立足實踐,以生為本
——淺析在一輪復習中提高選擇題得分率的策略

張婉妍

(利辛縣第一中學 安徽亳州 236700)

在高考歷史中，選擇題共48分，約占歷史總分的50%，每道選擇題4分，所以每錯一道、多錯一道選擇題都會對學生的高考命運產生極大的影響。網絡上也不乏專家、學者對選擇題的解題方法提出了很多指導性的建議，但是高三學生處于新舊教材交替下，結合一線教學經驗，筆者就如何提高選擇題得分率提出一些拙見。

一、整合教材內容，掌握基礎知識，構建歷史知識體系

高三學生已經開始了一輪復習，雖說必修內容都已學過，但是學生的掌握情況卻大不相同。一輪復習不僅要帶領學生重新梳理知識點，還應將三本必修的內容結合起來，變專門史為通史，將同一時期的政治、經濟、思想文化、軍事和社會變遷等內容聯系起來，培養學生的歷史時空觀念。

(2019年全國卷Ⅲ，29)1916年1月，陳獨秀在《青年雜志》撰文稱：“個人之人格高，斯國家之人格亦高。個人之權鞏固，斯國家之權亦鞏固。而吾國自古相傳之道德政治胥(皆)反乎是。”陳獨秀意在( )。

A.主張國家至上 B.批判封建倫理

C.反對西方民主 D.傳播馬克思主義

1915年資產階級激進派掀起了反對封建禮教的思想解放運動，其爆發的背景是當時的中國缺乏對舊思想、舊文化、舊禮教的徹底批判，以及袁世凱復辟帝制和其“尊孔復古”的行為。材料中涉及的關鍵信息認為個人權利是國家權力的基礎，體現了政治制度史中“天賦人權”“主權在民”的思想，所以排除A選項和C選項。馬克思主義的傳播是1918年李大釗率先舉起社會主義旗幟，與材料中的“1916年”的時間不符，排除D選項。新文化運動的主要目的是消除封建舊思想、舊文化對國民的禁錮和摧殘，解放思想、學習西方，進而挽救民族危機，故正確答案應為B選項。

當然，在教學過程中不僅要整合教材內容，還要加強對學生的監督，在學生間構建有效的監督機制，如生生互查、小組互查、教師抽查等；還要建立適當的獎懲制度，提升全體學生的歷史成績，爭取不使一人掉隊。

二、將老教材的深度與新教材的廣度進行有機結合

2020年安徽省開始使用部編版歷史教材，高三學生將是最后一屆使用2007年版本老教材的考生。2007年版本的教材包括必修和選修內容。必修內容主要以專門史的形式呈現，分別闡述了政治制度、經濟發展和思想文化三個部分。在一輪復習中，教師應結合部編版新教材，給學生適當補充新知識，以拓寬學生的知識面。部編版教材融合時代特征增加了很多新內容：中華文明的起源，春秋戰國時期的變法運動，魏晉南北朝政權更迭和民族融合，五代十國政權的變化，夏金元的政治、經濟、文化，東南互保，北洋軍閥統治時期的政治，南京國民政府的黑暗統治以及新時代中國的思想文化、科技和外交成就等。例如，“東南互保”的重要性已經在題目中呈現出來。

(湖北七校聯考)“庚子五月，拳亂起于近畿，仇洋殺教，圍攻使館，以致釀成巨釁，東北尤罹浩劫。而南方各省，得免于兵禍，保全半壁河山，實由于各督撫應付得力，其關鍵，則在南省立約互保的成功。”材料表明( )。

