情景對話在高中英語教學中的運用分析

凌嬌

摘要：英語教學中，情景對話教學是一種新穎的教學方式，旨在通過模擬英語對話中的情景，給學生呈現一個相對真實的學習情景，讓學生學習正確的英語讀音、單詞用法以及語法規則，有效提高學生的學習興趣。本文旨在探討高中英語教學過程中，情景對話的運用分析。

關鍵詞：高中英語;情景對話;教學方法

中圖分類號： G633? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0094-01

Abstract： in English teaching， situational dialogue teaching is a novel teaching method， which aims to present a relatively real learning situation to students by simulating the situation in English dialogue， so that students can learn the correct English pronunciation， word usage and grammar rules， and effectively improve their interest in learning. The purpose of this paper is to explore the application of situational dialogues in high school English teaching.

Key words： high school English; Situational dialogue; The teaching method

任何一門學科都不是生硬死板的灌輸式教學，創設相應的教學情景非常重要。尤其是英語教學，需要教師將知識用一種生動、真實的方式講解出來。情景對話教學就是一種英語教學中創新的教學方式，這種方式的作用很多，教師在運用情景對話這種教學方法的時候，要不斷改進，積極探索，在教學過程中逐步完善情景對話方式，提高學生的英語學習效率。

1? 情景對話在英語教學過程中的作用

1.1有利于提高學生英語口語表達能力。英語對于學生來說本身就是一門新的語言，學習英語的目的不僅為了在高考中取得好成績，還為了培養學生良好的語言表達能力以及學習新語言的能力，讓學生在以后的工作和學習中，能夠更加流暢的講英語。當前的高中英語教學還處于傳統的教學模式，側重于書面知識的講解和練習，忽視了訓練學生口語表達能力的培養，導致學生在正式的口語對話過程中，口語表達非常不流利，雖然熟練掌握了理論知識，但口語表達能力非常低。

1.2有利于激發學生的學習興趣。學習語言類的學科，如果一直照搬傳統的語言教學法，注重生硬的理論知識教學，學生就無法提高學習的積極性，學生的思維也無法很好的開拓出來，導致學生對英語學習失去興趣。英語教學過程中，有的教師不注重教學效率，照著書本知識講解，沒有讓學生很好的參與課堂教學中來。此外，教師通常采用大量的測驗和考試來鞏固學生的英語理論知識，這也讓學生感覺到很大壓力，更加喪失英語學習積極性。因此，教師在課堂上運用情景對話的方法，讓學生主動的參與到課堂中去，將學生的注意力集中到英語對話中去。這樣一來，傳統的理論課堂中增加了活躍的對話，學生通過情景對話的方式，更加集中自己的注意力并專注于英語課堂學習。情景對話方法有效地調動了學生的學習積極性，并且在整個班級中進行英語情景對話，很多學生都會有意識的避免犯錯誤，讀錯單詞，避免在同學面前講錯英語單詞。這樣一來，學生的學習態度也會大有轉變，學習興趣和學習注意力能夠得到很大的提高，參與課堂學習的效率也會有所改變。學生通過情景對話練習口語表達能力，充分認識到學習英語的作用，能夠有效激發學生的英語學習興趣，在以后的英語學習中也更加專注。

1.3有利于促進教師與學生的課堂互動交流。任何一門學科的教學都不是教師一個人的事情，而是需要教師和學生密切合作，有效溝通和交流的過程，教師和學生之間如果缺乏互動交流，教學會受到很大的影響。尤其是高中英語教學，教師注重理論知識講解是為了學生的高考，但也不能忽視與學生的溝通和互動。運用情景對話方法，讓學生在課堂上將對話演練出來，教師適當地進行補充和糾正，針對學生的發音錯誤、語句感情色彩的掌握問題等提出建議。英語課堂教學中采用這樣的教學方式，能夠增進學生與教師的互動交流，教師也能夠通過學生在情景對話中的表現，大致掌握學生的英語學習狀況，了解學生對單詞的掌握程度，并找出學生在口語表達中存在的問題，根據問題制定對策。

2? 如何運用情景對話進行英語教學

2.1設計豐富的情景對話內容。教師在進行情景對話教學的時候，不能局限于課本上的對話內容，照搬教材上僅有的對話語句，而是要在課本對話內容的基礎上，尋找更加能夠訓練學生口語表達能力的對話，并添加額外的對話形式。比如針對“School Life”這一個話題，教師可以尋找與學校、學習、學生等有關的英語對話，也可以自己設計與這個話題有關的情景對話語句，豐富英語對話的內容，讓學生的思維發散開。通過豐富情景對話內容，增加學生的詞匯練習，為學生提供豐富的對話素材。高中英語教材中設計的英語口語對話內容相對較少，教師必須要彌補英語對話內容單一的缺陷，盡量尋找多樣化的對話素材，為學生提供更好的情景對話材料。

2.2營造與對話內容相關的對話情景。英語中的情景對話不是讓學生照著課本上的對話內容讀出來，而是針對一個英語對話的話題，營造與話題相關的情景，讓學生充分融入情景對話中，加深學生對于這一話題的理解和掌握。比如在進行“Generation Gap”這個話題練習的時候，教師可以組織學生進行角色扮演，教師為學生設計對話內容，也可以鼓勵學生自己設計對話內容，將與家庭成員之間的代溝分角色扮演出來，在進行對話的時候營造相應的話題氛圍，讓學生積極參與其中。這樣的方式能夠促進學生的課堂參與積極性，針對話題進行角色扮演，還能豐富學生對于這個話題的認識和理解，將這些知識運用到英語其他方面中去，提升英語學習能力。

2.3教師針對每一次的情景對話效果進行教學反饋。教師的教學反饋是學生學習的動力，英語情景對話也是一樣。教師組織學生進行情景對話，在這個過程中，無論是教師設計對話方案，還是學生的對話效果都難免存在問題，尤其是剛開始嘗試情景對話這個方式的時候，很多問題都會出現。教師應該及時的做出教學反饋，針對教師自己來說，教師應該考慮對話方案設計得是否合理，對話的難度學生是否能夠接受，如何提高學生情景對話的參與度等。針對學生的對話效果來說，教師要考慮學生的發音是否正確，針對一個話題的情景對話，學生是否能夠有效理解和掌握等。這些在情景對話中經常出現的問題，教師必須重視并做出及時的教學反饋。

總的來說，情景對話在高中英語教學過程中逐漸普及，其作用也非常大，不僅可以增進教師與學生的溝通和互動，還能激發學生的英語學習興趣，提高學生的口語表達能力，訓練學生說英語的技能。教師在教學過程中，可以設計豐富多樣的對話內容，營造相應的情景對話氛圍，鼓勵學生積極參與課堂情景對話，讓學生在情景對話中提升自己的口語表達能力，提高教師的口語教學效率。

參考文獻：

[1]施海燕.英語情景會話教學設計之我見[J].語數外學習：英語教育（7）：43-43.

[2]程浩.對話教學視域下高中英語教師課堂反饋[D].寧波大學.