初中政治教學中培養和加強學生法治意識的策略探究

王海霞

一、 引言

中國是社會主義法治國家，公民的法治意識、認知水平高低決定了社會的發展方向，在社會主義法治進程不斷推進的過程中，學生法治意識的培養也必須跟上時代步伐。對于初中政治教師來說，需要在新課程標準的指導下，深入對學生的學習情況進行分析，全方位、多角度地進行分析，不斷創新教學方法，在教學中逐步引導學生樹立良好法治意識，讓學生成為一名知法懂法的良好公民。自我國在積極進行法治社會建設的過程中，市場經濟發展使得國家對公民的法治意識提出了更高要求，需要從教育層面入手，加強對學生法治意識的培養。因此，針對培養與加強學生法治意識的策略進行研究具有十分重要的意義。

二、 法治意識的內涵

(一)法治意識的含義

初中階段的《道德與法治》課程中，明確了要培養學生政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格和責任意識五大學科核心素養的目標。針對學生法治觀念核心素養的培養，需要在樹立憲法法律至上、法律面前人人平等和權利義務相統一等理念的基礎上，讓尊法、學法、守法與用法成為人們的共同追求與自覺行為。《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》明確了學生法治觀念的養成，主要表現在五個方面：①憲法法律之上。要求學生理解憲法在法律體系中的地位，明確任何人與組織都需要尊重、遵守憲法與法律。②法律面前人人平等。要求學生明確公民的合法權益一律平等且受法律保護，對任何人的違法犯罪行為都需要依法進行追究。③權利義務相等。讓學生了解所有公民都享有憲法和法律賦予的權利，同時需要履行憲法與法律規定的相應義務。④守法與用法的意識和行為。需要學生了解相關的法律法規，樹立法治意識，養成守法用法的思維與行為習慣。⑤生命安全意識與自我保護能力。要求學生了解并學會識別可能危害自身安全的行為，要求學生具備較強的自我保護意識以及自我保護方法，學會預防和遠離危險。可以預見的是，在新修訂課程標準中，法治意識將再次走進人們的視線，將成為學生認識與認可憲法與法律的一種行為表現，體現在學生在日常生活、學習中能夠尊法、學法、守法和用法，讓學生在未來成長為社會主義法治國家的建設者。

(二)法治意識的構成

法治意識的構成十分復雜，主要包括權利與義務意識、平等與公正意識、程序與規則意識等。其中，權利與義務意識主要是憲法與法律規定的公民享有的相關權利與義務，在當前的初中政治教材中就有專門圍繞“權利與義務”的內容。程序與規則意識表示在日常生活中，人們在處理各種事情時應該遵守的程度與規則，以此對社會的正常秩序進行維護，同時也可以在相應的程序與規則下指導自身參與實踐活動的行為。平等與公正意識屬于上述兩種意識的延伸與升華，上述兩種意識屬于平等與公正意識的基礎和前提。三種意識之間具有緊密的聯系，學生法治意識的養成，一方面可以將這一意識轉化為個人或組織需要將憲法與法律作為行為準則；另一方面又是法律面前人人平等的具體體現，能夠讓學生明確做任何事情都需要遵守法律，倘若違反發法律必將受到法律的制裁。