A.東南互保在當時促進了南方各省的繁榮

B.清政府采取了正確措施應對當時的困局

C.義和團運動的興起直接促成了東南互保

D.清政府統治下的一些實力人物割據化傾向

題干中的“庚子五月”是指1900年，此題的背景是八國聯軍侵華戰爭。在八國聯軍侵華戰爭中中國的南北方出現了明顯的差異：北方地區既有八國聯軍的侵擾，又有義和團運動，給北方社會經濟發展造成了巨大的沖擊和破壞；而南方地區經濟因地方總督和帝國主義簽訂了《東南互保》，免于戰亂的波及。學生錯選A選項的較多，東南互保并沒有促進了南方地區經濟的繁榮，只是維護了南方地區的經濟現狀，混淆了“促進”和“保護”的概念。在分析此題之前，應對“東南互保”的內容和影響進行講解：(1)含義:義和團運動興起后，西方列強與東南地方官員簽訂協議，規定上海租界歸各國共同保護，長江與蘇杭內地均歸各省保護，并聲稱清政府已被義和團挾持。(2)影響：使南方地區的經濟免于戰亂的破壞；地方政治和軍事權力擴大，中央權力下降，為辛亥革命時各省紛紛響應及清政府的垮臺奠定基礎。地方督撫如劉坤一、張之洞等人掌握地方實權，清政府對他們的控制減弱，因此該題D選項正確。

教師還可在“東南互保”概念講解的基礎上，對部編版教材中關于“太平天國運動”的一些內容做補充：太平天國運動雖然失敗，但它沉重打擊了清王朝的統治，引起政治和權力結構的變化。隨著湘淮官僚集團的崛起，中央權力下移，對此后歷史的發展產生重大影響。隨著八旗和綠營戰斗力的下降，漢族地主組建了一批軍隊，如李鴻章的淮軍、曾國藩的湘軍，地方漢族地主軍事實力上升，中央權威下降。這與“東南互保”中中央權力下移，共同加速了辛亥革命時清政府的滅亡。

在《中外歷史綱要(上)》中，也涉及了很多民族交融的新內容，例如三國兩晉南北朝時期的民族交融，遼、夏、金少數民族政權的文字，元朝的民族關系等，南北朝的遷徙，少數民族內遷，多民族文化的交流與碰撞，共同鑄就了輝煌燦爛的中華文明。2019年8月，習近平總書記在甘肅考察時強調：“要加強對國粹傳承和非物質文化遺產保護的支持和扶持，加強對少數民族歷史文化的研究，鑄牢中華民族共同體意識。”

2007版教材中也有很多可取之處，對知識點的分析較為透徹，學生可以通過課本內容，把握知識之間橫向、縱向的聯系。例如，關于“近代中國民族資本主義的產生與發展”的內容描述得較為詳細，將不同時期民族資本主義的發展狀況及形成原因進行詳細闡述，學生在掌握知識的基礎上利用圖形對其進行概括，方便記憶和理解。圖中出現了民族資本主義經濟發展的兩個高峰期，分別是20世紀初和南京國民政府統治前期。在復習這一版塊內容時，應注意提醒學生南京國民政府時期實行的“國民經濟建設運動”，特別是重工業的發展，為抗日戰爭奠定了重要的物質基礎。教師在給2020級學生講授新課時可以結合2007版教材，加深學生對中國近代民族資本主義經濟發展進程的識記和理解。

三、利用校本考試資源，逐步提升學生理解材料和分析問題的能力

皖北地區學生的閱讀基礎相對較為薄弱，對復雜的歷史題干的理解，以及將題干信息與所學歷史知識聯系起來的能力較差，教師在教學過程中應填充大量晦澀難懂的材料，如文言文、西方著名學者的論斷，提高學生的閱讀水平，以便快速、準確地解題。

(校本限時練試題)亨廷頓認為：“一個政治體制還應當能夠成功地同化現代化所造就的獲得了新的社會意識的各種社會勢力，當這些新生的社會集團要求參與政治體制之時，政治體制或是以各種與現存制度繼續存在相和諧的方式提供參與關系，或是將這些集團排斥在政治體制之外，從而導致公開的或隱蔽的內亂和叛離。”以下史實可以印證其主張的是( )。

