美國高校隱性思想政治教育途徑研究及啟示

袁 婧

（中共武漢市委黨校，武漢 430000）

在我國，傳統的思想政治教育側重于顯性教育，以正面灌輸為主要方式，多采用課堂傳授、專題學習等方式，這種顯性思想政治教育方式在我國教育史上曾發揮重要促進作用，但與此同時，也存在形式單一、內容枯燥的弊端。而美國，雖然沒有“思想政治教育”這個特定稱謂，但始終非常重視對公民思想和政治方面的教育。美國高校內，正面的課堂理論灌輸較為少見，普遍采用的隱性思想政治教育，特色明顯，實施效果顯著，對我國高校思政工作建設具有一定啟示作用。

一、理論淵源和現實背景

（一）杜威的隱性教育思想

1.“教育即生活”“從做中學”

約翰·杜威是美國實用主義教育家。在舊式美國教育中，學校所提倡的“課堂、教材、教師”的“舊三中心論”，使教學枯燥乏味，缺乏生氣。而杜威倡導從學生的天性出發，強調教師要積極引導學生投入活動，幫助學生在活動參與的過程中獲取知識、養成品格，促進學生個性發展，他認為“教育即生活”“社會即學校”“從做中學”，主張學生參與真正的社會生活。此外，杜威還提出“道德過程和教育過程是統一的”“道德是教育的最高和最終的目的”，主張在活動中培養學生的道德品質，并結合智育達到德育的目的。

2.“附帶學習”和“附學習”

杜威也是“附帶學習”概念的提出者，他認為一個人在學習過程中伴隨產生的某種情感、態度，可稱之為“附帶學習”，如：一名學生在學習某門課程時，所養成的這門課程學習的態度（如喜歡或厭惡）就是一種附帶學習。之后，杜威的學生克伯屈進一步提出“附學習”概念。在此二人的理論中，雖然還未明確提出“隱性教育”概念，但顯然已經包含了隱性教育的思想。1968 年，美國教育學家杰克遜在著作《班級生活》中首次提出“隱形課程”的概念，即學生在學習過程中所獲取的那些非學校教育計劃內的知識觀念及態度規范等。

（二）價值澄清理論

價值澄清理論是形成于20 世紀60 年代的一個美國德育學派，認為當前學生發展已面臨多種價值的矛盾沖突，容易產生多種心理障礙，而傳統的說教、說服和激勵等手段已不足以解決此類問題。他們主張不僅僅靠傳統的教師教學來幫助學生養成道德，更應注重學生個體與社會的互動，促使學生產生價值觀的共鳴，鼓勵學生做出多種選擇并把自己所信奉的價值觀付諸于行動，以促進學生個性發展。

（三）美國品格教育運動

20 世紀50—70 年代，美國社會陷入嚴重的道德危機時期，價值中立觀念盛行，多元文化主義和民權運動興起，道德倫理教育備受冷落，青少年學生們價值觀混亂，學風低迷、紀律松弛，青少年犯罪率增長。1983 年，美國國家優質教育委員會發表《國家處于危險之中：教育改革勢在必行》報告，重新審視國內教育現狀，并先后通過了多項國家教育改革的報告及服務法案，如1987年的“在公立學校塑造品格”計劃，1988 年的《關于美國教育改革的報告》，1989 年的“青年從事服務”倡議，1991 年所提出的美國教育改革的遠期目標和國家六大教育目標，以及白宮1994—1996 連續三年召開“公民與民主社會品格建構”會議等。與此同時，美國國會還對美國品格教育運動予以專項財政撥款支持，如“美國藍帶學校獎勵計劃”“品格教育先行者資助計劃”等。進入21 世紀，美國品格教育運動仍保持不減態勢，受到美國政府的高度重視，并通過各種政策措施等保障和鼓勵品格教育運動發展。

這場興起于美國20 世紀八九十年代的品格教育運動，主張各類教育主體之間的交往互動，注重將品格教育的核心理念通過各類顯性教育和隱性滲透傳遞給學生，通過校園設施、校服和徽章等顯性教育環境，以及各類隱性環境如校風學風、校園氛圍、同學關系和師生關系的交互作用，將品格教育內容滲透到校園生活的方方面面，并注重社會、家庭和社區等因素的協調配合，多重合力并用，努力塑造符合主流的個體價值觀，培育合格美國公民。