三、 初中政治教學培養學生法治意識的重要性

在社會不斷進步的過程中，人們的物質生活水平顯著提升，在這個過程中，我國還需要進一步加強精神文化層面的建設，加大法律與制度的約束力度，主動維護社會發展規律，加強法治建設具有十分重要的意義，有助于國民法治意識的提升，讓社會始終維持在一個健康、穩定的發展狀態。在初中階段的學習中，學生通常對世界已經有清楚的認知，在生活與學習中形成了自己的意識體系與“三觀”，在初中政治教學中培養并加強學生的法治意識，是初中政治教學的基本任務，也是我國進行法治建設的基本條件。在實際教學中培養學生的法治意識，有助于提高學生的法治觀念，強化學生對法治內容的理解，讓學生更好地履行作為公民的義務和權利。初中生的身心正處于快速發展的關鍵時期，在這一時期學生的獨立意識將不斷增強，可能會產生叛逆心理，許多學生的心理比較敏感，非常重視個人形象以及他人的評價。在這一階段加強對學生的思想政治教育，在政治教學中培養學生的法治意識，主要是為了讓學生具備良好的“三觀”，讓學生明確為人處世的道路。目前，我國正處于經濟發展的關鍵時期，在社會面臨轉型的過程中，學生傳統的觀念正在受多元思想的挑戰，民主與法治建設還處于起步階段，人們的法治觀念整體偏低，還未能完全實現創建和諧社會的目標。對處于青少年時期的初中學生來說，加強對學生的法治意識培養，并非單純地向學生灌輸法律知識，而且需要在潛移默化的過程中向學生滲透教育理念，讓學生逐步樹立良好法治觀念，認識到自身在社會上扮演的角色以及自身擁有的義務和權利，并在具體實踐中養成規則意識與良好道德行為習慣，以此提高全民的綜合素質。新課程改革背景下，隨著素質教育的普及，初中政治教學中逐漸融入一些新的理念，如教育生活化、以人為本等。在傳統教學觀念的影響下，部分教師仍然采用的傳統授課方法，容易忽視學生的情感體驗，使得政治教學變得十分枯燥，長此以往學生將會喪失學習的興趣。對于初中生來說，法治觀念是其未來發展中必須具備的一項規則意識，是學生未來生活與工作中重要的行為標準。社會生活與學校生活有著本質上的差別，在社會生活中法律制度主要是對人的行為起到規范和約束作用，是保證社會和諧問題發展的基礎。初中生是祖國未來發展的希望，在學生缺少法治意識的情況下，可能會給國家未來發展帶來負面影響，因此，通過開展政治教學加強對初中生法治意識的培養具有重要的意義。

四、 初中政治教育中培養學生法治意識存在的不足

(一)認識存在較大偏差

盡管部分學校對法治意識培育的認識已上升到一定高度，不過對法治意識培育的認識仍然存在較大的偏差，這一偏差主要體現在學校、教師與學生三個層面。在學校層面，學校普法教育存在形式化的問題，還有部分學校針對初中政治教學還未真正深入法治實踐，導致初中政治教育中培養學生法治意識的效果不夠理想，尤其是過去受應試教育的影響，還有部分學校仍然重視學生的成績，在培育學生法治意識后不注重開展相應的考查工作。在學生層面，許多學生對憲法與法律的認識主要停留在教材層面，局限于集中簡單的權利與義務的認識，還有許多學生不具備知法、用法的能力。在教師層面，目前有部分學校的教師將法治意識培育看作德育教育的一部分，實際上二者有著很大的差別。還有部分教師將法治教育看作政府或社會的責任，部分教師仍未通過在課堂上傳授學生相應的理論知識，就能夠提高學生的法治意識、各種觀念認識都是教師忽略法治教育在初中政治教育中實質價值的直接體現。上述問題的出現，說明了我國還有部分初中學校對培養學生法治意識的認識還存在較大的偏差，初中生法治教育現狀與我國建設社會主義法治國家的基本要求仍然存在較大的差距。

(二)法治教育教學模式滯后

從初中學校開展政治教學的實際情況來看，部分教師在教育教學中仍然受到傳統教學的模式的影響，采取的教學模式存在一定滯后性，將課堂當成傳授知識和培育學生法治意識的主陣地，更重視學生的成績發展，忽略了學生在教學中的主體性。教師在課堂教學中，主要圍繞教材的內容展開教學，學生主要通過背誦的方式記憶教材中的知識，教學中缺少對教材知識的延伸，導致學生掌握的知識存在一定片面性，容易對法治教育的有效性造成限制，不利于學生養成良好的法治意識。初中階段的政治教學中，還有部分教師所掌握的法律知識以及專業技能還有待完善，隨著義務教育改革的不斷深入，教師的專業素養也需要進一步提升。部分教師未結合法律知識展開系統性的學習與研究，教師現行知識體系較為滯后，難以在后續教學中巧妙地將法治教育滲透，難以有效培養學生的法治意識，甚至會給政治教育的效果造成影響。初中政治教學中法治教育相關知識主要蘊含教材中，目前幾乎沒有學校專門開設法治教育課，使得學校缺少濃厚的法治教育氛圍。再加上初中政治教學中對學生法治意識的培養主要停留在理論灌輸的層面，現行法治教育局限于普法層面，落實程度不足，學生在法治教育中的參與程度有待提升，導致許多學生還不會運用所學的法律知識。現有教材中有關法律知識的內容比較零散，教師難以引導學生有效將課堂所學的法律知識應用于社會實踐領域。

