論創客教育與小學信息技術教學融合策略

張益銘

小學信息技術有著很強的實踐性與探究性，該門課程的學習對學生信息素養的提升、動手操作能力的培養、創新意識與創新能力的培養都有著重要的意義與作用。所以，教師要對該門課程給予充分的關注，要在教育教學中全面地滲透創客教育理念，基于此有效地彌補傳統教學中存在的不足之處，激發學生的學習熱情，增強學生的主動學習意識，鍛煉學生的動手操作能力，使得學生可以充分認識到信息技術學習的樂趣，提高學生的實操能力與專業素養。

一、 創客教育基本概念

創客主要指的是一類具有某個領域知識能力、實踐以及創新意識的人，其因為個人興趣愛好，利用相關技術可以把創意轉變成現實。在互聯網技術飛速發展的背景下，產生了新的教育理念，即創客理念，該理念在教育領域中得到日益廣泛的應用。盡管在實際教學中，創客教育不會直接為學生傳授基礎知識，然而在實際學習的過程中，學生可以靈活地運用多個學科的知識，使其更加積極主動地投入學習中，培養學生的創新能力，使得學生更加妥善地處理問題，利用所學的知識進行創新創造，完成自主性的學習活動，為今后的學習與發展奠定良好的基礎。

二、 創客教育的基本特征

(一)實現目標與情境的融合

在創客教育活動中，最基本的教育目標是全面地推動學生的全面發展，建立學科知識，鍛煉學生的創新思維能力、合作能力與互動能力，提高學生的社會適應能力。在生活中會存在大量的創造需求，所以，在創客教育背景下，學生在學習過程中有很多問題難以進行科學、準確的界定，學生要基于多層次、多角度對問題進行分析與解決。基于對創客教育理念的應用，能夠實現目標與情境的有機融合，更好地推動學生的良好發展。

(二)實現知識和資源的跨界結合

在創客教育活動中學生要構建綜合性、全面性的知識體系，所以，學生要加強跨界的思考。盡管當前的創客教育工作還缺乏相對較為完整的指導綱要，然而在實踐中教師也要重點培養學生靈活運用多學科知識對現實問題進行解決的能力與素養，實現對資源的優化配置與靈活運用。

三、 創客教育在小學信息技術教學中的重要性

新時代背景下，我國開始更加重視創新與改革，所以，對創新型人才的需求也日益增加，提出的要求也日益增多。為了可以滿足社會的需求，在小學信息技術教學中，教師要充分重視對學生創新能力的培養，提高學生的信息素養，要積極地組織開展創客教育活動，彌補傳統填鴨式教學模式中存在的不足，更好地發揮學生的主觀能動性，根據學生的興趣愛好和學習需求，制定科學、健全的教育方案與教育計劃。并且，結合實際狀況對方案及計劃進行不斷地調整與優化，基于此更好地達到高效教學的目的，提高教學質量，提高學生的創新能力。

四、 創客教育與小學信息技術教學融合策略

(一)堅持以生為本，轉變師生角色

新課改背景下，在信息技術教學中，教師要充分意識到學生才是課堂教學中的主體，要轉變師生間的角色，增強學生的學習積極性與自主性，引導學生自主地思考相關的問題，自主地完成學習任務，使得學生可以養成良好的自主學習習慣，這樣對其今后的學習以及發展都會發揮良好的促進作用。教師要引導學生創建創客空間，為學生的創客學習提出科學性的建議，加強引導與點撥。在教學中，教師要充分發揮3DOne快速空間建模軟件的作用，直觀形象地為學生展示制作餅干盒的過程，基于此吸引學生的關注，集中學生的注意力。然后，教師要引導學生進行自主操作，基于學生的奇思妙想，設計出有著較強創意的餅干盒模型。在學生創作期間，教師要加強引導以及點撥，使得學生可以得到啟發，可以更加全身心地融入實踐中。

(二)引導自主探究，加強創新改革

在創客教育背景下，在小學信息技術課程教學中，教師要加強與學生的溝通與互動，全面地了解學生的學習基礎、學習需求與學習能力等，引導學生進行自主思考與探究，基于此激發其學習興趣，引導學生進行創新與思考。例如，在學習“創意編程”的相關內容時，教師可以結合學生比較喜愛玩蹺蹺板的情況，引導學生根據個人的經驗談談玩蹺蹺板過程中的行為動作，然后充分發揮相關工具的作用，為學生展示提前制作的蹺蹺板作品。接下來，教師再引導學生認真地觀察與分析作品，自主地思考腳本區以及舞臺區的功能以及角色，了解怎樣才能科學地在舞臺區導入不同的造型，分析與研究不同角色腳本之間發生的改變等。教師要根據學生的興趣愛好，在最短的時間內導入教學主題，然后借助于作品引導學生更加深入地了解創意，并且鼓勵學生認真地思考以及探究教學的重難點知識。在教學的最后階段，教師要引導學生根據個人的實際狀況，科學地構思設計場景以及動畫，而且要根據實際狀況科學地為學生講解一些內容，如，循環語句以及造型導入方式等。在此基礎上，幫助學生更好地攻克重難點，使得學生可以掌握更多的理論知識，除此以外也可以更好地鍛煉學生的創新意識，提高其創新能力。

