1+X證書制度下中職計算機專業課程體系教學改革芻探

盧愛梅

摘要：將學歷證書與職業等級證書相結合的1+X證書制度應用于中職教育教學過程中，可以滿足培養復合型技術技能人才的教育需求。在1+X證書制度下，中職計算機專業應創新課程教學體系，解決制度落實阻礙，建設專業師資團隊，提升專業教學能力，更新教育思想，強化學生證書學習意識，整合課程教學資源，豐富學生知識儲備，創新課程教學方法，發展學生專業思維，推動實踐教學創新，提升學生專業實踐能力。

關鍵詞：中職；1+X證書制度；計算機專業；課程體系；教學改革

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）25-0069-04

基金項目：本文系2021年度福建省三明市職業院校聯盟中青年教師教育科研項目“1+X證書制度下中職計算機專業‘雙線融合教學’的實踐研究”（編號：smyx2021017）的階段性研究成果

為促進職業教育的發展，滿足企業對專業技術人才的需求，培養學生的就業創業能力，我國自2019年啟動1+X證書制度教學改革，初步獲得成效。然而，受不匹配課程體系、落后教學觀念以及教學手段的影響，1+X證書制度教學改革不到位，影響了人才培養質量。中職院校必須意識到1+X證書制度改革的必要性，優化中職計算機專業課程體系與教學模式，培養綜合素養良好的專業計算機人才。本文對1+X證書制度下中職計算機專業課程體系教學改革進行論述。

1+X證書制度的落實為我國職業教育帶來了新的發展機遇，將其落實在中職計算機專業教學改革中主要有兩方面意義。一方面，落實1+X證書制度對促進中職計算機專業教育的持續發展有重要意義。隨著信息技術的飛速發展，許多產業到了產業轉型升級的關鍵階段，這對職業教育提出了更高的人才培養需求。中職院校必須保持教育的前瞻性，滿足產業對人才的需求，解決中職計算機專業學生就業難、創業難問題。落實1+X證書制度，對傳統的專業課程進行優化調整，可以加速學生與市場的銜接，實現中職院校與企業的雙贏。另一方面，落實 1+X證書制度對培養中職學生的專業技能與職業素養有積極意義。職業等級證書是證明學生專業能力的資格憑證，學生考取職業等級證書，可以拓寬學習視野，豐富知識儲備，提升專業技能。同時，1+X證書制度的推行使學生能夠兼顧校內課程、考證兩方面的學習，加速學生知識框架、技能框架的建設，對發展其專業能力有積極意義。

中職計算機專業教學仍然存在以下幾方面問題。一是教師的教學觀念陳舊，對1+X證書制度的理解不深刻，沒有構建科學的“課程+證書”教學體系，導致二者融合程度不夠。二是計算機專業教學中，教師沒有積極對課外教學資源進行拓展，也沒有按照現代企業的需求調整課程教學內容，理論教學過于僵化。三是進行計算機專業知識教學時，教師仍傾向于使用滿堂灌的教學方法，通過“畫重點”“題海戰術”等多種方法強迫學生記憶、背誦知識點，學習操作技能，久而久之會使學生喪失計算機學習興趣。四是仍將教學重點落在理論教學上。部分教師為了讓學生能夠快速獲得職業等級證書，將教學重點放在“考點”上，要求學生反復背誦理論知識點以及理論性的操作步驟，沒有對學生進行專業的實踐教育，導致學生理論能力強，操作能力弱。

1.創新課程教學體系，解決制度落實阻礙

中職院校應對傳統的計算機專業課程教學體系進行創新，綜合中職學生的具體學情以及其發展需求，以學年為基準優化課程體系。第一學年，重視夯實學生的理論學習基礎，培養其計算機課程學習興趣。要設置系統的理論教學課程和基本操作教學課程，讓學生在第一學期了解基本的計算機專業知識，在第二學期掌握計算機基本技能，學會簡單的計算機操作。第二學年，重視對計算機專業學生核心技能的培養，使其能夠透過現象看本質，學會用計算機思維看待學習與生活問題。要結合第一學年學生的實際學習成效設計核心技術教學課程，如網絡安全技術課程、程序調試課程、云計算課程等。同時，在第一學年夯實學生的理論學習基礎后，結合第二學年的教學內容、學生的發展需求分析適合學生考取的專業等級證書，如計算機等級專業證書、Linux專業證書、Cisco證書等。要結合考證需求設計專業教學課程，為學生提供專業的考級教育。同時，為了解決學生實踐能力差的問題，教師還需結合1+X證書制度的教學需求設計實踐教學課程，如設計自主學習任務、合作探究項目等，為學生提供驗證理論的學習機會。第三學年，教師要結合學生對未來的職業發展規劃進行校內實訓教學、校企聯合教學，增加學生的實踐操作經驗。

