自主與合作視角下的高中思想政治教學(xué)措施探究

姜志華

傳統(tǒng)高中政治教學(xué)，受到傳統(tǒng)教育理念以及課堂教學(xué)時間的影響，教師往往運用示范教學(xué)的方式開展教學(xué)活動，學(xué)生自主思考與合作交流的時間比較少，對知識理念的靈活運用能力比較欠缺。思想政治是一門以文字闡述為主的學(xué)科，盡管學(xué)生認識每一個漢字，但是在理解相應(yīng)理念以及運用理念分析事例時卻需要花費較多的時間與精力。自主與合作視角下，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，要給學(xué)生留有充分的自主思考與合作交流時間，從而切實提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作交流能力，進而創(chuàng)建以生為本的高效課堂。

一、 自主合作學(xué)習(xí)模式在高中思想政治教學(xué)中運用的意義分析

(一)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

盡管高中生已經(jīng)具備了基本的自主學(xué)習(xí)能力，但是隨著知識內(nèi)容的逐步深入，學(xué)生需要逐步提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，進而才能循序漸進地構(gòu)建相應(yīng)的知識內(nèi)容。自主與合作視角下，教師會引導(dǎo)學(xué)生加強課前預(yù)習(xí)，學(xué)生自主探究教材上新的知識內(nèi)容，自主總結(jié)教材上的知識內(nèi)容，與同伴分享自己的學(xué)習(xí)思維過程，進而逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)《新民主主義革命的勝利》這部分內(nèi)容時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和總結(jié)教材上的知識理論，引導(dǎo)學(xué)生一邊預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，一邊運用教材內(nèi)容分析和解答相應(yīng)的問題，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生加強對新民主主義的理解和認識。學(xué)生要在練習(xí)本上總結(jié)出近代中國探索復(fù)興之路的過程，包括鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等歷史事件，包括新民主主義革命的開端、性質(zhì)和特點等內(nèi)容。當學(xué)生在課前經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)探究，教師再結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況展開相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)。

(二)有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣的影響力非常大，當學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他們就會逐步形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并且終身受益。自主與合作視角下，學(xué)生要加強課前的預(yù)習(xí)探究與課后的鞏固練習(xí)，結(jié)合教材內(nèi)容展開獨立且深入的思考，互相交流他們積累的時政新聞，進而會在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教學(xué)《社會主義制度在中國的確立》時，學(xué)生會結(jié)合教材內(nèi)容，復(fù)習(xí)中國革命的兩個步驟，探究我國確立社會主義基本制度的重大意義，總結(jié)中國共產(chǎn)黨為中華民族精神增添新的時代內(nèi)容。不僅是這一節(jié)課的內(nèi)容，還有其他課時內(nèi)容，學(xué)生需要進行課前預(yù)習(xí)、課中探究以及課后鞏固練習(xí)等多個學(xué)習(xí)活動，并將自己總結(jié)的知識點以及遇到的問題等分享給小伙伴，進而逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科素養(yǎng)

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要指學(xué)生的思想意識、道德行為、政治態(tài)度、法紀素養(yǎng)等符合時代特征的基本品質(zhì)，是學(xué)生政治觀、人生觀、價值觀、道德觀的綜合體現(xiàn)。自主與合作視角下，教師會注重課前教學(xué)設(shè)計，會將學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容滲透具體的教學(xué)活動中，會引導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)建基本知識技能的同時形成良好的品質(zhì)素養(yǎng)。例如，教學(xué)《偉大的改革開放》時，教師會引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探索中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合近代中國的發(fā)展變化，感受改革開放后中國的發(fā)展變化，并在這一過程中形成良好的思想意識與政治態(tài)度。

(四)有助于創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂學(xué)習(xí)氛圍會在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣。當班級中的大多數(shù)學(xué)生都在積極分享自己學(xué)習(xí)到的知識點，以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，那么個別學(xué)生自然也會加強預(yù)習(xí)與總結(jié)歸納，規(guī)范自身的學(xué)習(xí)活動。自主與合作視角下，學(xué)生要想在合作交流過程中分享有見解的觀點，那么就必然要展開深入且獨立的思考。例如，教學(xué)《實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢》時，學(xué)生會互相交流他們理解的中國夢的含義、中國夢的本質(zhì)、中國夢的現(xiàn)實意義以及中國夢的特點。學(xué)生會互相交流他們學(xué)習(xí)到的歷史使命內(nèi)容以及新的征程，會互相交流青年人為實現(xiàn)中國夢而應(yīng)做的努力等，進而深入構(gòu)建教材基本知識內(nèi)容。

