“植物逆境與信號轉導”優質課程的建設與實施

夏石頭，蕭浪濤，賀利雄，藺萬煌，彭志紅

（湖南農業大學 a.植物激素與生長發育湖南省重點實驗室；b.生物科學技術學院，湖南 長沙 410128）

2015年，國務院印發了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，這項方案對高校和學科建設提出了明確要求，即到21世紀中葉實現一流大學和一流學科的數量及實力進入世界前列，基本建成高等教育強國。目前，研究生教育正處在一個非常時期，肩負著高等教育人才培養和科學技術創新的雙重使命，為國家創新體系與高校發展提供了重要支撐。研究生教育的高度和水平不僅代表著一個國家的綜合實力，還標志著一個國家的核心競爭力。

研究生教育是我國實施創新型人才培養至關重要的保障，完善的課程體系能夠幫助研究生構建合理的知識結構，掌握必要的研究及實踐方法，啟迪研究生的創新思維與創新精神，為后續的科學研究與實踐奠定了良好基礎。而研究生課程的建設質量對研究生知識結構的構建、創新能力的塑造、綜合素質的提高具有重要影響。

一、優質課程建設的必要性

隨著時代發展的需要，我國研究生教育要從規模擴張向提高質量的內涵式發展改進，對于提升研究生創新能力的培養方法有了進一步的要求。課程學習作為提升創新能力的首要條件，應有效激發、提高研究生的教育水平。當下，大部分高校存在著“重科研、輕教學”的問題，在研究生的教學重視程度方面不如本科教學。教學和科研不能同步協調發展，導致了“教學水平低”和“科研創新少”的局面；我國研究生教育與國外一些發達國家相比，創新能力存在一定的差距。在研究生創新能力的培養中，課程教學內容并沒有與時俱進、及時更新，這直接導致研究生無法學習到前沿的知識；本碩教學內容銜接性不強，在碩士和博士研究生課程內容的深度和廣度上缺乏層次性；課堂上大部分學生處于“各忙各的”狀態，課堂教學效果不盡如人意，學生跟教師互動不多，缺乏溝通，課堂學習氛圍不高，學生的學習興趣低，學習效果事倍功半。

為了促進我國研究生課程建設發展，教育部相繼發布了《關于深化研究生教育改革的意見》《關于改進和加強研究生課程建設的意見》和《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，明確提出要加強研究生課程建設，指出要立足于研究生的能力培養和長遠發展來加強課程建設，同時為在線開放課程和公共服務平臺的建設提供了政策支持、宏觀指導和條件支持，為各個高校指明了研究生課程建設的發展方向。2017年，教育部和國務院學位委員會印發了《學位與研究生教育發展“十三五”規劃》，要求面向需求，科學設計課程體系，加強研究生課程的系統性和前沿性，將創新創業能力培養融入課程體系。因此，提升研究生教育質量既是高等教育發展的核心任務，又是建設高等教育強國的基本要求，而課程教學是研究生成長和研究生教育水平的重要基礎，面對時代變革的契機和挑戰，研究生課程教學的改革和優質課程建設勢在必行。

二、課程內容設計與教學實施

（一）內容設計

通過精選課程內容，結合多媒體與線上課程建設，精心設計和構建了“植物逆境與信號轉導”課程。課程采用專題的形式進行教學，內容分為“植物逆境概述、生物膜與信號轉導”“植物水分逆境專題”“植物鹽脅迫與重金屬毒害專題”“低溫、高溫與氧化脅迫專題”“生物逆境之植物微生物互作專題”“生物逆境之植物免疫專題”“植物激素與逆境信號專題”等7個專題和1個專題討論與PPT陳述，并上線超星課程平臺，建設了“植物逆境與信號轉導”線上課程（詳見https://mooc1-1.chaoxing.com/course/224941067.html）。

課程將各專題內容盡可能地有機交融，引導學生在閱讀和學習的過程中發散思維，激發求知欲。而專題討論與PPT陳述是讓研究生結合自己的科研課題，根據擬定的主題查閱其相關文獻，再集中進行課堂討論與展示。同時，注重拓展閱讀資料的及時更新，不斷完善和更新教學輔導資料，使課程內容能夠反映植物逆境與信號轉導知識的全貌與最新進展。主講教師經常查閱Science、Nature、Plant Physiology等國際著名刊物，以便及時跟蹤和了解植物逆境生理與信號轉導領域的最新研究進展，特別是將在某個研究領域具有突破性意義的新進展及時融入教學內容，以加強研究生課程內容的學科前沿性和國際化，培養研究生的國際視野和競爭力。

（二）課程教學實施

1.實施課程思政，寓育人于教學全過程。在全國研究生教育會議上，習近平總書記做出了重要指示，既要推動研究生教育的高質量發展，又要造就德才兼備的高層次人才。將社會主義核心價值觀與創新、協調、綠色、開放、共享等五大發展理念有效融合，以此實施課程思政。在教師的盡心教導下，潛移默化地影響學生，讓學生明白立德樹人是大學的立身之本；引導研究生做好規劃，并對自己的理想持之以恒，還要追求實事求是的科學態度，讓研究生充分認識到只有通過知識和努力才能獲得成功。同時，將“服務三農”的精神融入課程教學，培養“下得去、留得住、干得好”和“愛鉆研、能吃苦、坐得住”的涉農高級專門人才。