(三)社會環境對法治教育的影響

當前，社會正面臨前所未有的巨大變局，社會內部文化碰撞愈發激烈，社會思想體系也隨之發生轉變，尤其是在互聯網快速發展的背景下，社會領域還存在許多不良的思想。初中生正處于人生成長的關鍵時期，外界環境對學生意識、觀念的影響十分深刻，因此在初中政治教學中落實法治教育顯得十分重要。對于初中生來說，受社會不良思潮的沖擊，使得法治教育的落實受到嚴重的阻礙，要想培養學生的法治意識，還需要教師不斷探索規避社會不良影響的方法。學生除了要在學校接受學習外，還容易受到外部因素的影響，尤其是社會這一大環境對學生法治意識的養成產生的影響不容忽視。另外，學校周邊存在的安全問題是否能得到有效保障，學校內部相關安全防范措施是否完善，也會影響學生法治意識的養成，諸如社會暴力、盜竊以及校園斗毆、踩踏等事件的發生，可能會對學生的養成法治意識造成嚴重制約。

五、 初中政治教學培養和較強學生法治意識的策略

(一)加強法律知識教育

由于初中生的年齡較小，學生個人認知水平還有待提升，要想對初中生的法治意識進行培養，需要教師遵循循序漸進的原則，從學生的生活角度入手，逐漸向學生普及和傳授基礎的法律知識，讓學生通過學習進一步明確自身權利和義務，讓學生在日常生活中學會運用法律手段保護自身權益，不做損害他人利益的事情，教會學生為人處世的基本道理，這也是培養學生法治意識的基礎。學校是學生學習法律知識的主要場所，學校的規章制度對學生有較強約束作用。因此，在政治教學中，教師可以引導學生學習學校規章制度，讓學生逐漸養成遵紀守法的良好習慣。初中政治教學具有較強的實踐性、綜合性特征，教師在傳授學生知識的過程中，可以適當導入真實案例，強化學生對課堂知識的理解，有效提高初中政治教學的效率，讓學生在不斷與知識進行接觸的時候，認識到法治意識對自身發展的重要性。教師在政治教學中要盡量避免采取灌輸式的授課方式，避免給學生學習帶來枯燥感，可以結合真實案例給學生帶來一種身臨其境的感覺，以此強化學生對法律的認知，在教學中實現理論與實踐的有效結合，讓學生可以將所學知識運用到現實生活當中。

比如，在講解《未成年人保護法》及《預防未成年人犯罪法》的過程中，教師可以結合真實案例為學生進行知識講解。通過導入案例的方式讓學生引以為戒，并在案例分析中學習相應知識。教師除了要引導學生學習基礎法律知識外，還需要鼓勵學生主動承擔社會責任，鼓勵學生學會運用法律知識進行維權。比如，學校周邊分布著許多娛樂場所，如網吧的存在讓許多學生沉迷于網絡游戲，針對這一問題，教師可以傳授給學生一些法律知識，讓學生了解法律知識，引導學生主動對社會和諧穩定進行維護。針對學校周邊存在的非法經營網吧的現象及時向相關部門舉報，讓學生運用法律知識解決生活中存在的一些問題，在潛移默化的過程中對學生的法律意識進行培養。

(二)科學設置教學目標

在初中政治教學中，教師需要為學生法治意識培養指明方向，制定完善的教學計劃，設置科學的教學目標，這是有效培養和加強學生法治意識的關鍵，在初中政治教學中是最基礎、關鍵的環節。教師在組織開展教學目標之前，需要科學建構教學目標，為學生法治意識培養定位。在建構教學目標的過程中，教師可以密切關注時事政治，強化時政熱點新聞和課程內容的聯系。通過這種方式逐步糾正學生的情感、態度與生活價值觀念，促進學生學科核心素養提升。教師在對教學目標進行設置的時候，需要以培養學生法治意識為基礎，結合學生的實際情況以及時政熱點，對教材內容進行深入剖析，注重對教材內容進行整合、歸納，把握好教學中的重難點知識，逐步樹立教學目標，便于學生更好地對教材內容進行理解。教師在設計教學目標的過程中，還需要認識到社會實踐的重要性，鼓勵學生參加社會實踐活動，讓學生在實踐中強化對學科知識的記憶，充分認識到法治意識的重要性，以便學生更好地對教材內容進行理解，提高學生的綜合素質。在初中《道德與法治》教材中，蘊含廣大學者的智慧，其中囊括的許多內容具有深刻的意義，在實際教學中教師不能只注重對知識進行簡單講解，還需要更加深入地對教材內容進行剖析，并從網絡、期刊、報紙等渠道選取與教材內容相關的資料、案例，在對學生的法治意識進行培養的同時，讓學生逐步具備較強的責任感與使命感，在未來更好地履行自身社會責任。

