提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的“慧玩”教學(xué)

◇唐玉潔（江蘇：南京市金陵小學(xué)）

小學(xué)階段是學(xué)生接觸系統(tǒng)化教育的初級(jí)階段，小學(xué)生無(wú)論是在身心發(fā)展上，還是在頭腦的理解能力上都處于初期的水平。在課堂教學(xué)中，教師要利用課堂教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，寓教于樂(lè)地讓學(xué)生在滿足自己興趣且充滿吸引力的課堂上獲得更多的知識(shí)。因此，在小學(xué)階段的課堂教學(xué)上，教師要采用更加新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生在玩中得到學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法不僅能使教學(xué)質(zhì)量有所提高，而且也會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容更加感興趣，讓教師更多地了解學(xué)生，也讓學(xué)生更多地去吸收知識(shí)。“慧玩”教學(xué)是指小學(xué)教育階段采取的教學(xué)方式，為學(xué)生提供有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的環(huán)境里，吸取更多的知識(shí)。這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從小養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)。

以低齡小學(xué)生的能力很難深刻理解現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，并且由于自制力較差，容易對(duì)不熟悉的課本知識(shí)感到疲倦，導(dǎo)致積極性較差。要有效地促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以運(yùn)用“慧玩”的教學(xué)策略，一方面從激發(fā)學(xué)生科學(xué)思維的角度出發(fā)，另一方面從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)。這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)促使其深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，從而提高教學(xué)效果。而且這種興趣吸引式的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在課堂上集中更多的注意力，同時(shí)所接受到的知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象也會(huì)變得更加深刻。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)教育的要求是不斷提高學(xué)生的綜合能力以及多方面的動(dòng)手能力。“慧玩”教學(xué)的教學(xué)方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手等多方面的能力；在課堂教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，讓學(xué)生盡早地接受更加新穎和有趣的教學(xué)內(nèi)容。

一、小學(xué)低年級(jí)科學(xué)“慧玩”教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

由于低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)較差，學(xué)習(xí)時(shí)常常無(wú)精打采，這說(shuō)明他們?nèi)狈ψ銐虻呐d趣。小學(xué)階段的學(xué)生在課堂注意力上以及對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)程度上，都表現(xiàn)出較低的興趣。在教育教學(xué)中，我們要切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)程度，特別是針對(duì)小學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣上還沒(méi)有得到系統(tǒng)化的訓(xùn)練，這就更需要利用有效的教育方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生從小學(xué)階段開(kāi)始，就產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。這不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是有利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要途徑。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，利用興趣引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在課堂上具有學(xué)習(xí)的興奮度，使學(xué)習(xí)效果得到更好的提高。我們可以通過(guò)“慧玩”的教學(xué)策略，讓小學(xué)生在“玩”中認(rèn)識(shí)課本中的科學(xué)常識(shí)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）促進(jìn)學(xué)生思考

在學(xué)習(xí)科學(xué)課的過(guò)程中，每名學(xué)生都應(yīng)具有科學(xué)思維，能夠思考課本中的科學(xué)現(xiàn)象，只有這樣才能充分了解現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由。并且，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，很多問(wèn)題學(xué)生不通過(guò)自己的思維去轉(zhuǎn)換和理解，就很難真正把握其中的學(xué)習(xí)方法以及解題技巧，更多的教學(xué)內(nèi)容在教師講解之外，需要學(xué)生用自己的多方面思維自我加工，才能使知識(shí)真正地成為自己頭腦中的產(chǎn)物。在小學(xué)階段，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生自我思考的學(xué)習(xí)能力。擁有了自我思考的思維能力，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以及課后作業(yè)中，就會(huì)擁有更多的自主性，會(huì)主動(dòng)動(dòng)腦去反思和想象所提出的問(wèn)題，自己主動(dòng)地為問(wèn)題尋找解決的辦法。可以利用“慧玩”的教學(xué)策略，慢慢地促進(jìn)小學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)其科學(xué)思維能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

