基于核心素養(yǎng)下微課在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

陳月美

一、 引言

初中道德與法治的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生修身立德，提高學(xué)生的法治意識和公共參與性。為了更好地實(shí)現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，在初中道德與法治教學(xué)中，教師要積極地應(yīng)用微課教學(xué)模式，創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時在微課教學(xué)設(shè)計中要凸顯學(xué)科的核心素養(yǎng)，促使初中學(xué)生成長為合格的社會主義接班人。

二、 微課的含義以及培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

微課簡而言之就是微課視頻，是一種集合了音視頻和圖片以及文本的教學(xué)形式，一般微課的時間為10分鐘左右，其主要呈現(xiàn)了碎片化的教學(xué)內(nèi)容。在道德與法治的教學(xué)中，微課教學(xué)模式能夠突出教學(xué)中某個具體的知識點(diǎn)，教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，微課的應(yīng)用比較靈活，可以貫穿于教學(xué)的全過程，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生全面深入地理解教學(xué)內(nèi)容。另外，還能通過微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前和課后學(xué)習(xí)，以此幫助學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)以及課后的知識鞏固，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)條件。

在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的時候，要緊緊圍繞學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在初中的道德與法治教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要的價值，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。首先，可以拓展道德與法治的教學(xué)范圍。初中道德與法治的教學(xué)圍繞著馬克思主義觀念和思想，對培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀有著積極的影響。但是單純依靠教材進(jìn)行教學(xué)有著很大的局限性，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念下，教師通過微課拓展教學(xué)內(nèi)容，將其與社會實(shí)踐以及生活化的內(nèi)容相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握，為提高道德與法治的課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。其次，可以落實(shí)立德樹人的教育理念。立德樹人是教育的根本任務(wù)，但是目前的道德與法治教學(xué)活動中很難體現(xiàn)這一點(diǎn)，無論是教師還是學(xué)生只重視理論學(xué)習(xí)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的意識，這就減弱了道德與法治的教育作用，難以實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)。所以在開展道德與法治的相關(guān)課程時，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，促使學(xué)生能夠在生活中主動地踐行道德與法治的理論知識，積極落實(shí)立德樹人的教育任務(wù)。最后，可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想和道德品質(zhì)。初中時期是培養(yǎng)學(xué)生思想和道德品質(zhì)的重要階段，但是在目前的教學(xué)活動設(shè)計中，教師只重視理論講解，缺乏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思想和道德品質(zhì)的提升，學(xué)生的法治意識和政治認(rèn)同水平較低。所以教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，應(yīng)用微課教學(xué)模式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，健全學(xué)生的思想和道德水平，積極落實(shí)初中道德與法治的教學(xué)要求。

三、 準(zhǔn)確把握學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，確定微課教學(xué)設(shè)計的原則

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入地理解教材內(nèi)容，挖掘教材中能夠凸顯核心素養(yǎng)內(nèi)容的知識點(diǎn)，開發(fā)出符合學(xué)科核心素養(yǎng)要求的微課教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生理解并踐行相關(guān)的思想和道德品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中逐步地建立科學(xué)的思維模式、學(xué)科自學(xué)能力以及探究技能等，促使學(xué)生可以靈活地應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行社會實(shí)踐，提高學(xué)生在實(shí)際生活中解決問題的能力，這也是道德與法治學(xué)科的主要育人價值。