2.建設專業師資團隊，提升專業教學能力

教師是推進1+X證書制度教學改革的中堅力量，中職院校必須重視計算機專業師資團隊的建設，保證教學改革順利推進。第一，要健全中職院校計算機專業教師管理機制，通過專業管理促進教師自我提升。中職院校可設計掛職鍛煉管理機制，讓優秀中青年教師進入合作企業進行就職培訓，使教師在實踐鍛煉的過程中了解計算機行業的發展動向，并將工作經驗帶回到課堂教學中。中職院校可設計外聘教師管理機制，聘請企業的計算機人才到校內擔任計算機專業課程講師，負責指導學生理論與實踐學習，奠定雙師型教師隊伍的建設基礎。第二，要重視對教師專業素質的培養。中職院校應綜合計算機應用、計算機網絡、電子商務等專業課程教學需求，結合職業技能等級培養標準設計計算機教學模塊，以此為發展方向推進教師的專業發展。中職院?？蔀榻處熖峁└嗟慕虒W資源，并對其進行階段性的輪訓教育，發展教師的專業教學能力。

3.更新教育思想，強化學生證書學習意識

學年制的教學設計不利于1+X證書制度模式的貫徹落實，要使“X”等級證書教學內容融入課程教學中，就必須更新教師的傳統教學思想。教師要提高對專業學科知識、企業技能需求的重視程度，圍繞此類內容設計導入教學內容，挖掘“X”證書的教育亮點，使學生產生考等級證書的學習興趣，激發其自主學習意識。例如，在“三維作品鑒賞”一課的教學中，圍繞著“初識3ds Max 2019”這一教學模塊，教師可使用多媒體介紹3ds Max的應用領域。第一，影視動畫。3ds Max常用于影視動畫行業中，如制作影視特效、制作影視廣告、制作大型虛擬場景等。第二，游戲制作。許多游戲公司選擇使用3ds Max進行角色建模，制作場景環境，提升游戲的可欣賞性和真實性。第三，建筑裝潢。3ds Max可應用于模擬真實的場景、渲染多角度的效果圖等。第四，工業設計。使用3ds Max進行CAD計算機輔助設計，在產品批量生產之前模擬產品的實際情況。教師應在介紹軟件應用領域的同時滲透職業規劃教育，可出示某科技有限公司的用人標準：在組長的帶領下完成項目任務；熟練使用3ds Max、Maya軟件，制作游戲中的次世代武器、生活用器；擁有三維動畫設計師證書或三維建模證書等技能證書。讓學生瀏覽多家科技企業的用人標準，對比分析企業對專業資格證書的要求，能使學生意識到考取職業等級證書的重要性。教師在課程教學前對課程的未來發展前景、就業趨勢進行分析，通過講解就業環境、展示企業招聘案例提高學生對職業等級證書的重視程度，使學生能夠主動配合1+X證書制度教學改革，積極參與到專業學習與職業技能培訓中。

