高職院校創新創業型人才培養路徑研究

●陽國光

一、引言

高職院校是我國教育體系的重要組成部分，其具有應用型、實踐型、專業型人才培養義務。隨著教育制度的深入發展變革以及市場對高素質人才的需求，高職院校有必要轉變傳統教學理念，在培養學生掌握基礎專業知識基礎上提升實踐能力，并能將市場經濟與教育內容聯系、融合，培養學生創業能力，激發其創新意識，提升在市場中的競爭水平，從而實現自身價值。

二、高職院校創新創業型人才培養必要性

在當前知識經濟背景下，各行業逐漸創新變革發展模式從經濟、綜合實力等各方面競爭逐漸轉變為人才競爭。一方面在人才招聘引進時更關注人才專業素質以及創新實踐能力。高職院校作為為市場所需人才輸送培養的重要教育機構，對其人才培養提出了更高要求，因此高職院校為滿足市場對高素質人才的需求，實現自身穩定發展有必要結合時代發展需求，發揮自身對社會的服務能力積極加強創新創業技能型人才培養。另一方面受到經濟社會的發展以及各行業競爭方式的轉變，對高職院校學生自身提出了更高要求。因此為提升學生在市場人才中整體競爭水平，提高高職學生就業能力，促使其價值實現與充分發揮，高職院校有必要結合國家創新創業政策方針及時優化改革課程內容，建立完善人才培養體系，將創新創業融入人才培養全過程，使學生掌握基礎理論知識的同時，能夠將知識在實踐中合理應用，樹立正確就業觀，并在實現學生全面發展基礎上引導學生保持創新意識積極創業，進一步激發學生創新潛能，提升綜合素質，充分滿足學生高質量就業需求。

三、高職院校創新創業人才培養中存在的問題

（一）缺乏準確創新創業教育定位

目前部分高職院校對創新創業教育的重視度不足、認識不清，缺乏對創新創業教育有準確定位，僅是作為學生就業教育工作的補充。加上政府關于大學生就業相關政策的影響使得高職院校更注重學生就業率，進而整個人才培養模式更偏重于就業指導教育課程，在日常教育計劃中涉及創新創業教育內容少且淺薄，使得高職院校創新創業教育發展仍處于摸索階段。

（二）創新創業教育理論課程體系不完善

1.創新創業課程開設不合理。就實際情況而言，盡管隨著創新創業教學理念的深入，部分院校逐漸注重這一方面人才培養，但將創新創業課程設為必修課教學的院校明顯較少。而在必修課中涉及創新創業課程的院校其投入課堂教學時間較少，加上課程設置類型較為單一，使得學生對這一課程重視度不足，缺乏學習積極主動，因而不僅不利于創新創業人才培養效果，同時不利于提升教學質量。

2.創新創業課程教材規范化較低。課程教材是保證創新創業人才培養的重要基礎，其對人才培養方式、效果均產生重要指導意義，但對目前高職院校實際情況分析，其對創新創業課程及教材建設較為薄弱，整體水平不足，主要體現在兩方面。一是目前社會發展對創新創業以及人才需求較大，加上不斷變革的外部市場環境，要求創新創業課程、教材的開發與建設能夠與時俱進。但由于課程教材編寫與出版時間難以相匹配，導致教材教學內容相對滯后。二是部分高職院校對創新創業課程教材建設能力相對不足，未及時與企業合作交流，難以及時開發創新創業課程教材，且不利于開發的教材滿足企業用人需求，導致教材內容與創新創業發展需求脫節嚴重，而教材內容純理論教育較多，案例教學內容不足，整體教學應用效果較差。