首先，在道德與法治核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，確定微課的開發(fā)原則，使得微課內(nèi)容突出學(xué)科特點(diǎn)，充分體現(xiàn)人文性，并有效地發(fā)揮學(xué)科育人的價值。比如：人教版七年級下冊的道德與法治教材第一單元第一課的內(nèi)容是“悄悄變化的我們”。教師在進(jìn)行微課設(shè)計的時候，要依據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計出具有啟發(fā)性的微課內(nèi)容，通過十分鐘左右的微課教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自我的身體以及心理變化，啟發(fā)學(xué)生的自我了解和探索意識。作為剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的七年級學(xué)生，他們的自我意識開始逐步加強(qiáng)，但是因?yàn)槿狈φ_的自我認(rèn)識，所以經(jīng)常會在生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的錯誤。通過設(shè)計課堂中的微課教學(xué)內(nèi)容以及課后拓展性微課，培養(yǎng)學(xué)生的自驅(qū)力，學(xué)生通過了解自我的身體和心理變化，進(jìn)而提高學(xué)生對自我控制的意識和能力。同時微課內(nèi)容要體現(xiàn)人文性和教育性，教師可以利用微課設(shè)計相應(yīng)的調(diào)查問卷，幫助學(xué)生全方位地了解自己，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的自我評價觀，建立積極向上的樂觀心態(tài)，為初中學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

其次，微課的設(shè)計內(nèi)容要以螺旋上升、層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。微課的內(nèi)容要豐富，充分體現(xiàn)我國的社會主義特色，將中國夢和社會主義核心價值觀以及心理教育等進(jìn)行全面地講解。因此初中的道德與法治教師要依據(jù)教材設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容，通過深入地挖掘教材知識點(diǎn)，與學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行緊密的聯(lián)系。比如：人教版七年級下冊第四單元涉及我國的法律知識。教師在設(shè)計“生活需要法律”的微課內(nèi)容時，教師首先從學(xué)生的生活入手，假設(shè)沒有法律的約束，人們的生活將會面臨怎樣的困境。根據(jù)這樣的假設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行討論，在討論中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)生活將是一塌糊涂。教師可以用微課的動畫功能展示假設(shè)沒有法律約束的生活場景，增強(qiáng)學(xué)生的感受和體驗(yàn)。之后用視頻來展示在法律約束下人們生活井然有序的場景。兩種不同的生活場景將在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，為學(xué)生留下深刻的印象，同時引發(fā)學(xué)生對生活和法律之間聯(lián)系的思考。最后難度升級，為學(xué)生講解法律的內(nèi)容和概念等知識。這種螺旋上升的模式有效地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生能夠更加深入地理解微課教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)習(xí)印象。將教材中的法律用生活化的場景進(jìn)行展示，將復(fù)雜的知識變得形象而直觀，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動應(yīng)用和學(xué)習(xí)法律知識的意識和能力，幫助學(xué)生建立正確的法律觀念。

最后，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計微課內(nèi)容，將其與社會實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，充分發(fā)揮道德與法治的育人作用，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀，促使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中逐步成長為合格的社會主義接班人。比如：以人教版七年級下冊第三單元中“我與集體共成長”為例，教師在設(shè)計微課的時候就要凸顯個人與集體之間的關(guān)系，用視頻和圖片等形式增強(qiáng)學(xué)生的集體意識，促使學(xué)生建立正確的集體榮譽(yù)觀，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在社會主義的發(fā)展中，幫助學(xué)生建立正確的集體觀念是非常重要的，同時教師在微課中也要引入團(tuán)結(jié)合作的理論和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格品質(zhì)，最終成長為社會發(fā)展需要的合格型人才。

四、 在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)要求下，微課教學(xué)的運(yùn)用探究

(一)利用微課創(chuàng)建情境化的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性

傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)的課堂內(nèi)容和形式過于枯燥，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量并不理想。利用微課來創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量提供保障。初中道德與法治教學(xué)情境的創(chuàng)建主要是問題情境、生活情境以及活動情境。教師利用微課創(chuàng)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，活躍課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，從而增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。比如：以人教版七年級下冊第二單元第二課時“情緒的管理”為例。首先，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識不同的情緒，并學(xué)會管理自己的情緒。教師利用10分鐘左右的微課視頻，展示人們生活中不同的情緒，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師還可以在微課中展示同一件事情，不同人的不同情緒反應(yīng)，以及最后不同的結(jié)果，以此讓學(xué)生意識到積極的情緒是正向結(jié)果的導(dǎo)向。對不同情緒的理解是其中的一個重點(diǎn)，教師利用微課創(chuàng)建一個具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入并體會情緒的變化，提高學(xué)生對不同情緒的感受和理解，充分調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，鍛煉學(xué)生的探究思維，培養(yǎng)學(xué)生換位思考的意識，讓學(xué)生對情緒有一個更加深入而全面的理解。教師在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候，首先要建立學(xué)生是課堂主體的思想，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究的意識，幫助學(xué)生認(rèn)識自我情緒，充分發(fā)揮微課的作用，而不是單純?yōu)榱耸褂眉夹g(shù)而開展微課教學(xué)，這樣就失去了微課的意義。

