小學音樂二部合唱教學策略探究

林毓瑩

小學生處于身心素質發(fā)展的黃金時期，積極地開展音樂素質教育尤為關鍵，可以幫助學生形成正確的情感表達與思維觀念。二部合唱作為小學音樂教學的重要內容之一，是落實素質教育的有效載體，教師應充分遵循學生的身心發(fā)展特點，立足二部合唱教學現(xiàn)狀，通過多元有效的教學手段積極組織二部合唱活動，鍛煉學生的二部合唱能力，促進其音樂素養(yǎng)和綜合素質的全面發(fā)展。此外，時代的發(fā)展，使得多方面的發(fā)展都呈現(xiàn)出不一樣的色彩，要求逐漸變多，大家都是在不斷地變化。那么在教育行業(yè)也是如此，教師要積極地汲取這樣的思想，能夠在教育教學的過程中，有著更多的想法，創(chuàng)新教學。同時學生想要更好地去發(fā)展，需要多方面地去挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自我。我們在教學開展的過程中，一方面需要讓學生知道如何進行知識點的掌握，另一方面讓學生能夠發(fā)展自己的個人潛能，在藝術方面能夠有所了解，有所突破。

一、 開展小學音樂二部合唱教學的意義

隨著我國教育教學體系的不斷發(fā)展和建設，現(xiàn)階段我國小學音樂課堂教學環(huán)境也得到了有效的改革與創(chuàng)新。部分教師在日常教學中會主動地摒棄傳統(tǒng)的音樂教學方法，轉而應用全新的音樂教學理念為學生提供有效的教學輔導和幫助。基于此，學生的學習能力以及對音樂的感知素養(yǎng)得到了有效提升與發(fā)展。在此背景下，二部合唱教學方法的應用受到了部分教師的關注和青睞，并且在現(xiàn)實教學環(huán)境中取得了良好的教學效果與效能。從二部合唱教學的角度來分析，學生在參與音樂學習的過程中，融合二部合唱教學方法的應用能夠讓學生的學習素養(yǎng)與能力得到顯著的提升，同時可以讓學生在二部合唱的學習過程中提升自己對音樂知識的學習深度與學習興趣，這對降低學生的音樂知識學習難度以及促進學生的音樂知識學習質量具有重要的幫助作用和影響意義。

二、 小學音樂二部合唱教學的常見問題

教師在對學生進行二部合唱教學與輔導的過程中，需要從現(xiàn)實角度出發(fā)思考如何提升學生的演唱能力，以及如何借助二部合唱的教學方法幫助學生構建演唱的思維與綜合素養(yǎng)。在此，教師需要從現(xiàn)實角度出發(fā)，探討現(xiàn)階段學生在二部合唱過程中存在的問題，同時需要結合相關的技巧性教學方法對學生進行培養(yǎng)與提升，從而讓學生明白應該如何進行有效的演唱，以及在演唱的過程中如何融入二部合唱當中去。從教學的現(xiàn)實狀況來分析，主要問題包括：第一，部分教師在對學生進行二部合唱教學的過程中，存在“重視歌曲演唱，輕視學生素養(yǎng)”的情況，這就導致教師的教學中心都落在了如何培養(yǎng)學生的二部合唱技巧上，而對如何培養(yǎng)學生的演唱能力以及如何提升學生的演唱興趣存在認知上的不足和行動上的缺失。第二，部分學生在二部合唱的過程中，存在個人學習素養(yǎng)不足的情況，而且在呼吸方法的應用方面、歌詞的記憶方面、唱法的訓練方面有著一定的欠缺，導致學生在參與二部合唱的過程中無法實現(xiàn)與眾人合拍，甚至會因為個人學生的演唱能力不足而影響整體的演唱效果。因此，文章將結合上述問題進行深入探究，并且會從現(xiàn)實角度探討如何解決上述問題，提出相應的辦法和策略，希望能夠為后續(xù)的小學音樂二部合唱教學活動深入開展提供幫助和保障。