二、美國高校隱性思想政治教育的實施路徑

（一）課程教學隱性滲透

1.通識教育課程隱性滲透

在美國高校的課程設置中，并沒有設置專門的思想政治教育理論課，取而代之的一些隱性的通識教育課程，這也成為是美國高等教育課程設置方面的一大特色，完成通識教育幾乎成為各美國高校授予學生學位的一個必要條件。總體來說，美國的通識教育課程主要聚焦于政治歷史、人文社會科學、思想道德教育等方面，涉及多學科領域，綜合性強，在通識教育課程中涵蓋文學、哲學、經濟學、法學、政治學、心理學、社會學及自然科學等多學科知識，在拓寬學生視野，增長其知識的同時，對其進行間接的思想政治教育，增強其民族責任感和社會責任感，為培養合格美國公民做準備，具有很強的滲透性和隱蔽性。

2.專業課程與思想教育交叉綜合

在美國高校的課程教育中，十分注重專業課程與思想教育、政治教育的交叉綜合。在課程教育的過程中，傳授的不僅僅包含具體知識，還包含學習方法、認知風格、思維模式和倫理價值等。教師在教授專業課的同時，也會融入其所授專業的歷史文化變遷、社會倫理價值、公民道德與職業素養及愛國主義精神等內容，啟發學生思考，在提升其專業知識的同時，間接進行公民教育，引導其認同主流價值觀，并塑造其個體價值觀。

3.名校公開課文化

在美國高等教育中，還有一個顯著的特色就是多學科領域的高校公開課，其中一些名校的公開課在世界范圍內都十分著名，如哈佛大學公開課，耶魯大學公開課等。這些公開課程一般由學術造詣和聲望都很高的專家學者主講，課程涉及內容主要包括世界文明、美國歷史、民主與法治及戰爭與和平等內容，采取開放性教學方式，鼓勵學生理性思考各類社會現象和社會問題，積極向受眾傳播滲透美國的主流價值觀，間接對其受眾進行美國式的思想政治教育，如哈佛大學所開設的核心課程道德思辨已基本囊括了美國所推崇的政治與道德、自由與民主、有神論與無神論等各類主流價值觀內容。此類公開課程公開免費向美國各高校和普通美國社會成員開放，甚至向世界各地推廣，世界各地的人民都可以在互聯網上迅速找到美國的名校公開課進行自學，影響極為深遠。

（二）課外實踐活動

1.校園課外活動

各類課外活動也是高校對學生進行隱性美國主流思想教育的一種重要形式。學校會經常定期或不定期舉辦各類課外活動，來豐富學生的課余生活，強化學生的集體意識、愛國意識和民主意識等。如，在國慶日、校慶日舉行全校性的紀念活動，升國旗奏國歌；組織學生參觀博物館、紀念館、各類歷史文化展覽及文藝演出等，以此間接向學生進行政治認同教育，培養學生的社會責任感和國家自豪感；在學校舉辦各類主題活動、社團活動，如模擬法庭、校園模擬美國競選和歷史事件專題討論等，強化學生的民主法治意識；舉辦各類主題演講和講座，拓寬學生視野，豐富其相關知識，努力培養合格的美國公民。

2.社會實踐活動

在社會實踐活動中滲透公民教育，是美國高校開展隱性思想政治教育的重要途徑。美國先后出臺《國家和社區服務法案》《國家服務信托法案》等文件，鼓勵公民參加國家服務，提出可以對做滿符合相應時限義工的青少年進行獎學金獎勵，以倡導青少年服務社區的社會風氣。美國各大高校也將社會實踐活動列為大學生必修課程和獲取學位的必要條件之一，如參加各類社區服務活動、志愿者服務活動，以及在圖書館、養老院、醫院與工廠等場所進行義工工作等，促使學生在實踐勞動的同時，體驗不同職業角色，強化其社會生存能力，培養其社會服務意識，增強其社會責任感，將人格訓練和公民素質培養滲透到學生的思想和社會實踐活動中，大力傳播美國文化和美國精神。

（三）美國高校學生事務管理制度

美國的高校學生事務管理的歷史已久，自1911 年斯坦福大學成立“個人訓練和特別指導委員會”至今已逾百年。美國高校學生事務管理制度的首要目標之一就是為學生提供職業的、可借鑒性的指導意見，其指導思想致力于促進個體的全面發展而不僅僅是智力的提升，這項制度在美國高校的政治教育和道德教育中發揮著重要作用。相關學生事務管理部門和工作者對學生所遇到的各類實際問題和心理問題進行咨詢解答與指導服務，促進學生思想和心理上的成熟，并在此過程中注重對學生公民素質的培養和對美國主流意識的傳播，增強學生對美國主流價值觀的認同，間接促成合格美國公民的養成。