4.整合課程教學資源，豐富學生知識儲備

中職院校應用的計算機專業教材含有豐富的理論知識，但缺乏近幾年的技術發展教學內容，只憑借專業課程教材推進1+X證書制度教學改革是遠遠不夠的。教師要結合專業教學改革的實際要求編寫校本教材，有效整合專業教科書與職業等級教育的教學資源，拓寬學生的學習視野，增加學生的知識儲備。例如，在“建?；A”一課的“制作盛滿冰塊的酒杯”的教學中，教師可結合課程內容滲透Adobe Photoshop產品工程師認證證書教育培訓內容，讓學生掌握圖形、車削、噪波修改器的使用方法，積累更多使用經驗。教師可在導入環節讓學生觀察“盛滿冰塊的酒杯”，接著將制作任務分解為7個子任務：繪制酒杯的截面線條；利用車削修改器繪制成酒杯；創建冰塊模型；用噪波修改器調整冰塊模型；指定材質；創設場景美化視圖；調整冰塊大小，渲染圖像。按照任務流程，教師講解“圖形”面板繪制曲線線段，在“修改”面板中利用右鍵快捷菜單修改樣條線，同時引導學生回顧已學過的Photoshop軟件中的鋼筆工具，組織學生對貝塞爾點及角點進行復習鞏固，師生合作完成截面線條的繪制。這時，教師再讓學生以小組為單位討論車削修改器繪制酒的注意事項。教師結合課程任務教學的實際需求，引入Photoshop產品工程師認證證書教育資源，讓學生綜合課程教學材料、課外教學資源等多方面教學資源分析實際問題，使學生在此過程中掌握3ds Max軟件、Photoshop軟件的具體使用方法，提升學生的綜合素養。

5.創新課程教學方法，發展學生專業思維

第一，混合式預習教學，發展自主學習思維。將混合式教學方法應用到預習教學當中，可以培養學生的自主學習意識。線上，教師在學習通上傳教學設計，提前布置課前預習任務，讓學生使用智能軟件提前了解課程教學內容；線下，教師對學生進行分組管理，讓學生以小組為單位在課前討論所學內容，發展學生的自主學習、自主探究能力。例如，在“建模進階”一課中的“制作雨傘”的預習教學中，教師可結合3ds Max等級證書、課程放樣建模教學需求設計混合式預習導學內容。一方面，錄制微課導學視頻，在視頻中展示制作完成的雨傘建模，激發學生課前預習興趣，演示傘面界面圖形的創建路徑、傘面模型的制作方式、使用“縮放變形”窗口修改傘面外部效果的具體流程，讓學生了解傘面模型的制作與獲取、“縮放變形”改變效果的具體操作流程，使學生對雨傘制作形成初步認知。另一方面，教師組織學生小組合作學習，對放樣建模流程、具體操作細節進行討論，要求各小組成員將討論內容記錄在本子上。期間，教師在微課視頻中滲透3ds Max等級證書的培訓內容，讓學生從專業的角度進行課前探索，提升學生的專業水平。教師充分發揮混合式教學的優勢，將等級證書教學內容融入到課程預習教學過程中，讓學生綜合多方面知識對學習任務進行探索。同時，教師布置線下交流討論任務，讓學生以小組為單位對未知學習內容進行探索與聯想，可以進一步發展學生的自主學習思維。

第二，師生互動教學，發展合作探究思維。1+X證書制度下的教學改革要求教師重視對學生深度學習思維的培養，因此進行師生互動是非常必要的。例如，在“材質與燈光”一課中的“根據客廳材質完成貼圖”的教學中，教師在導入環節展示裝修后的房子效果圖，提出問題：“場景里都有什么？要制作這樣的場景需要對哪些部分進行貼圖操作？”以小組為單位組織學生對效果圖進行討論，使其將“客廳材質與貼圖”這一任務分解為若干子任務，使學生的目標明確、思路清晰。接著，教師對客廳電視機和畫框進行多維/子對象貼圖具體演示：設置電視機材質ID；選擇多維/子對象貼圖。再組織學生討論要在電視機屏幕上播放《情深深雨蒙蒙》的宣傳海報該怎樣做。之后，教師就門窗貼圖任務提出問題：“如果這是你家的客廳，你想要怎樣的門窗裝修效果？你知道怎樣進行貼圖操作么？”學生結合課上所學內容合作討論任務完成方案，再由教師進行補充和完善，實現自主教學目標。教師以“提出問題—組織討論—發散思維”為主要思路展開教學，使學生在課上獲得了充分的自主學習機會，為發展其自主學習思維夯實基礎，為提高學生學習效率創造了有利條件。