（三）創新創業教育實踐教學效果差

高職院校創新創業教育實踐教學效果差主要體現在以下幾方面：一是部分高職院校在創新創業人才培養過程中認識到企業發揮的重要作用，進而積極開展校內外實習以及實踐教學基地建設，或開展校企合作人才培養模式等。但實際上，部分高職院校與企業合同共同建設校外實踐基地方面存在不均衡性，即規模小、數量少。同時進行校外實訓與實習時，高職院校并未結合企業發展實際情況以及創新創業人才培養需求選擇對應企業，不僅導致校企合作合辦實踐教學基地積極性不足，同時降低人才培養效果。二是部分院校實踐基地一般建設于區域外企業，但其需要投入較多時間、教學以及建設成本，導致基地利用率偏低且應用覆蓋面不足。三是目前政府相關政策積極鼓勵創新創業型人才培養，同時為高校開辦大學生創新科技園以及產業孵化基地等提供了政策扶持，但實際上其扶持對象多以本科院校為主，而高職院校在政府政策以及資金支持上存在較多限制，進一步限制了創業孵化基地的發展，導致雙創型人才培養難以達到理想效果。

（四）創新創業教育師資隊伍整體素質較低

對當前高職院校教師隊伍來源綜合分析，其大部分為大學應屆畢業生，在企業中工作經歷、經驗等極為缺乏，導致在創新創業人才培養過程中教師難以把握企業發展需求等對學生進行教育。同時參與高職院校創業創新課程教育與人才培養的教師多為其他課程專業教師，不僅缺乏雙創教學理論，同時缺乏相關教學經驗，而高職院校并未根據教育部門相關政策方針積極聘請企業單位經驗豐富的兼職教師，導致人才培養與現實要求存在一定偏差。

四、高職院校創新創業型人才培養路徑研究

（一）積極對創新創業教育工作正確定位

高職院校對創新創業型人才培養教育正確定位的前提則應明確高職院校自身特點以及教學需求，即明確高職教育的職業與就業屬性的同時確定創新創業型人才培養是高職教育的重要內容與基本教育目標，能夠結合院校發展實際情況為區域提供充足人才儲備，積極服務社會，推動區域經濟發展。為此順應這一教育目標高職院校適應其區域經濟社會發展需求，牢牢把握“合作就業、合作育人”教育理念，培養高職學生創新創業意識與能力，進一步促進學生全面發展。

（二）積極規劃適應創新創業型人才培養的教學課程

1.規劃符合實際的創新創業課程體系課程。科學合理的教學課程設置是創新創業型人才培養的基礎工作，高職院校在加大創新創業教育課程體系建設力度時應積極結合創新創業型人才素質特點、區域經濟發展情況構建相應的課程模塊，實現人才培養多層次、立體化教學。如在人文課程設置中可包含區域內紅色、生態以及傳統文化內容，以此對學生紅色創業、生態創業、傳統創業理念等進行培養，并能積極利用并在創新區域已有資源基礎上創業。在區域經濟課程中可以區域經濟特征、資源條件以及發展趨勢、經濟政策等相關內容為主，從而培養學生創業分析綜合能力，使其能夠結合當地實際情況選擇創業項目，揚長避短，提升創新創業成功率。在產業課程設置建設應涉及當地產業結構、重點項目等內容，協助學生掌握創業方向與重點等。

2.加大創新創業課程教材建設。教材不僅對創新創業型人才培養發揮著重要指導作用，同時是課程建設的關鍵。強化課程教材建設效果首先高職院校加大與企業合作力度，在校企合作模式下共同對創新創業課程、教學資源、教材內容等開發，確保創新創業課程內容與市場崗位需求、職業標準對接，能適應創新創業外部環境，提升創新創業型人才培養課程針對性、靈活性以及開放性。其次高職院校應在已有政策、資金等各方面資源扶持支撐基礎上注重相關課程教材建設，保障課程開發以及教材建設質量。

（三）建設適應創新創業型人才培養實踐教學模式

1.建設創新創業模擬演練課堂。營造高職院校創新創業校園文化，以實踐活動構建第二課程，不僅能夠增強校園創新創業氣氛，同時能夠借助實踐活動開闊學生視野，激發創新意識與創業熱情，尤其借助實踐活動增強學生體驗，樹立創業自信心，提前認識并解決創新創業中存在的問題。如高職院校可以創新創業為主題開展相關大賽活動，如創設計劃大賽、創業理念辯論賽等，增強學生對創新創業的認識與理解。另外還可借助院校內各專業實習實訓基地，對工商局、財務公司等進行模擬，為學生創設真實創業場景，強化學生對公司從建立到順利運行等各個環節的實際體驗。