二、 自主合作學(xué)習(xí)模式在高中思想政治教學(xué)中運用的方法探析

(一)自主與合作視角下的課前預(yù)習(xí)

凡事預(yù)則立，當學(xué)生在課前初步了解了將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，那么他們就會在課堂上保持活躍的思維狀態(tài)，積極分享自己構(gòu)建的知識內(nèi)容，進而有效增強課堂互動，收獲較好的學(xué)習(xí)效果。自主與合作視角下，教師要在課前設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)教材內(nèi)容及其表達的理念。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上與同伴展開分享交流，從而引導(dǎo)學(xué)生加強對教材內(nèi)容的理解、構(gòu)建與運用練習(xí)。由此可見，自主與合作視角下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師加強對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課前預(yù)習(xí)就是瀏覽教材，由于政治內(nèi)容以理論闡述為主，容易出現(xiàn)“學(xué)生認為自己完全理解了教材內(nèi)容，但是在解答問題時卻經(jīng)常性出錯”的情況。教育信息化是現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢，學(xué)校幾乎都配備了與教學(xué)相關(guān)的信息設(shè)備，部分學(xué)生家中也有信息設(shè)備，所以學(xué)生完全具備借助課件視頻進行課前預(yù)習(xí)的條件。例如，教學(xué)《偉大的改革開放》時，教師可以在課前設(shè)計用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的課件視頻，并在課件視頻中呈現(xiàn)與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)目標、問題鏈、典型例題以及其他信息等。教師具體可以呈現(xiàn)改革開放四十多年來我們的生活發(fā)生的變化，呈現(xiàn)改革開放的歷史進程，具體包括“1978年的黨的十一屆三中全會”“1980年深圳、珠海、汕頭、廈門四個經(jīng)濟特區(qū)的設(shè)立”以及后續(xù)開放的“大連、青島、海南、上海浦東、武漢、重慶”等城市，還包括“2017年的‘一帶一路’倡議”。教師還要在課件視頻中呈現(xiàn)改革開放的意義，呈現(xiàn)改革開放40周年的相關(guān)紀錄片，并呈現(xiàn)與改革開放相關(guān)的練習(xí)題目。基于課件視頻的課前預(yù)習(xí)活動中，學(xué)生不僅要瀏覽教材內(nèi)容，還要觀看教師呈現(xiàn)的教學(xué)主要知識點，結(jié)合課件中的問題展開深入思考探究，進而促使學(xué)生逐步提升自身的學(xué)習(xí)能力與課前預(yù)習(xí)有效性。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生與同伴分享自己課前預(yù)習(xí)中總結(jié)的知識內(nèi)容以及不理解的知識點等。

(二)自主與合作視角下的新知探究

盡管學(xué)生在課前進行了深入的預(yù)習(xí)探究，但是他們依然需要在課堂的新知探究環(huán)節(jié)保持活躍的思維，依然需要教師的幫助與引導(dǎo)。因此，教師要在了解學(xué)生預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計符合學(xué)生認知能力的教學(xué)活動，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重難點展開互動交流，從而引導(dǎo)學(xué)生共同進行知識內(nèi)容的探索構(gòu)建。

例如，教學(xué)《實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢》時，小組學(xué)生就要圍繞這節(jié)內(nèi)容的重難點展開合作交流。學(xué)生要自主總結(jié)中國夢的相關(guān)內(nèi)容以及新時代中國共產(chǎn)黨的歷史使命，自主總結(jié)建成社會主義現(xiàn)代化強國的“兩個階段”的戰(zhàn)略安排，自主總結(jié)青年人為社會主義現(xiàn)代化強國所做的努力。當學(xué)生做出自主總結(jié)后，要與同伴進行分享交流，共同完善教材基本知識內(nèi)容的總結(jié)。緊接著，教師要呈現(xiàn)與教材內(nèi)容相關(guān)的例題，具體可以是呈現(xiàn)一段描述中國人勇敢追夢的材料信息，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料內(nèi)容，分析青年學(xué)生如何在實現(xiàn)中國夢的過程中放飛青春夢想，分析中國夢的提出使人們產(chǎn)生強烈的心靈共鳴的原因等。每一個學(xué)生都要做出自主分析，然后在自主分析的基礎(chǔ)上與同伴進行分享交流，共同加強對題目內(nèi)容的理解和分析。