(二)微課結(jié)合案例教學(xué)模式，塑造學(xué)生的思想和道德品質(zhì)

初中的道德與法治教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，建立正確的法治意識和觀念，促使學(xué)生能夠成為一位知法守法且具有高尚個人品質(zhì)的社會公民。將微課和案例法進(jìn)行結(jié)合，可以構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組合作中不斷地提升自身的綜合素養(yǎng)。案例都是來源于生活的，學(xué)生通過微課中的案例受到啟發(fā)，促使學(xué)生主動積極地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組合作討論中獲得思想的升華。比如：人教版七年級下冊第四單元第一課時“生活需要法律”為例。教師利用微課來展示實(shí)際案例，展示車輛在馬路上井然有序地行駛。教師提出問題，如果沒有交通法，人們都按照自己的意愿隨意行駛，馬路上會出現(xiàn)什么樣的情境？學(xué)生在問題的引導(dǎo)下主動進(jìn)行思考，有的學(xué)生會說馬路上會出現(xiàn)雜亂無章的情況，每輛車都寸步難行。之后教師將沒有法律約束的動畫場景進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的法律。在進(jìn)行第二課時“法律保障生活”的教學(xué)時，教師用微課播放馬路上直行的車輛與一輛右轉(zhuǎn)彎的車輛發(fā)生了碰撞，那么責(zé)任是由誰來承擔(dān)呢？針對案例中的問題，教師可以讓學(xué)生在班級中進(jìn)行討論，還可以鼓勵學(xué)生查找相關(guān)的法律資料來確定事故責(zé)任方。通過實(shí)際的案例讓學(xué)生意識到，在生活中法律幫助人們解決實(shí)際問題的重要性。在微課中利用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，在班級討論中拓展學(xué)生的思維和視野，幫助學(xué)生建立正確的法律意識，提高學(xué)生的法律實(shí)踐能力，為學(xué)生的核心素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

(三)利用微課簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)中，過于繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié)不利于提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的專注力。那么在教學(xué)活動設(shè)計中應(yīng)用微課模式，可以有效地簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的專注力，為學(xué)生的實(shí)踐以及自主學(xué)習(xí)留足時間和空間，這對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著積極的作用。比如：在開展“在品味情感中成長”的教學(xué)時，教學(xué)的目標(biāo)是豐富學(xué)生的情感世界，幫助學(xué)生理解正確的情感，使得學(xué)生能夠正確地區(qū)分人與人之間的情感內(nèi)涵。那么在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師主要是進(jìn)行各種知識的灌輸，因?yàn)檎n堂教學(xué)環(huán)節(jié)較多，學(xué)生不能準(zhǔn)確地掌握教學(xué)重難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的效率受到影響。因此，教師可以利用微課將課堂教學(xué)分為課前、課中和課后。其中設(shè)計課前的微課內(nèi)容，讓學(xué)生在微課的帶領(lǐng)下了解課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)的針對性；在課堂教學(xué)中針對重難點(diǎn)知識利用微課進(jìn)行講解，從而簡化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生在課堂對知識的理解和掌握；最后設(shè)計課后微課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的鞏固。利用微課創(chuàng)建清晰明了的教學(xué)環(huán)節(jié)，明確教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高課堂的教學(xué)效率，為開展學(xué)生的自主和合作等實(shí)踐性的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)條件，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