隨著教育改革的不斷深入以及各項(xiàng)教學(xué)要求對(duì)學(xué)生能力的不斷提高，在學(xué)校教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意義的知識(shí)教育，更需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及多方面的綜合素質(zhì)。小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)校教育的初級(jí)階段，無(wú)論是在知識(shí)教學(xué)上，還是在綜合能力的培養(yǎng)上都是打基礎(chǔ)的階段，更是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為形成的初期。因此，在小學(xué)階段，要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生尋找到適合自己的，且能夠提高學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方式，并且在學(xué)校教學(xué)的過(guò)程中，兼顧知識(shí)教育與綜合能力的培養(yǎng)。在完成課標(biāo)要求的理論教育的基礎(chǔ)上，教師要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中得到能力的培養(yǎng)和鍛煉。在這樣的教學(xué)目標(biāo)中，“慧玩”的教學(xué)方式是具有重要的作用的。“慧玩”教學(xué)更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感，倡導(dǎo)學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中得到知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且在實(shí)踐的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)的含義。“慧玩”的教學(xué)方式，正是鍛煉學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)方式，讓學(xué)生在“慧玩”的過(guò)程中得到動(dòng)手能力、思考能力以及協(xié)調(diào)能力的多方面提升，在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著積極作用。

二、小學(xué)低年級(jí)科學(xué)“慧玩”教學(xué)策略

（一）現(xiàn)場(chǎng)展示科學(xué)實(shí)驗(yàn)

低齡的小學(xué)生往往會(huì)對(duì)未曾見(jiàn)過(guò)的事物產(chǎn)生好奇心。因此，教師可以在科學(xué)課堂上，現(xiàn)場(chǎng)展示科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生參與到制作和實(shí)驗(yàn)中來(lái)，體驗(yàn)探究科學(xué)的樂(lè)趣，這樣能夠起到很好的引導(dǎo)作用。例如，在講解《沙子與黏土》一課時(shí)，可準(zhǔn)備黏土、沙子、放大鏡等器材，在培養(yǎng)皿中分別放入沙子和黏土，隨后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，試著用手搓一搓、捏一捏兩種物質(zhì)，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。隨后將水緩緩倒入兩個(gè)培養(yǎng)皿中，再次嘗試用手捏一捏兩種物質(zhì)，并說(shuō)出自己的感受。此時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“與剛才相比，這次的沙子、黏土有什么區(qū)別？”由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩種物質(zhì)的特點(diǎn)。又如，在講解《推和拉》一課時(shí)，可邀請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)，協(xié)助教師示范產(chǎn)生推力和拉力的過(guò)程。讓兩名學(xué)生前后站立，請(qǐng)一名學(xué)生面向教室門(mén)，另一名學(xué)生稍稍用力推其后背，使其向前傾倒。借助該實(shí)驗(yàn)，教師可以介紹推力產(chǎn)生的緣由。再讓兩名學(xué)生互相十指相扣，面對(duì)面站著，然后分別用力地向后拉扯，會(huì)使其感到手部產(chǎn)生強(qiáng)大的拉力，不能快速地抽走手指。借助這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師可以介紹拉力產(chǎn)生的緣由。

（二）應(yīng)用較為活躍的教學(xué)方式

在通常情況下，教師喜歡讓小學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)講課的過(guò)程，這樣可以慢慢講述課程內(nèi)容，但是，學(xué)生會(huì)慢慢地變得安靜，課堂缺少互動(dòng)，導(dǎo)致氣氛不太活躍，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用較為活躍的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情緒，讓他們更為積極地互動(dòng)，并在此過(guò)程中，慢慢地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高興趣。例如，在講解《擰螺絲》時(shí)，教師可帶一些工具，如，帶有螺絲的小玩具、螺絲刀、螺絲等。在講臺(tái)上放一張課桌，隨意地將玩具放在桌面上，將帶有十字和形似梅花形狀的螺絲刀，分別放在兩旁，隨后指定兩名學(xué)生上臺(tái)，分別站在課桌的兩端，各自拿著兩把螺絲刀。教師要求將每個(gè)玩具上的螺絲都擰下來(lái)，同時(shí)計(jì)時(shí)，測(cè)算兩名學(xué)生所用的時(shí)間。在此過(guò)程中，學(xué)生能充分地認(rèn)識(shí)兩種螺絲刀的用處、螺絲的差別、取螺絲的方法。又如，在講解《形狀改變了》時(shí)，可準(zhǔn)備若干彩色泥玩具，按照課桌的數(shù)量，給每組學(xué)生分發(fā)一罐彩泥玩具，隨后提出不同的要求，讓學(xué)生用彩泥捏出相應(yīng)的形狀，如足球、汽車(chē)、電線桿等，然后分別展示自己的作品。隨后，老師可以利用學(xué)生創(chuàng)作的作品，講述某些改變物體形狀的方法。如，在制作“電線桿”時(shí)，會(huì)用“滾”的方法，搓動(dòng)彩泥，使其變成圓柱體。這就可以讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)各種物理方法。