(三)自主與合作視角下的時事政治交流

時事政治，指某個時間段發(fā)生的國內(nèi)國際政治大事，是概括性比較強的、從大局出發(fā)的事件，主要表現(xiàn)為政黨、社會集團、社會勢力在處理國家生活和國際關(guān)系方面的方針、政策和活動。現(xiàn)代教育理念下的政治教學(xué)活動，學(xué)生不僅要加強對教材內(nèi)容的理解構(gòu)建，還要深入學(xué)習(xí)課外的時事政治熱點，密切關(guān)注國家的政策與社會活動，并結(jié)合自身學(xué)習(xí)到的理論知識來分析相應(yīng)的時政內(nèi)容，進而將政治理論學(xué)習(xí)與實際生活事例的分析有機結(jié)合在一起。

自主與合作視角下，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課下通過觀看電視、網(wǎng)頁新聞以及查閱書刊等方式，總結(jié)相應(yīng)的時政新聞。比如，近期我國航天事業(yè)的發(fā)展情況，神舟十三號在2022年4月16日如期返航。又如，習(xí)近平總書記在2022年7月12日世界互聯(lián)網(wǎng)大會組織成立時發(fā)表的賀信內(nèi)容。還有我國在其他領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展成就以及其他信息內(nèi)容等。學(xué)生要將自己總結(jié)的時政內(nèi)容寫到一個練習(xí)本上，然后與同伴分享自己總結(jié)的內(nèi)容。小組長要補充完善學(xué)生總結(jié)的時政內(nèi)容，然后在班級范圍內(nèi)將其公開呈現(xiàn)出來，從而引導(dǎo)學(xué)生共同加強對時政新聞的關(guān)注和理解。

自主與合作視角下，教師還要引導(dǎo)學(xué)生分享他們觀看到的新聞聯(lián)播內(nèi)容。每一日的新聞聯(lián)播都包含有大量的時政新聞內(nèi)容。然而由于高中生的學(xué)習(xí)非常緊張，部分學(xué)生并沒有觀看新聞聯(lián)播的經(jīng)歷和習(xí)慣。因此，當個別學(xué)生在觀看新聞聯(lián)播內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)其將新聞聯(lián)播的主要內(nèi)容加以記錄，然后將記錄的內(nèi)容分享給班級同伴。

(四)自主與合作視角下的比賽活動

思想政治課堂上的比賽活動，既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，又能引導(dǎo)學(xué)生加強對教材理論內(nèi)容的理解和認識，還能創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，進而切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。自主與合作視角教學(xué)模式下，教師可以將班級學(xué)生分成若干小組，組織展開小組比賽，引導(dǎo)學(xué)生在準備比賽以及參與比賽的過程中積累基本知識點，逐步形成良好的思想政治素養(yǎng)。

教師可以組織學(xué)生展開小組搶答比賽活動。即教師運用課件圖片呈現(xiàn)比賽習(xí)題內(nèi)容，具體可以是：我國進入社會主義初級階段的標志是什么？社會主義改造基本完成以后，中國共產(chǎn)黨的主要任務(wù)是什么？改革開放以來，中國共產(chǎn)黨所有理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的主題是什么？知道答案的小組學(xué)生要迅速給出答案。給出正確答案的學(xué)生小組獲得一分，答錯的學(xué)生小組要被扣除一分。這樣一來，小組學(xué)生積極分析相應(yīng)的習(xí)題內(nèi)容，確保自己小組內(nèi)的同學(xué)能給出正確答案。

教師可以組織小組學(xué)生結(jié)合試題內(nèi)容展開筆試形式的比賽活動。即教師要通過課件圖片呈現(xiàn)一張適合班級學(xué)生認知能力的試卷習(xí)題，引導(dǎo)小組學(xué)生互相分析習(xí)題內(nèi)容，共同確定最終的答案。而且教師可以靈活編輯比賽內(nèi)容，或者是時政新聞的專項內(nèi)容，或者是材料分析的專項內(nèi)容，或者是多選習(xí)題的專項內(nèi)容等。只要學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上加強對教材內(nèi)容的理解和拓展即可。