(四)利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考

我國經(jīng)濟(jì)水平的提高促使社會文明水平得到了有效的提高，同時也對教育提出了新的要求。雖然初中設(shè)立了道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，但是實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。很多教師都在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。另外教師只重視理論知識的教學(xué)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)的內(nèi)容以考試內(nèi)容為依據(jù)，使得教學(xué)內(nèi)容過于局限，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生的整體德育水平并未得到提高，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極地應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)的內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動思考的意識和能力。比如：在開展“情緒的管理”教學(xué)時，其教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生正確地認(rèn)識不同的情緒，并利用科學(xué)的方法調(diào)整心態(tài)，從而不斷地提高學(xué)生自我管理情緒的能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集優(yōu)秀的教學(xué)案例，針對學(xué)生難以理解的內(nèi)容，利用微課有針對性地進(jìn)行教學(xué)，拓展教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生全面地理解并學(xué)習(xí)情緒管理。那么學(xué)會管理自我情緒對學(xué)生個人而言有什么益處呢？為了使得學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)并管理自己的情緒，教師可以利用微課拓展教學(xué)內(nèi)容，以如何認(rèn)識不同的情緒，懂得換位思考，并做到與人為善為主題，帶領(lǐng)學(xué)生了解情緒管理的重要性。教師利用微課來展示一個真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生分析不同人物的情緒變化，鼓勵學(xué)生將自己想象成對方，或者在班級中進(jìn)行實(shí)際的演練，學(xué)生在體會不同情緒的時候，了解不同的情緒帶來的不同影響。在初中的道德與法治教學(xué)過程中，通過微課拓展教學(xué)內(nèi)容是一種常用的方式，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)有著重要的意義。

(五)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行微課設(shè)計，促使學(xué)生的德行兼修

新課改中提出在學(xué)科教學(xué)設(shè)計和實(shí)踐中，要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對道德行為的感受和體驗(yàn)。新時代背景下初中學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用比較感興趣，教師在制作微課的時候就可以選擇放手，給學(xué)生一個實(shí)踐的機(jī)會。微課的制作是一個系統(tǒng)性的活動，學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的概括總結(jié)能力，同時還要有具體問題的分析和解決能力，以及良好的資料搜集和總結(jié)能力。所以教師引導(dǎo)學(xué)生制作微課，是對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程。比如：七年級的下學(xué)期，教師可以讓學(xué)生自己制作一期微課視頻。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生找到教材中的教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會調(diào)整自己的節(jié)奏融入集體的旋律中，并區(qū)分小群體和小團(tuán)體。教師引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)中的重難點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中尋找合適的視頻資料，或者是通過小組合作的模式，創(chuàng)作與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的腳本，之后組織學(xué)生進(jìn)行表演并拍攝。在微課的制作中，學(xué)生對重難點(diǎn)知識會進(jìn)行探討，從而加強(qiáng)學(xué)生對重難點(diǎn)知識的理解和掌握，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生進(jìn)行微課制作的時候，教師并不是袖手旁觀，需要認(rèn)真地觀察學(xué)生在合作中的表現(xiàn)，便于今后對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價，同時還要幫助學(xué)生糾正問題探討的方向，避免出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。由此可見，學(xué)生合作制作微課的過程就是學(xué)生調(diào)整自我節(jié)奏融入集體旋律的過程，教師要將教材知識與微課進(jìn)行有效的融合，拓展教學(xué)形式和內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自身的核心素養(yǎng)。

五、 結(jié)語

總之，在初中的道德與法治教學(xué)中，利用微課進(jìn)行教學(xué)凸顯學(xué)科的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具有良好思想道德水平和法治意識的學(xué)生，為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。將微課教學(xué)與學(xué)科的核心素養(yǎng)相結(jié)合，需要教師深入地理解微課的優(yōu)勢，提煉教材中與核心素養(yǎng)有關(guān)的知識，充分發(fā)揮微課的教學(xué)價值，為學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)提供便利，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高課堂參與度，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。