(三)組織小組合作，鍛煉創造能力

在信息技術教學中，在學生已經學習了相關的理論知識以后，教師要根據學生的實際狀況以及教學內容為學生布置分層次的學習任務，引導學生通過小組合作探究的方式完成學習任務，指導學生動手實踐，通過親自操作更好地學習相關的知識與技能，鍛煉學生的創新能力與創造意識。例如，在學習“創意編程”的相關知識時，教師在教學中要倡導優等生帶領差等生，結合學生的實際狀況引導學生自愿地分成多個學習小組，結合教學內容，再結合之前設計的蹺蹺板作品案例，指導學生以小組為單位進行合作探究，共同解決相關的問題。比如，在舞臺中科學地導入角色，確定作品動畫場景中角色的數量、通過鼠標對腳本進行點擊，然后分析舞臺上角色的變化情況等。接下來，教師要加強對學生的點撥以及指導，引導學生發揮個人豐富的想象能力以及創造能力，模仿案例作品，充分發揮Scratch創意編程的作用，涉及更加新穎的作品，在此基礎上就可以更好地鍛煉學生的小組合作能力，實現“教學做合一”，鍛煉學生的實踐能力，培養學生的創客精神。

(四)加強實踐分析，培養創新思維

伴隨社會經濟的飛速發展，社會對創新型優秀人才的需求越來越多。所以，在信息技術教學中，教師要充分重視對學生實踐探究意識與實踐能力的培養，鍛煉學生的創新思維能力，使得學生可以更好地學習信息技術，實現對該技術的靈活運用。例如，在教學中，教師要引導學生進行合作探究、進行自主學習，引導學生與其他的小組成員共同研究與探索，學習相關的知識。例如，教師可以引導學生親自動手制作PPT，通過小組合作的方式了解與插入藝術字的方法，了解插入圖片或動畫的方法。不僅如此，教師要引導學生發揮個人豐富的想象能力及聯想能力，自主地創作作品，要擺脫課堂、擺脫時間與空間的限制，使得學生可以大膽地創新與改革，可以學習更加先進的專業技能。不僅如此，教師要為學生布置具有很強實踐性的信息技術課題，使得學生可以根據個人的現實生活完成信息技術操作。例如，教師可以要求學生自主地研究與探索，制作環保宣傳書，在制作過程中，學生要實現對所學信息技術的靈活運用，而且也要加入個人的創意，基于此，全面地滲透創客教育理念。

(五)營造教學情境，發散學生的思維

為了可以在信息技術教學中更好地鍛煉學生的創新意識、提高其創新能力，教師要積極地滲透創客教育理念。引導學生認真地學習信息技術知識，為學生營造良好的創客情境，引導學生結合個人所學的知識與積累的經驗，實現對相關知識的優化與組合，基于此建立個人的知識體系。因此，在課堂教學中，教師要為學生營造與其現實生活具有緊密關聯的教學情境，進而更好地拓展學生的創新思維，提高學生的學習能力，培養出更多優秀的創新型人才。例如，在學習“使用記事本”的相關內容時，教師在課堂教學中要向學生提出問題：“請問大家在平時有寫日記的習慣嗎？你們一般會采用哪種方式記錄事件呢？”學生會經過思考后作答，一位學生提出：“我會利用筆和紙記事。”教師再繼續提問：“請問大家了解如何利用計算機完成日程記事嗎？”接下來，再導入本節課的相關知識，為學生講解電腦記事本的相關特點與方式，引導學生自主地利用電腦記事本進行記事，這樣一來，就將教學工作與學生的現實生活有機地融合起來，創設良好的生活化情境，引導學生進行自主的探究，鍛煉學生的自主學習意識，培養學生的自主學習能力。