A.1832年英國進行議會改革

B.巴黎公社革命被鎮壓

C.美國內戰中北方取得勝利

D.1946年國共內戰爆發

該題的題干可分為兩個部分：(1)一個政治體制能夠同化現代化新的社會意識的各種社會勢力。簡言之，政治體制具有一定的包容性，能夠容納新的社會勢力。(2)排斥在政治體制之外的新的社會勢力要求加入政治體制，因此開展了一系列斗爭和反抗。有些學生錯選了B選項，認為巴黎公社沒有融入新的政治體制——資產階級政府，所以出現了內亂和叛離。但是B選項是“巴黎公社革命被鎮壓”，說明巴黎公社已經失敗，且沒有出現新的內亂，所以B選項不符合題干內容。A選項中“1832年英國進行議會改革”，19世紀50年代英國工業革命結束以后，工業資產階級經濟實力上升，要求獲得一定的政治權利，而英國1832年改革正是給予工業資產階級一定的政治權利，打破了原來由金融資本家壟斷的議會下議院。C選項中美國內戰涉及的是北方資產階級和南方種植園主之間的斗爭，且資產階級已獲得勝利。D選項中國共雙方爭奪統治權，也不涉及新的社會勢力是否融入原有的政治體制中。

四、建立錯題集，充分發揮學生的主體作用

學生在做選擇題時容易出現“憑感覺”的現象，“感覺”A選項對了，“感覺”其他選項不對。為了糾正學生“憑感覺”做題目的壞習慣，對學生提出以下幾點要求。(1)認真、仔細閱讀選擇題材料，找出關鍵詞和重要信息，并用簽字筆標出。(2)根據材料關鍵信息結合選項找出答案后，學生在答案旁邊標注出理由。(3)教師講解試題后，學生訂正，并就選錯的題目進行總結：①總結選擇錯誤選項的原因，如知識點掌握不清楚或者對題干分析有誤等；②結合材料闡明正確答案的理由。

(2020·吉林省延邊市二中入學考試)1927年10月，國民黨在紀念辛亥革命宣傳中提出，辛亥革命至少含有兩層重大的意義；其一，“民族革命一部分的成功”；其二，“民權革命的確立……政治革命的新紀元”。這一態度旨在( )。

A.鞏固和擴大革命統一戰線

B.突出辛亥革命反帝的內涵

C.有意淡化民生主義的宣傳

D.委婉承認辛亥革命的失敗

題干中的時間是1927年10月，國共第一次合作已經破裂，A選項排除。國民黨在宣傳辛亥革命時指出其“至少”有兩層重大意義，充分說明國民黨對辛亥革命的肯定，所以C、D選項排除。辛亥革命因為階級局限和時代局限沒有明確提出“反帝”要求，但辛亥革命推翻了清政府的封建統治，清政府在《辛丑條約》簽訂之后淪為了“洋人的朝廷”，所以辛亥革命也間接打擊了帝國主義勢力,B選項正確。部編版新教材也對辛亥革命的性質進行了重新定義：辛亥革命開始了比較完全意義上的反帝反封建的民族民主革命。因此，辛亥革命既有反對專制的民主色彩，又有反抗帝國主義侵略的民族色彩。

很多教育專家、學者也對選擇題的解答方法做出了詳細的總結：(1)仔細閱讀題干和選項內容，解讀關鍵信息。重點關注材料中的時間、地點、人物身份及事件性質，將這些信息與時空背景相結合，揣測出題者的意圖。(2)通過閱讀材料，明確選擇題的類型。高考選擇題中常見的題型有原因影響類、判斷推理類、綜合考查類、概念理解類、變化比較類等。高考選擇題中的題干材料常分為兩部分，學生需理解這兩部分材料，并從出題者的角度思考該題是考查這兩部分材料的相同點還是不同點，從而提高選擇題的正確率。(3)掌握試題常用詞語的內涵，以便快速解題，如主要原因、側面反映、深遠影響、歷史發展趨勢等。(4)通過多項練習，掌握具體的解題方法，如排除法、反證法、簡化法、概括法等。

作為高中歷史教學的一線教師，在理解、掌握基礎知識和基本解題方法的同時，應最大限度地發揮學生的主體性，使學生找出自身的優勢和局限，擴大優勢、彌補局限，達到提高選擇題得分率的目的。