（四）校園精神文化建設

1.校園傳媒輿論引導

各類校園傳媒如校園報刊、校園BBS、校園廣播、校園電視和校園網等是學生了解校園生活、接觸社會信息的重要渠道之一，校園通訊社和校園記者是重要的信息傳遞者。在美國各大高校校園內，各類校園傳媒同樣是向廣大師生傳播美國文化與校園文化、美國精神與校園精神的重要陣地，師生們通過閱讀校園報刊、觀看校園電視及收聽校園廣播來獲取大量校內校外信息。在美國開放性、多元性文化的影響之下，美國校園媒體擁有較大的新聞自由度，在對新聞素材的選擇上也具有較強的開放性，既有對科研發明和學術成果的介紹，也有對時政新聞、社會熱點的評論等。美國高校同樣十分重視新聞宣傳工作，在其媒體傳播與評論中會傾注主流的社會訴求和核心價值觀，既傳播獨具特色的美國校園文化，融入民主開放的現代教育理念，同時也通過隱蔽滲透的方式對美國主流意識形態的宣傳引導，并積極鼓勵學生主動參與到校園媒體中。

2.校園文化活動建設

豐富的校園文化活動是美國高校進行思想政治教育的重要載體。學校時常舉辦各類球類比賽、文藝演出、話劇表演、美術展覽、登山運動和主題講座等，讓學生在參加活動中，學習知識，提升素質，培養學生的集體觀念及誠實守信、團隊合作的品質等。此外，美國高校具有另一顯著特色，即“俱樂部文化”，各高校均具有種類不同的多個俱樂部及文體社團，注重對學生特長的培養和個性發展的促進，通過多種多樣的校園文化設施建設，引導學生熱愛自己的母校，熱愛自己的國家。

3.校園制度環境建設

在美國高校的校園內，校際管理法制化是其一大特色，各高校均通過一系列嚴格的規章制度來保障學校工作的順利有序開展，法制化、程序化、規范化和透明化的校園管理理念貫穿整個高校管理過程。各高校在處理各類校園管理事務時，嚴格遵守校園的規章制度，在依據相關程序進行聽證、商議等流程后，作出某項決定，若當事人不服可依照規章上訴至校長，再有校方作出終審決定。整個過程嚴肅規范，在這種法治化的校園管理下，不僅極大地提高了學生事務管理的效率，也使學生親身體會到法治的嚴謹規范和民主的優點，明確了自身所擁有的權利與義務，增強了學生的法律意識、民主意識和法治觀念。

（五）標志性校園建筑熏陶

在各大美國高校校園內，除一般的教學設施外，各類標志性的校園建筑也是高校對學生進行意識形態熏陶的一個重要載體之一。如豎立在校園內的名人雕像、雕刻在墻上的名人名言、知名校友的紀念碑，以及具有紀念性名稱的某個實驗室、建筑物等，這些標志性的建筑物都與這所高校的歷史，甚至與美國文化有著緊密的聯系，記載著其成長發展軌跡，當大學生參觀到這些標志性建筑物受到其熏陶，并對其產生興趣時，會主動了解其背后所承載的歷史事件或人物故事，并由衷產生對自己母校、民族乃至祖國的熱愛與自豪，間接地、隱蔽地再次受到美國式思想政治教育的洗禮。

（六）隱性教育與宗教教育相融合

美國是一個典型的宗教大國，宗教色彩極為濃厚，20 世紀90 年代初期的一項國際性調查曾顯示，有80%以上的美國人信仰宗教，宗教信仰在美國人的精神思維層面占據著重要作用，利用本國宗教團體與宗教活動間接開展思想政治教育是美國對民眾進行思想教化的一個重要手段。在進行公民教育時融入宗教感情，將宗教上升為美國精神的一種象征，引導學生認為愛宗教就要愛美國，把思想政治教育的內容融入宗教文化之中，再從宗教信仰角度論證其信仰的偉大性，以堅定民眾的信仰，如從《圣經》角度對各種社會政治、經濟、法律和道德現象進行解讀，用以佐證《圣經》對歷史發展過程預言的正確性，通過利用宗教，來實現其隱性思想政治教育、培養合格公民的目的。

三、對我國高校思想政治教育工作的啟示

（一）改革我國高校課程體系設置

1.顯性課程與隱性課程相結合

在我國，傳統的高校思想政治教育的慣用做法是通過思想政治理論課對學生進行灌輸教育，這種教學方式既有其優點，也存在形式單一、內容枯燥的弊端。近年來，隨著向西方高校學習以及國內學者研究提倡，國內各大高校日益重視隱性思想政治教育，認為傳統的灌輸式理論教育太過于形式化和強制性，效果不盡如人意，甚至出現了一種揚“隱”棄“顯”的思想傾向。顯然，揚“隱”棄“顯”和揚“顯”棄“隱”都是片面的，應當尋求二者之間的平衡，在課程設置上顯性教學與隱性教育相結合，結合不同年齡階段、學習層次學生的特點合理安排課程設置，使二者交融互動，共同推動我國思想政治教育工作良性發展。