(三)采取多樣化教育手段

在初中政治教學中強化學生的法律意識，需要教師注重道德教育與法治教育的結合。法治教育需要主動打破傳統教學模式下單純傳授學生法律知識的局限，引導學生逐步樹立正確的法律意識。對學生的法治意識進行培養，需要教師始終堅持法治教育與道德教育并行的原則，不斷強化學生的法治理念，讓學生在未來學習中始終堅定法治信仰，具備一定的法治意識。初中政治教學中，教師不僅要注重法律的規范效果，還可以以法律促進道德教育，更好地發揮道德教育在學生法治意識培養中的作用。因此，教師不僅要注重法治教育的作用發揮，還需要在道德教育中始終貫穿法治要素，注重德育教育作用的發揮，在法治教育中體現出道德精神。法治教育還可以有效與心理教育進行結合，教師在對學生進行教育之前，可以適當對學生進行思想與心理輔導，強化學生在思想、心理等層面的認知，讓學生在學習中始終保持良好態度。在課堂教學中，教師要遵循初中政治學科的教學規律，充分對教學內容進行挖掘，強化學生在學習中的情感體驗，讓學生的法治意識在潛移默化過程中得到成長。教師要真正將學生培養成課堂的主角，帶領學生將現實生活中的部分真實案例通過視頻播放、劇情演繹的方式在課堂上展現出來，讓學生在密切討論的過程中思考和解決問題。在完善的教學目標以及教學情境的幫助下，法治教育與心理教育才可以相互滲透，才可以在潛移默化的過程中對學生進行法治教育。初中政治教學中，教師還需要采用適當的教學評價方法，對學生法治意識的養成進行評價，方便在后續教學中結合評價結果，適當調整教學方案。通過構建多元化評價體系，逐步升華學生的法治意識，不斷豐富法律知識傳播載體，深化法治教育內容，真正讓學生將法治意識內化于心、外化于行，更好地達到新課標下培育學生法治觀念核心素養的目標，提高初中政治教學的有效性。

(四)加強現代化技術的應用

信息化背景下，在互聯網快速發展的過程中，教師可以在網絡平臺上獲取大量教育資源，其中蘊含的法治教育相關資源也十分豐富，不僅可以拓寬教學素材來源，而且還可以更好地發揮法治教育的價值。教師可以通過操作多媒體設備，實現現代科技與情感體驗的有效結合，引導學生完成道德與法治學習，讓學生多合作、探究，采用實踐與對話的方式引導學生進行道德與法治學習，在不斷合作、探究和溝通的過程中，強化學生對道德與法治學習的認識，通過開展一系列教學活動，如游戲、角色扮演、志愿者服務等，有效提高學生的法治意識。在這個過程中，教師要注重對課堂學習進行延伸，通過導入案例、設置實踐活動的方式，引導學生進行討論，調動學生參與討論的興趣，從而激發學生的法治意識，讓學生有主動尋找問題答案的意識，并在不斷探索問題的過程中掌握良好的學習方法，實現對學生學習精神、法治意識的有效培養。在理論學習結束后，教師可以利用現代化教育技術，在課堂上開設模擬法庭，組織學生開展法治辯論比賽，引導全體學生參與實踐活動。在上一節課安排活動具體事項，在確定活動主題后，要求學生利用課下時間查閱相關的資料，并在下一節課引導學生參與實踐，讓學生在實踐過程中獲得較強體驗感，逐步提高學生應用法律知識的能力。在網絡技術的幫助下，教師可以更加深入、便捷地對學生開展法治宣傳教育。結合所學知識播放一些令學生喜聞樂見的視頻，讓學生了解到法律知識的應用是一件很有趣的事情，充分發揮現代教育技術在初中政治教學中培養學生法治意識的促進作用。教師要想引導學生參與實踐，在條件有限的情況下也可以采用多媒體、網絡，在線組織學生觀看中小學法治教育國防基地、法治歷史展覽館等，通過引導學生在線觀看，讓學生走進法治現場，在線感受法律知識的運用，讓學生逐步將所學法律知識內化于自身知識體系。在現代化教育技術的支持下，方便教師隨時組織學生開展法治教育主題活動，讓初中政治課程對學生法治意識的培養不再局限于單一的知識灌輸，切實提升學生掌握和運用法律知識的能力。

