探究英語知識，重視學生創造性思維能力的培養，強化英語活動的啟發性與探究性，實現理論知識和實踐活動的融合，這樣學生才愿意投入到英語課堂中去。

（三）激發學生內部學習動機

在初中英語課程活動中，要想提升學生的課堂參與度，教師要注重激發學生的內部學習動機，讓學生能夠發自內心地去參與課堂討論、回答教師的問題、自主提出問題。教師要讓學生在興趣、需要、目的的引導下自主參與英語課堂活動，展現出動機與學習之間的關聯性，激發學生的內在學習驅動力，把興趣、需要、目的轉化為學習動力，由之前的“要我學習”轉化為“我要學習”，學生通過自己的努力探索新的英語知識，實現新知識和舊知識之間的融合，構建完整的英語知識結構，養成良好的課堂學習習慣、行為習慣，促進學生的全面發展。英語對于學生來講屬于一門陌生的語言，教師要善于為學生創設真實、趣味的教育情境，讓他們聯系實際生活來探究、歸納、運用英語知識，在說英語、使用英語的過程中，培養自己良好的英語學科核心素養。同時，教師要有組織、有目的性地為學生組織形式多樣、豐富多彩的英語課堂活動，以此來發展學生的個性與智力，在唱英文歌、講英語故事、英語朗誦比賽中強化對于英語知識的記憶，這樣還能夠提升學生的課堂參與度，從中獲得良好的學習體驗與情感體驗。除此之外，教師要注重構建融洽的師生關系，讓學生能夠更為積極地參與到英語課堂活動中，消除自己對學習英語知識的畏懼心理、排斥心理，能夠在英語課堂中勇于發表自己的困惑點和不同的想法，注重和教師的交流與互動，把教師作為英語課堂中的合作者和知心朋友，這樣一來，教師才能夠掌握學生真實的心理狀態與思想動態，用自己的行為與品質去感染學生，成為學生的良師益友，這樣學生才更加愿意參與到英語課堂活動中去。

（四）引導學生掌握英語學習策略

在初中英語課程活動中，要想提升學生的課堂參與度，教師需要引導學生掌握英語學習策略，這樣學生才能夠在英語課堂中獲得學習的成就感與自信感，從而能夠更加積極地投入到英語學習活動中。教師要在預習、課堂知識講解、課堂筆記、課后作業、課后復習、自我反思階段做好對于學生的引導，但是不能讓學生完全聽命于教師的指導與指揮，而是要讓學生逐漸掌握適合自己的學習方法與學習技巧，教師要展示出一個指導者的作用。教師要引導學生開展有目的、有效的課前預習，力求在課堂上為師生互動與交流做好一定的鋪墊工作，而且教師要結合將要學習的重點、難點內容來布置課前預習任務，讓學生對將要學習的英語知識有大概的了解，這樣能夠讓學生更加放松、大膽地投入到英語課堂學習活動中。

在真實開展英語課堂活動過程中，教師要讓學生掌握聽課的技巧、方法，并不只是要掌握獲取知識的渠道，而是要清晰掌握教師講課的具體脈絡、思路以及教師解題應用的思維方法，能夠跟上教師的教學節奏，并且要做好課堂筆記，學會主動提出問題、糾正錯誤，讓學生擁有強烈的課堂參與感，提升英語課堂的學習參與度。除此之外，教師要不斷優化英語教學過程，讓學生積極參與、體驗，提升自己的自主學習能力，教師要全面剖析學生的個人學習能力與個人素質，一切圍繞學生的需求來創設民主的英語教學氛圍，并關注學生的興趣、思想、動機、需要。教師要設定彈性化的英語教學內容，降低學生參與課堂學習的難度，逐漸引領學生掌握所學英語知識，通過不同類型、難度的課堂問題，實現層層深入、由易到難，讓學生在啟發式提問中提升自我、鍛煉思維，發展自己的能力與智力，這樣學生才能夠更加積極地投入英語課堂之中。

（五）提升教師的現代化教育能力

在初中英語課堂教學活動中，要想提升學生的課堂參與度，學校要不斷提升教師的現代化教育能力，改變傳統英語教育教學中的板書展示、理論灌輸的教授形式，而是要通過現代化的教育活動，讓學生充分感知到探索、運用英語知識的趣味性，端正自身的英語學習習慣、行為習慣，真正融入英語課堂中，促使英語課堂“教”和“學”的深度整合，為英語課堂注入更多的活力，進而構建高效化、理想化的英語課堂。在互聯網時代背景下，學校要強化對教師的現代化教學教育培訓，讓他們掌握新的教學技術、教學理念，提升教師的現代化教育能力，為學生呈現最佳的英語課堂。首先，教師要科學選擇課堂教學方法，通過參與現代化教育研討會、專家講座活動，掌握現代化教育的要點內容，做到與時俱進，跟隨當前新形勢下教育教學發展的步伐，這樣才能夠滿足中學生的差異化學習需求，共同打造高效化英語課堂。其次，教師要科學運用現代教學技術，積極學習現代化教育知識，把枯燥、抽象的英語知識通過電子白板等現代教學技術形象化、直觀化地展示出來，提高學生英語課堂參與度，取得理想化的教學成果。最后，教師要強化對英語課堂教學的反思，通過不斷質疑、審視，思考當前現代化的教育教學是否存在不足之處，從而加以改正，促使教師的專業化、綜合化成長，盡可能地把更多新的理念、技術融入英語課程活動中，這樣才能夠吸引學生投入到英語課堂中，使師生之間能夠協同成長、發展。

三、結語

在英語教學工作中，只有提升學生課堂參與度，才能夠更好地實現英語教學目標，提高英語教學活動的有效性。教師要尊重學生之間的個體學習差異性，設定層次化的課堂問題、教育內容，讓每一個學生都積極參與到英語課堂中，激發學生的學習動機與學習興趣，從中掌握適合自己的課堂學習技巧、互動方法，教師要成為學生的引導者與促進者，在師生互動與溝通中，最大限度地提高英語課堂教學效率。