2.成立創新創業學生社團。成立學生社團，使社團引領學生積極參與創新創業實踐活動。即在學生社團成立建設中可由專業教師帶隊進行引導，定期舉行創業項目研討會、創業案例分析以及創新創業交流、企業經營等活動，培養學生創業意識與創新精神，并在各項活動中不斷提升學生職業規劃意識與就業能力。尤其能夠對企業經營與創業案例進行分析總結，從中獲得經驗，以此為創新創業型人才的培養提供平臺與機會。

3.拓寬校內外實踐教學基地。高職院校創新創業型人才培養重要目標則是要求人才具備充足理論知識與較強實踐操作能力以此滿足市場人才需求。針對此在提升學生創新創業實踐綜合能力時需注重校內外實踐基地建設，為學生提供創新創業知識應用平臺與機會。首先高職院校應堅持以堅持校外實踐教學基地建設布局為重點。在校外實踐基地建設中高職院校應加強與當地企業聯系，在全面考慮服務地方經濟發展、時間與管理成本、提升教學基地利用率等基礎上充分發揮校企雙方現有資源優勢建設完善校外實踐基地，不僅有利于培養學生創新創業實踐操作能力，同時將基地作為校企合作的企業員工培訓與學生繼續教育平臺，實現雙方合作共贏。

（四）注重雙師型高素質教師隊伍建設

1.鼓勵教師深入行業、企業。在校企合作背景下培養創新創業型人才，高職院校應積極利用這一平臺機會促使引導教師進入企業中，不斷提升自身實踐能力，從而發揮教師教育作用，強化人才培養效果。一是依托校企合作下建立的校外實習基地，選派教師深入行業企業中頂崗學習鍛煉，充分了解行業發展以及企業運行等各方面情況。二是可借助高職院校資源優勢以及教師較高理論水平鼓勵教師為企業提供相應技術服務，并出臺相關政策，將此項內容與教師職稱考核、績效考核掛鉤，充分調動教師了解企業、行業現狀的積極主動性，掌握市場對創新創業型人才的多樣化需求。

2.加強交流合作，構建長效性實訓導師制度。不同教師對創新創業認識、人才培養能力以及實踐教學等各方面存在較大差異，為提升整體人才培養質量，高職院校可結合實際情況通過以老帶新、以優帶弱方式積極安排實踐動手能力、經驗與理論豐富教師與其他教師等進行交流，同時可聘請行業企業專家對教師實習、實訓教學進行指導，為教師間有效交流合作提供機會。此外高職院校還可采用聘用制、合同制等多種方式引進企業、專業人員等進入校園作為創業創新型人才培養兼職教師，拓展教師資源儲備，使其能夠展開實踐性課程教學，并在教學中為學生提供真實、即時性的專業實踐指導。

（五）加強創新創業宣傳、教育

高職院校加強創新創業型人才培養效果，關鍵在于對學生思維方式進行引導，加強對學生鼓勵，幫助學生樹立創新創業自信心，激發學生創業發展潛能。為此，高職院校一是可針對在創新創業實踐活動中表現良好的學生進行獎勵，將其作為創新創業型人才培養典范，充分發揮其榜樣作用。二是在院校內設置創新創業指導部門，一方面可聘請有創新創業成功經驗者通過自身經歷作為專場報告鼓勵大學生創新創業，樹立自信心；另一方面可由專業人員或教師等及時收集并解答學生關于創新創業各方面疑問，對其思維、行為等進行熏陶，引導學生把握自身與創新創業型人才之間的差距，并不斷進步學習。

五、總結

高職院校對創新創業型人才培養過程中不僅應對教育方向、目標有準確定位，同時能夠結合人才培養需求制定科學課程教育體系，以市場發展趨勢為指導建設與時俱進創新創業課程教材，為人才培養提供指導。在此基礎上注重學生創新創業實踐能力的培養與提升，積極與企業合作構建校外內實踐基地，為學生提供學習平臺與實踐活動機會，讓學生在學習過程中不斷提升創新創業素質。