三、 小學音樂二部合唱的教學策略與方法

(一)引導自主二部合唱

在傳統(tǒng)的小學音樂教學過程當中，教師在為學生開展二部合唱教學時，因為學生在二部合唱時容易跑調，導致演唱的整體效果不好，所以教師往往采用帶領式教學來組織學生進行二部合唱，而在這一過程當中，學習主體地位就逐漸地回歸到教師的手中，這個雖然能夠幫助學生掌握最為基礎的二部合唱技巧，但是不利于學生學習音樂自主性的提升。

教師在《音樂與我同行》的歌曲教學中，可以引導學生在學習二部合唱環(huán)節(jié)時調整自身的教學策略，教師可以給予學生自主演唱的方法，并且給學生帶領一個好的開始，之后讓學生自主進行二部合唱，而教師在這一過程當中則要尊重學生學習主體地位，引導學生發(fā)揮自身的主觀能動性，在學生學習不能夠達到預期的效果時，教師就可以給予學生適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生在錯誤的歌唱狀態(tài)下回歸正確地歌唱，但是值得注意的是，教師在指導學生回歸正確的過程狀態(tài)時，要對于學生的自主二部合唱做出過多的干涉，教師可以通過肢體語言來引導學生完成一場優(yōu)美的二部合唱，從而促進學生提升自身的音樂綜合水平。許多學生在經(jīng)過本節(jié)課的二部合唱學習之后，不僅對于小學音樂課堂產生了改觀，而且還樹立了參與課堂的信心，認識到了自己才是小學音樂二部合唱學習當中的主體，端正了學生參與小學音樂課堂的心態(tài)，從而使學生能夠在小學音樂課堂學習當中提高自身的學習注意力，提升小學音樂課堂的教學質量，增強課堂學習效果，促進小學音樂課堂的高效開展。所以教師在基于二部合唱的小學音樂高效課堂構建過程當中應當重視這一問題，尊重學生學習主體地位，引導學生進行自主二部合唱，以此來樹立學生參與小學音樂課堂的信心。

(二)引導正確發(fā)聲

呼吸是促進歌唱的原動力，也是持續(xù)發(fā)聲的驅動力，在歌唱的過程中，普遍需要持續(xù)且強勁的呼吸支持，才能合理地維持每一個音節(jié)和音調的完整性。而小學生吸氣較淺，氣息頻率較短，在歌唱時很難長時間地維持呼吸，導致其無法輕易掌握完整的音調旋律。

在二部合唱進課堂的過程中，教師強調學生在團體中的地位，讓學生能夠明白自身的重要性，從而從側面反映學生需要提升個人技能。而學生也能夠意識到，自己是需要提升個人的技能，以融入這個團體當中，成為重要的一部分。相信很多學生都沒有意識到自己在整個團體中的地位和重要性，因此在二部合唱過程中所表現(xiàn)出來的實力是非常不好的。假設教師在對學生進行《彩色的中國》這首歌教學的時候，教師需要在學生群體中為其進行思想教育，讓學生能夠清晰地認識到自身的重要性，并且以此來不斷地提升個人技能，能夠在二部合唱中對整體呈現(xiàn)出來的效果有著不可磨滅的影響。首先需要讓學生能夠對個人技能的提高做出一定的努力，保證學生可以有著更多的可能性，然后在二部合唱中有著較強的發(fā)展性。