(五)自主與合作視角下的個性化學(xué)習(xí)拓展

學(xué)生個體之間在認知能力、思維能力、語言組織能力和表達能力等方面存在一定的差異性，教育教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異性，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。自主與合作的學(xué)習(xí)方式可以引導(dǎo)學(xué)生取長補短，可以有效拓寬學(xué)生的知識視野，進而促進學(xué)生的個性化發(fā)展，使得學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得進步。

教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計層次化的課件視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的能力選擇不同的課件視頻，并在互動交流活動中積極分享自己感興趣的內(nèi)容，從而進一步理解相應(yīng)的知識內(nèi)容。例如，教學(xué)《原始社會的解體和階級社會的演進》時，這部分內(nèi)容中涉及的歷史內(nèi)容比較多，如果個別學(xué)生構(gòu)建的歷史內(nèi)容非常扎實，那么他們完全可以將自己構(gòu)建的歷史內(nèi)容積極分享給同伴，從而幫助學(xué)生加強對原始社會和階級社會的理解。與此同時，教師可以設(shè)計多元化的課件視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的能力選擇不同的視頻內(nèi)容，從而促使學(xué)生在觀看不同視頻內(nèi)容以及分享交流的過程中加強對教材內(nèi)容的理解和認識。

教師要創(chuàng)建生活化問題情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的認知能力展開個性化分析與解答。例如，教學(xué)《新民主主義革命的勝利》時，教師可以呈現(xiàn)《哪吒之魔童降世》中的片段內(nèi)容，呈現(xiàn)這部影視片段的至理名言“我命由我不由天”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活認知經(jīng)歷分析自身對命運的認識。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生分析近代中國的歷史進程，分析近代中國人民的奮斗征程。學(xué)生可以結(jié)合自身構(gòu)建的歷史內(nèi)容以及自身對命運、選擇等的認識來加以分析和總結(jié)。

(六)自主與合作視角下的課后鞏固練習(xí)

作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，任何一門學(xué)科內(nèi)容都需要課后的作業(yè)鞏固，思想政治學(xué)科當然也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會引導(dǎo)學(xué)生通過背誦的方式記憶思想政治教材內(nèi)容，或者是引導(dǎo)學(xué)生分析和解答教材以及教輔資料上的習(xí)題內(nèi)容，作業(yè)鞏固練習(xí)的方式就是背誦和做習(xí)題。自主與合作視角下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，加強對教材內(nèi)容的理解、鞏固和運用，從而切實提升作業(yè)練習(xí)的有效性。

例如，材料分析類型的習(xí)題，當學(xué)生進行過自主分析與解答后，可以與同伴進行分享交流。具體習(xí)題可以呈現(xiàn)2019年5月31日“不忘初心，牢記使命”主題教育工作會議的相關(guān)內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料內(nèi)容分析如何實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。學(xué)生要結(jié)合自身的認知能力進行自主分析與解答，然后將自己總結(jié)的內(nèi)容分享給同伴。

例如，小組長可以提問小組學(xué)生教材基本知識內(nèi)容，然后小組學(xué)生互問互答，共同記憶教材基本內(nèi)容。比如學(xué)生學(xué)習(xí)過《只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國》這一單元內(nèi)容后，學(xué)生要自主設(shè)計與單元內(nèi)容相關(guān)的思維導(dǎo)圖，將教材上的基本知識點逐一呈現(xiàn)出來，然后與同伴進行分享交流。思維導(dǎo)圖的圖示內(nèi)容不受教材內(nèi)容和形式的限制，學(xué)生可以繪制樹狀圖，可以繪制總分的條列圖示，內(nèi)容方面可以進行適當?shù)耐卣寡由斓取．斝〗M學(xué)生閱讀了合作的思維導(dǎo)圖，那么他們就會進一步加強對教材單元內(nèi)容的理解和認識。

如果學(xué)生在分享交流過程中出現(xiàn)了分歧，那么教師就要積極參與學(xué)生的互動交流中，及時為學(xué)生答疑解惑，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)題分析能力和解答能力。

三、 結(jié)語

總而言之，自主與合作視角下，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生將自己構(gòu)建的知識內(nèi)容與同伴進行分享交流，從而促進學(xué)生的自主思考與深度學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事政治，多元化分析材料信息習(xí)題，展開個性化的學(xué)習(xí)、分享與交流等，進而創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生加強對教材內(nèi)容的理解、構(gòu)建和運用，進而切實提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。