2.重視非思想政治理論課的功能

在美國高校的課程設置中，各類專業課、通識教育課、選修課都可以成為隱性思想政治教育的重要載體，教育者在課堂上講授專業知識的同時，滲透性地向學生傳播美國歷史和美國精神，引導學生樹立民族自豪感，激發學生的愛國熱情。在我國的高校課程設置中，同樣可以效仿這一點，在一些自然科學專業的專業課講授中，教師除了幫助學生學習專業知識外，可以加強對學生專業倫理、職業素養的培養，引導學生樹立正確的職業感，培養學生的社會責任感；在各類人文社科的專業課堂學習中，教師也可以通過對某些社會現象或者熱點事件的評論，引導學生樹立正確的世界觀和價值觀，培養學生的理性思維能力，增強學生的愛國意識等。

（二）提升教育工作者職業素養

1.提高教師業務素養

高校在對學生進行思想政治教育時，教師的言談舉止、學術魅力及人格力量，將對學生言行的影響起著重要的潛移默化作用，思想政治理論課教學實效目標的達成，離不開思想政治教師隊伍“教”與“行”的統一。教師立場堅定，學生則受其言行影響，“親其師”而“信其道”；反之，若教師在教學中表現言行不一、教行相離的話，則會導致學生思想上的混亂。

2.加強輔導員隊伍建設

在我國各大高校均設立了輔導員制度，加強輔導員隊伍建設，提高輔導員隊伍的職業化、專家化，是增強我國思想政治教育工作時效性的重要環節之一。首先，要完善本校制度設計，制定科學的輔導員隊伍規范；其次，完善輔導員工作責任制，對輔導員職責范圍做出明確規定；第三，加強對輔導員的培養支持，提升其職業素養和工作技能；最后，要建立科學有效的考評激勵機制。

（三）營造良好的校園環境

1.創設良好的校園自然環境

校園環境是對學生進行隱性思想政治教育的重要載體，其既包含顯性的校園自然環境，也包含隱性的校園文化環境，創設良好的校園環境十分重要。首先，要創設良好的校園自然環境，一所高校的建筑風格、標志性建筑和雕像等往往給學生帶來最直觀的印象，其中所承載的校園文化也時時陶冶著學生情操。在校園自然環境的創設中應該更多地融入精神文化的內容，尤其是思想政治教育的內容，促使學生在直觀立體的感受中體會到其中所傳播的各種不同的文化精髓，如團結、務實、創新與自強等。

2.營造良好的校園文化氛圍

此外，校園文化建設能使學生在潛移默化中，端正自己的思想態度，樹立正確的價值取向，如校園氛圍、學風班風、校徽校訓、校紀校規、校園活動，以及學校舉辦的各類文藝表演、主題講座、知識競答等，都能促使學生在良好的校園文化環境中，接收到來自學校的價值理念，使學生在耳濡目染中受到先進文化的影響，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立遠大信仰，促進學生身心的全面發展，以間接促成思想政治教育目標的實現。

（四）加強校園傳媒建設

1.加強校園媒體育人功能

校園媒體是高校輿論宣傳的重要工具，也是高校開展思想政治教育的重要手段。校園媒體在進行新聞報道時，應堅持把正確的輿論導向放在首位，注重輿論引導，弘揚新風，繁榮文化，積極傳播主流的社會主義核心價值觀，為廣大師生提供及時有效的信息，充分發揮校園媒體的育人功能。

2.建設高校校園傳媒隊伍

在當今互聯網和大眾傳媒高速發展的新形勢下，加強高校傳媒隊伍建設勢在必行。首先，要嚴把入口，積極引進專業性強、政治素養高和新聞敏感度強的優秀人才加入校園傳媒隊伍；其次，要注重高校媒體工作者的業務能力提升，通過交流經驗、培訓學習等方式幫助其提高工作技能；第三，積極培育學生骨干媒體人，鼓勵其回歸學生群體進行校園媒體宣傳；最后，整合校園傳媒工作隊伍，轉變校園媒體管理模式，借鑒一般社會媒體的機構設置和運作模式，建立完善的考評激勵機制，提高校園傳媒的運行效率。