教師在對學生進行二部合唱教學的過程中，需要先從自然吐息的方面入手對學生進行教學。在此，教師可以結合一些簡單的歌詞內容以及歌曲音調對學生進行示范性的教學，然后再鼓勵學生對其進行模仿和訓練。基于此，能夠讓學生明白如何在演唱的過程中有效地呼吸，以及如何讓自己更省力地演唱歌曲。這對鍛煉學生的肺活量，以及提升學生的演唱基本功具有重要的指導意義和幫助作用。另外，教師可以通過重點訓練的方法對學生進行教學，如教師可以在課堂上為學生點燃一根蠟燭，然后鼓勵學生通過氣息控制的方法來吹蠟燭。如，在開始階段，教師可以讓學生距離蠟燭30厘米的地方進行訓練，這樣學生能夠對自己氣息的控制能力做出相應的了解和判斷，同時能夠認識到如何在后續(xù)的演唱過程中對氣息進行合理控制。隨后，教師可以拉開學生與蠟燭之間的距離，將之延長到50厘米，然后再對學生進行訓練和指導。基于此，學生能夠按照個人的現(xiàn)實需求以及個人的肺活量對個人氣息進行有效的控制，且能夠將蠟燭作為一個參照物來分析個人的氣息控制能力與水平。小學階段學生在教學的過程中，需要了解到的是，需要保證自身的學習能夠給自己帶來更多的進步和成長。在學習的同時能夠提升個人的技能，這也是重點的教學任務之一。

(三)強化學生樂器使用

如今的學習過程中，因為學生可以接觸到的東西和信息都是非常迅速且豐富的，所以這種情況下，教育教學中，可以利用的東西也是非常多的。例如，在音樂教學中，可以利用樂器，讓小學階段的學生去熟練掌握樂器的學習，這也是一項教學任務。在二部合唱引入課堂的過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，這也是強化學生樂器使用的一種方式，使得這個階段的學生能夠有更多的時間去進行能力的提高。學生音樂素養(yǎng)的提高，利用二部合唱式課堂，的確有著促進的效果。

如今的學習過程中，因為學生可以接觸到的東西和信息都是非常迅速且豐富的，所以這種情況下，教育教學中，可以利用的東西也是非常多的。如音樂教學中，可以利用樂器，讓小學階段的學生去熟練掌握樂器的學習，這也是一項教學任務。在合唱引入課堂的過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)，這也是強化學生樂器使用的一種方式，使得這個階段的學生能夠有著更多的時間去進行能力的提高。學生音樂素養(yǎng)的提高，利用合唱式課堂，的確有著促進的效果，學生自身的學習能力也有了一定的提升，我們看到了學生的全面成長和進步。例如，在合唱過程中，要求學生去使用樂器，自然會存在一些學生不會使用樂器，不知道從哪下手，因此在教學的過程中，將合唱引進課堂，能夠讓學生之間互相幫助，互相交流，分享學習經(jīng)驗，從而促進學生共同進步。在互相幫助的過程中，學生能夠知道如何去使用樂器，并且為了達到合唱效果，部分學生鼓起勇氣去尋求教師的幫助，這對學生來說也是一種突破。音樂課堂的加入，讓學生在掌握知識點的時候，能夠更為明白課堂興趣的重要性。教師為了提高學生在音樂上的素養(yǎng)，會開展合唱課堂，這樣的課堂的確能夠帶來不錯的影響。我們在教育教學的過程中，選擇將學生學習到的內容進行一個整合，便于學生接受。并且我們也要積極地去進行活動的開展，以保證學生在掌握知識點之后，能夠有機會進行一個實踐。通過合唱進課堂的方式，讓學生可以更為直接地感受音樂的魅力，從而能夠在這樣的學習氛圍中，有著更多的可能性。在二部合唱過程中，要求學生去使用樂器，自然會存在一些學生不會使用樂器，不知道從哪下手，因此在教學的過程中，將二部合唱引進課堂，能夠讓學生之間互相幫助，互相交流，分享學習經(jīng)驗，從而促進共同進步。假設教師在對學生進行《紅蜻蜓》這首歌教學的時候，在互相幫助的過程中，學生能夠知道如何去使用樂器，并且為了達到二部合唱效果，很多學生鼓起勇氣去尋求教師的幫助，這對學生來說也是一種突破。