2.采用雙語講解，混合式教學。借助各種現代教學技術，利用翻轉課堂的方式進行線上線下混合式教學。課堂面授分別由不同的教師就不同的專題進行深入淺出的中英文雙語講授，將基礎知識和內在機理解釋清楚；就某一個專題內容到實驗室參觀時，增強現場感性認識以加深研究生對原理的理解；拓展閱讀以線上自主學習為主，增強研究生查找文獻資料與閱讀理解的能力，教師進行線上答疑或線下集中答疑；研究生分組展示（Presentation）可以培養其綜合素質和文獻報告能力。

3.及時更新課程資源，開展“泛在”學習。通過中國大學MOOC和超星平臺自主建設課程數字資源及在線課程，加強課程的管理和定期更新，將國際著名刊物中學科領域內的一些最新動態、熱點和最新研究論文或綜述PDF文檔，作為拓展閱讀文獻及時上傳到課程網站，并向選課研究生開放和共享，滿足研究生隨時隨地的“泛在”學習。對于基礎較差的研究生或跨專業的研究生，督促其注冊參加課程主持人負責的國家級一流本科線上課程“植物生理學”的自學（詳見https://www.icourse163.org/course/HUNAU-1002111005），以掌握基本知識，銜接本碩課程內容。

4.加強科研與教學的有機融合。采用研究性教學方法，重點培養和鍛煉研究生的思維能力、科研能力和創新能力。一方面，教師結合自己的科研項目講授學科目前的研究進展、發展趨勢和科研經驗，促使研究生更好地了解國際上正在開展的研究及研究熱點；另一方面，通過專題討論與PPT陳述，研究生結合自己的碩士、博士論文課題進行分組展示（Presentation）與討論，教師在討論中進行必要的引導和適時點撥，激發研究生的科學思維能力和科研興趣。同時，通過創新項目、科研課題等為推行全天候、無障礙、協同對接的“泛在實踐”方法，培養研究生的綜合科研素質。

（三）課程考核與課程特色

1.課程考核。我們需要準備一個方便操作、有科學依據的課堂評價系統和獎勵、懲罰機制，方便教師用來分析教學成果，以此更加準確地調整教學方案，尋找更合適的教學方式，進一步提高教學質量。因此，“植物逆境與信號轉導”課程考核采用平時課堂表現、研究生分組展示與期末考核相結合的方式，平時課堂表現、研究生分組展示占總成績的50%，期末考核占總成績的50%，采用文獻綜述的形式進行，加強對學生基礎知識掌握、創新性思維、解決問題能力等的考查，督促研究生自主學習和閱讀文獻。

2.課程特色。（1）采用靈活多樣的混合式教學方式。綜合利用各種現代教學技術，采用翻轉課堂的方式進行混合式教學，積極構建“傳統教育+在線環境”的混合教學情境，線上線下結合、課后閱讀與文獻報告相結合，注重“學以致用”，使教學形式由“單一的課堂講授教學”轉化為“多形式的互動交流”，激勵學生的特長與潛能，提升個性化互動教學水平，推動教學方式的轉變。（2）注重研究生學習的主體作用。通過在教學過程中穿插一些啟發式提問，盡量站在學生的角度思考學生感興趣的是什么，充分調動學生在課堂上的主動思維，使他們成為課堂教學中的活躍主體，增強學生學習的自覺性和自主性，綜合運用情景式、問題式、啟發式、研討式、思辨式和案例式等教學方式方法，啟迪學生思維，提高學生探索與創新的積極性，注重理論聯系實際、創新意識的培養及綜合素質的提高。（3）倡行中英文雙語教學。在“雙一流”建設背景下，為加強課程內容的學科前沿性和國際化，課程負責人與主講教師實行中英文雙語教學，并結合自己的科研經歷與研究專長講授植物生長物質專題和植物逆境生理等專題，提升研究生英語聽說與閱讀英文文獻的能力，培養具有國際視野和競爭力、具有創新活力和較強研究能力的高層次學術創新人才。

三、課程實施效果與體會

近3年來，植物逆境與信號轉導的各個專題講座受到研究生的好評，認為課程負責人與主講教師的雙語講解與混合式教學，既能使深奧的植物生理學原理與分子機理易于理解，又鍛煉了學生的閱讀與聽寫能力，收獲頗多，教學效果顯著，為新冠肺炎疫情新形勢下保障教學秩序的正常運行提供了新的選擇和思路。同時，在“植物逆境與信號轉導”課程建設與授課過程中，也收獲了幾點體會，具體如下。

（一）堅持教學與科研并重

在跟進教學與科研的同時，首先以基礎理論為出發點，將解決并處理科學技術實踐工作原理內容作為教學重點。在處理科學問題上，引導學生分析問題指向、調整工作思路、運用技術方法，在解決問題的過程中使學生掌握專業理論和科技方法，在實踐中豐富學生的感性認識，從而提高學生發現科學問題，靈活運用專業知識和技術手段解決科學問題的能力。

（二）重視學科交叉與團隊建設

“雙一流”建設對研究生創新能力與創新精神的培養提出了更高的要求。在課程內容設計上必須考慮學科發展的前沿趨勢和學科交叉融合，強化課程內容的學科前沿性和國際化，將課程的重點內容與科技前沿結合起來講深、講透，并重視培養批判性思維，引導研究生大膽討論、大膽質疑，碰撞出思維的火花。同時，高度重視教師團隊建設，通過老教師的傳幫帶送，帶動年輕教師的工作積極性，增強教師的榮譽感和責任感，全面提高團隊的教學水平。

（三）實行線上線下結合

強化MOOC等先進教學方式和現代化教學手段的運用，通過面授指導與在線學習有機融合，實現課內課外、線上線下、校內校外高效教學的無縫對接和優勢互補，在新冠肺炎疫情新形勢下更能凸顯其優勢，以滿足學生多樣化的學習需求，不斷提高教學質量和課程的社會效益。