第三，課證融合教學，發展專業理性思維。課證融合教學是一種以就業為導向、以能力為基礎、以崗位需求為教學依據的教學模式，將這種教學模式引入計算機專業教學，對于推進1+X證書制度教學改革有著重要意義。教師要注意對課程教學內容進行重點分析，如基礎教學知識點、課堂教學重難點、專業等級證書考察知識點、職業發展技能等，并對課程進行針對性的調整與優化，實現課程教學與等級證書培訓教學的統一。對此，教師應確定課堂教學主線，并圍繞著主線展開系統性的、邏輯性的教學，發展學生的理性思維。例如，在“材質與燈光”一課中的“制作白色瓷質煙灰缸”的教學中，教師可結合三維建模證書的職業培訓教學要求，設計知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標，重點培養學生關于“多維/子對象”材質面板、“光線跟蹤”材質的使用能力與不斷探索的創新思維。教師首先提出“制作白色瓷質煙灰缸”的總任務，進行課堂導入、師生問答教學，調動學生對制作煙灰缸任務的積極性。其次，教師將總任務分解為“指定地面材質”“分割材質”“子材質1禁煙標志貼圖”“子材質2制作瓷器材質”四個子任務，進行子任務的講解與實踐教學。再次，教師點評學生的作品，并對“UVW貼圖”修改器、“光線跟蹤”材質等教學內容進行總結。教師再布置自主實踐任務：制作兩個“紅雙喜”牌乒乓球，讓學生在實踐任務中回顧課程所學內容，發展專業技能。教師結合“X”證書的教學需求確定教學思路，優化教學內容，讓學生在系統性的教學中進行理性思考，再綜合課程內容設計隨堂任務，讓學生在獨立完成任務的過程中學會理性思考問題。

6.推動實踐教學創新，提升學生專業實踐能力

1+X證書制度教學改革的最終目的是提高中職學生的專業能力，使其滿足社會企業的用人需求。將課崗融合教學模式應用到計算機專業的實踐教學中，可以讓學生了解企業需求，提高職業規劃能力，并結合自身的發展需求考取合適的職業技能證書。教師應讓學生到企業進行頂崗實習，使學生在實習過程中積累更多職業經驗，緩解就業壓力。例如，在“建?；A”一課的“制作沙發”的教學中，教師可安排學生到合作企業進行頂崗實習，近距離觀摩專業設計人員的工作模式，并進行模仿，使學生掌握“創建幾何體模型→修改器修改靠背→修改器修改靠墊→添加輔助物體→渲染并保存”這一制作沙發的步驟。同時，教師應讓學生在頂崗實習期間主動與企業員工進行交流，使學生了解此類企業的用人需求，并結合企業的用人需求確定在校發展目標，如考取職業等級證書、積累某項目的制作經驗等，從而提升學生的專業能力。

綜上所述，1+X證書制度的教學改革要以專業課程教學為主，專業等級證書拓展教學為輔，明確“1”與“X”二者之間的關系，使中職計算機專業教學改革有序推進。教師還要注意對傳統教學模式、教學方法的創新優化，充分發揮現代化教學技術的優勢，在整合線上線下資源、混合式教學、課證融合教學的過程中培養學生的理論技能、計算機思維以及實踐能力，為社會培養滿足專業崗位需求的復合人才。

參考文獻：

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Exploration of the Teaching Reform of the Curriculum System of Computer Major in Secondary Vocational Schools under the 1+X Certificate System

Lu Aimei

（Fujian Province Youxi Occupatiom Technical Secondary Schools ， Youxi 365100， China）

Abstract： The application of 1+X certificate system， which combines academic certificate and vocational grade certificate， in the teaching process of secondary vocational education can meet the educational needs of cultivating compound technical and skilled talents. Under the 1+X certificate system， secondary vocational computer majors should innovate the curriculum teaching system， solve the obstacles to the implementation of the system， build professional teacher teams， improve professional teaching ability， update educational ideas， strengthen students’ the awareness of certificate learning， integrate curriculum teaching resources， enrich students’ knowledge reserves， innovate curriculum teaching methods， develop students’ professional thinking， promote practical teaching innovation， and improve professional practical ability.

Key words： secondaryvocationalschool；1+X certificatesystem； computer major；curriculumsystem；teachingreform