比如，在學習《做守法的公民》時，教材中蘊含許多具有較高難度的法律知識，如違法行為分類。由于學生接觸法律知識的時間較短，對刑事、民事、行政等概念的認識不足，為方便學生理解這些法律概念，教師可以列舉生活中的常見案例，如欠錢不還屬于民事違法行為、謊報險情導致嚴重危害屬于行政違法行為等，通過導入案例的方式實現抽象法律概念具體化，提高學生對法律知識的接受程度。

(五)提高學生的主體性

為調動學生參與教學的積極性，讓學生更好地掌握法治相關知識，教師可以結合初中政治教學的目標以及學生的具體情況，結合學生生活實際，引入適量生活元素，強化學生在教學過程中的體驗感，讓學生站在自我角度對相關問題展開思考，強化學生生活體驗的同時將學生的主觀能動性調動起來。因此，教師要主動轉變傳統單一的“說教”形式，適當導入現實生活案例，讓學生了解法治教育與現實生活之間存在的緊密聯系。教師需要認識到單純通過課堂這條途徑培養學生的法治意識能夠起到的效果有限，理論與實踐相結合才是培養學生法治意識的有效途徑。因此，教師要注重引導學生將所學的理論知識應用于生活實踐，將生活作為法治教育的落腳點。同時，考慮到法律相關知識對學生來說比較枯燥，教師在為學生講解法律知識時，需要注重引導學生將所學法律知識轉化為基于法律認知的實際能力，在教師的引導下讓學生將所學法律知識應用于生活實際。要想在初中政治教學中培養和加強學生的法治意識，需要注重學生主體性的提升。首先，教師需要從思想高度改變學生的認識，加強對學生的引導，讓學生認識到法治教育對自身成長的重要性。學生只有具備較強的法治意識，才可以打開國家的法治未來，才可以在未來成長為建設法治國家的人才。其次，教師要注重改變課堂形式，引導學生從思維、行動等層面成為課堂教學的主人。教師可以鼓勵學生在課前進行閱讀和思考，讓學生對重難點部分進行大膽質疑和深度分析。

比如，在學習《認識人生的意義》之前，教師可以讓學生在預習后，思考怎樣實現人生價值、人的生命的獨特表現等問題，并在課堂教學環節帶領學生對教材中的知識進行學習，讓學生在自主探究、合作探究的過程中找到問題的正確答案。

(六)注重師資隊伍的建設

初中政治教學中培養學生的法治意識屬于一項系統性和綜合性的工作，其中教師是實施法治教育的核心，因此有必要組建一支高素質的師資隊伍，在提高教師個人的法治素養的基礎上，帶動學生良好法治意識的養成。對此，需要各學校制定完善的教師準入制度，嚴格把控好教師入職的關卡，在考核過程中添加一些有關法治教育的相關內容。針對已入職教師，需要各學校結合自身條件，加強對教師的培訓，明確培育教師法治素養的目標，定期組織教師開展法治教育相關的交流活動，盡可能提高教師的法治素養。學校應鼓勵教師利用課余時間加強對法律知識的學習，鼓勵教師深入對法治教育相關內容展開研究，在初中政治教學中充分發揮教師的法治素養，運用自身專業的理論知識逐步培育學生的法治意識。在建設高素質師資隊伍的基礎上，學校還需要采取相應的措施加強對教師的管理與考核，通過不定期考查的方式，了解教師法治素養的養成情況。對已入職教師通過定期開展法治培訓，完善相關制度建設，逐步提高教師的法治素養。對于初中政治教師來說，要主動學習國內有關培養學生法治意識的新思路與新方法，主動打破常規課堂教學模式，善于運用現代化教育技術，不斷拓寬初中政治教學的路徑，在新路徑、新方法的引導下，潛移默化地引導學生養成良好法治意識。

六、 結語

綜上所述，初中政治教學的內容比較復雜，要想讓學生在形成正確“三觀”的同時，養成較強的法治意識，需要教師主動對教學手段進行創新，加強對學生的引導，強化理論和實踐兩個環節的聯系，帶領學生在實踐中不斷應用知識、總結經驗，讓學生逐漸形成與社會價值觀相統一的意識體系，自覺提高自身法治意識，在后續生活中學會運用法律知識約束自己、監督他人，為我國法治建設貢獻一分力量。