（三）借用多媒體開(kāi)展教學(xué)

目前，我國(guó)正在大力推行信息化教育，多媒體是小學(xué)課堂中較為常見(jiàn)的信息化教學(xué)工具。如果應(yīng)用在科學(xué)課上，可以較好地引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)，觀看關(guān)于科學(xué)的視頻資料，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠?qū)⒄n堂書(shū)本上的知識(shí)更加具象化地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生擺脫枯燥的文字課本，通過(guò)視覺(jué)引導(dǎo)的方式，更加直觀地了解到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。并且，這種聲音和視覺(jué)相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生在課堂上注意力更集中，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以利用多媒體講解關(guān)于科學(xué)的內(nèi)容，有助于提高教學(xué)效果。例如，在講解《磁鐵的兩極》時(shí)，可播放關(guān)于測(cè)試磁鐵兩極的實(shí)驗(yàn)視頻。視頻中會(huì)出現(xiàn)一根長(zhǎng)條磁鐵，白色部分為S 極，紅色部分為N 極，在磁鐵上方會(huì)畫(huà)出一條黑色直線，在直線上分別擺放5 個(gè)回形針，隨后推動(dòng)磁鐵慢慢地上移。當(dāng)距離回形針越來(lái)越近的時(shí)候，會(huì)看到越靠近邊線的回形針，越先向磁鐵移動(dòng)。這種現(xiàn)象會(huì)引起小學(xué)生的好奇心，教師可以利用實(shí)驗(yàn)視頻展示的現(xiàn)象介紹磁極。又如，在講解《形形色色的動(dòng)物》時(shí)，本節(jié)課要求引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型的動(dòng)物，教師可以利用多媒體展示動(dòng)物的圖片或影像資料。如，在屏幕中分別展示猿猴、烏龜、老虎、鴨子等動(dòng)物圖片，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每種動(dòng)物的名稱(chēng)，隨后介紹每種動(dòng)物的生活習(xí)性，再說(shuō)明其所屬的類(lèi)別，如，猿猴屬于靈長(zhǎng)類(lèi)。

（四）引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

在通常情況下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為獨(dú)立，并且按照教師的要求進(jìn)行，很少有機(jī)會(huì)與周?chē)膶W(xué)生交流。這種學(xué)習(xí)方式不僅會(huì)使學(xué)生在課堂上很難集中注意力，也使學(xué)生缺失與周?chē)瑢W(xué)交流鍛煉的機(jī)會(huì)，在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，也很難營(yíng)造合作學(xué)習(xí)以及協(xié)作小組學(xué)習(xí)的氛圍。這就導(dǎo)致部分學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能夠在互幫互助的過(guò)程中解決問(wèn)題。這樣既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，又有助于學(xué)生在合作中找到樂(lè)趣，漸漸地樂(lè)于學(xué)習(xí)科學(xué)課。例如，在講解《暗箱里的秘密》時(shí)，教師在課堂中展示暗箱實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀看的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題，此時(shí)可以讓他們與自己的小組同學(xué)互相合作，討論發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如，“怎么才能找到障礙物的位置？”“這是什么原理？”等。教師可請(qǐng)部分學(xué)生回答，最后對(duì)回答的內(nèi)容進(jìn)行指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)暗箱的秘密。又如，在講解《輪子的故事》時(shí)，教師可用多媒體展示輪子在生活中的多種用處，同時(shí)提出一些問(wèn)題，讓每組學(xué)生互相交流。如，展示金字塔的圖片，提問(wèn)：“在很久以前，人類(lèi)還沒(méi)有起重機(jī)等機(jī)械，請(qǐng)問(wèn)他們是怎么建造出金字塔的呢？”這讓本身對(duì)金字塔就感到好奇的學(xué)生議論紛紛，教師隨后指名讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“慧玩”教學(xué)策略可以較好地指導(dǎo)低齡小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課，既能夠滿足學(xué)生“玩”的需求，又能夠滿足教師教學(xué)的需求，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)各種科學(xué)現(xiàn)象，理解生活中存在的各種科學(xué)原理，提高學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，深入地貫徹“慧玩”教學(xué)的教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們集中課堂注意力，同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣的教學(xué)方式在小學(xué)階段的運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量以及課堂創(chuàng)新的重要探索。我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將其應(yīng)用范圍延伸到初中、高中等各個(gè)階段的教學(xué)之中，使學(xué)校教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)因材施教和寓教于樂(lè)。■