(六)加強作品研究，積累學習經驗

小學生積累的生活經驗較少，知識儲備不多，所以，其難以借助于個人的知識與經驗參與創新活動。因此，為了在信息技術課堂教學中更加靈活地運用創客教育模式，全面地滲透創客教育理念，教師要在教學中引導學生學習與研究現有的優秀創客作品，基于此激發學生的靈感，引導學生建立創作的思路，幫助學生了解更多的內容與結構，幫助學生了解更多的信息技術知識，拓展學生的思維。教師在學習制作精美書簽時，教師要先為學生展示利用電腦制作的書簽作品，并且進行提問：“大家覺得該書簽精美嗎？”學生回答：“精美！”接下來，教師要進一步的提問：“請問大家知道要怎樣制作該書簽嗎？”之后，再引導學生小組成員共同研究與探討，分析制作書簽的過程與方法，并且動手實踐操作。最后，在班級中展示制作完成的作品，更好地完成探究任務。而且在學生合作探究期間，教師要認真地進行觀察，假如學生在研究中存有疑問，教師要加強指導與點撥，基于此，使得學生可以更加順利、高效地制作作品。

(七)布置模仿任務，培養模仿能力

為了增強學生的信息技術素養，教師要引導學生進行創新與實踐，引導學生親自動手，進而獲得更多的相關知識與經驗，提高學生的學習能力與水平。教師要引導學生進行模仿，為學生布置模仿性的任務，使得學生通過模仿掌握信息技術與相關的知識，更好地形成創客教育理念。例如，教師在為學生講解使用電腦畫圖工具的方法與技巧時，教師要為學生布置畫圖的任務。首先，要充分發揮多媒體技術的作用，為學生展示一幅樣圖，然后再為學生布置任務，引導學生對樣圖進行模仿，充分發揮電腦畫圖工具的作用，繪制相同的圖畫，鍛煉學生的模仿能力。必須要強調的是，教師選擇的圖畫不要太復雜，要結合學生的能力水平科學地選擇圖畫，確保學生通過研究與實踐可以完成學習任務。否則，如果圖畫太復雜、難度太大，就會造成學生在創作時經過個人的努力也很難順利地完成任務，于是就會影響到學生的學習熱情。

(八)分享學生作品，交流學習經驗

在創客教育背景下，在信息技術教學中，教師不要一味地為學生灌輸知識，要更加重視學生的學習過程，引導學生交流經驗與知識，引導學生對個人創作的作品進行分享，在此基礎上獲得分享的樂趣。而且，通過分享也可以得到更多的收獲，在分享時可以采用多種方式，可以由某位學生或某個小組展示自主完成的作品，另外也要引導學生之間互評、引導各個小組之間互評，在此基礎上幫助每位學生認識到個人創作的作品中存在的優勢以及不足，不斷地發揚優勢，糾正不足。不僅如此，還可以幫助學生全面地認識到其他學生作品中存在的閃光點，可以進行借鑒與學習，將這些閃光點融入個人的作品中，不斷地提高其個人的專業水平。例如，在學習“進入Powerpoint世界”的相關內容時，教師要引導學生進行小組探究，制作幻燈片，而且要小組之間互相欣賞作品，加強作品的點評，并且完成小組的總結歸納工作。教師要引導學生對本小組的作品完成情況、各小組的學習經驗獲得情況進行總結歸納，而且要將本小組在學習過程中遇到的困難、難以解決的問題提出來，由教師進行答疑解惑，這樣可以更好地鍛煉學生的信息技術素養。

(九)科學評估教學效果，提高教學水平

為了可以保證息技術教學質量，教師要加強對教學情況的科學評估，通過評估的結果來了解教學質量與教學水平。在信息技術的傳統教學中，因為教師采用的評價模式比較單一，不夠科學、比較落后，于是就不能夠科學、全面地評估學生的學習狀態，而且也無法充分地評估教師發揮的作用。所以，在創客教育理念下，教師要實現對評估模式的創新與改革，要采用更加多元化的評估模式，引導學生進行自評、互評，要由教師進行評價、由家長進行評價等，通過多元化的評價，使得評估結果變得更加準確、更加科學，更好地保證教學的質量。在評價的過程中，教師不能只是一味地重視對學生的學習成績，不能只是對學習成果的評價，也要充分重視對學生學習過程、學習能力與學習態度的評價，要注重評價的全面性與客觀性，更好地發揮教學評價的作用，提高評價的有效性。

五、 結語

總之，近些年來，伴隨我國科學技術的飛速發展，互聯網技術與計算機技術不斷完善，于是也產生了很多新型的教學模式，例如，創客教育模式等，基于對該教育模式的應用可以更好地滿足素質教育理念的貫徹需求，可以以激發學生的學習積極性，使得學生的學習狀態從原來的被動轉變成主動，使得學生可以更好地配合教師的工作，全身心地投入到學習中，有效地鍛煉學生的創新思維，增強學生的創造能力，鍛煉學生的專業素養與綜合能力。