在二部合唱教學活動的開展過程中，教師需要對學生進行情感上的重點培養(yǎng)，從而讓學生在演唱的過程中能夠投入感情，實現(xiàn)學生對音樂認知能力的有效提升。同時，在這一過程中，教師還需要對學生進行表現(xiàn)力以及感染力的教學與引導，從而讓學生明白如何在后續(xù)的二部合唱過程中來應用這兩種情感方式實現(xiàn)對個人演唱能力的重點提升和發(fā)展。另外，教師可以結合樂器的應用對學生進行輔助教學與引導，特別是在二部合唱教學的過程中，教師要本著對樂器的教學與應用能力提升來為學生創(chuàng)設一個全新的環(huán)境與空間，從而激發(fā)學生的演唱興趣，促進學生對二部合唱的演唱認知與能力。例如，教師在對學生進行《知更鳥之歌》這一內容教學的過程中，可以結合樂器演奏的方法鼓勵學生進行二部合唱。基于此，學生在演唱《知更鳥之歌》的過程中，能夠結合樂器的伴奏實現(xiàn)對個人演唱能力的有效提升和發(fā)展。而且，在這一背景下，學生能夠基于樂器音調的分析與解讀，實現(xiàn)對個人演唱引導的有效控制與把控，這對幫助學生找準節(jié)奏具有重要意義。此外，教師還可以結合分組訓練與教學的方法對學生進行二部合唱的培養(yǎng)與引導。在這一過程中，教師可以將學生分為“低音層次”和“高音層次”，或者可以將學生按照性別劃分，將男女生進行區(qū)分，然后在二部合唱的過程中將男女生不同的聲音有效地呈現(xiàn)出來。這樣，學生參與學習的積極性和主動性會得到再次提升，同時教師開展小學音樂二部合唱課堂教學的難度也會大大降低。

(四)教授二部合唱技巧

在小學階段開展二部合唱教學活動時，需要教師對課堂教學重點進行把控。所謂課堂教學重點，就是需要思考如何在提升學生二部合唱思維與素養(yǎng)的同時，對學生的二部合唱技巧進行重點培養(yǎng)與引導。這對促進學生的二部合唱能力以及提升學生的音樂知識學習素養(yǎng)具有重要的指導意義和幫助作用。同時，教師在日常教學中還需要將二部合唱作為一項重要的教學內容進行應用與拓展，鼓勵學生在學習過程和生活環(huán)境中對其進行有效的實踐和拓展，從而幫助學生構建高效演唱的能力與素養(yǎng)。

從現(xiàn)實角度來分析，教師在對學生進行音樂教學的過程中，特別是在二部合唱教學中，一般都是全體學生參與的學習活動與項目，因此教師在教學中需要兼顧到每一名學生的學習需求，并且需要結合不同學生的學習問題以及二部合唱差異性對其進行針對性的教學和輔導，通過對各類二部合唱技巧的分析與解讀，將之滲透學生的腦海當中，從而實現(xiàn)對學生二部合唱技巧有效理解與科學掌握。在這一過程中，教師需要對學生進行鼓勵，因為部分學生存在有靦腆的認知心理，因此在訓練的過程中無法有效地放開自己，在此，教師需要作為表率，對學生進行針對性的引導，從而讓學生明白如何正確地訓練，以及如何正確地演唱。基于此，學生的學習活躍性以及自覺性會得到提升，同時對二部合唱的能力發(fā)展與技巧掌握也會得到相應的進步。

四、 結語

綜上所述，小學階段正是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)及唱歌技巧的關鍵期，對其綜合素質發(fā)展具有積極的影響作用。尤其是在二部合唱教學環(huán)節(jié)，既涉及對學生樂感、審美的培養(yǎng)，又有益于促進其協(xié)調能力、合作能力的發(fā)展，故而教師需予以重視，并采取科學、高效的手段提高二部合唱教學效率和教學質量。教師應充分運用多種教學方法從學生樂感、音準、音調以及音樂情感等方面進行訓練，讓學生從二部合唱中掌握更多的歌唱技巧，從而不斷提升其音樂水平。