基于生活化思維的初中政治教學模式研究

郭愛萍

傳統的灌輸式教育難以提升學生的學習積極性，想要適應新的教育環境，教師就應當做好對教學方法的創新。開展生活化的初中政治教學，為學生打造一個生活化的課堂教學情境，講述實際生活中的案例，結合實際生活拓展教學內容。采用這種方式有助于實現寓教于樂的教學目標，也能夠讓學生感受到學習的樂趣，培養他們正確的價值觀，為他們未來的學習和成長奠定良好的基礎。

一、 生活化初中政治教學應當遵守的原則

(一)實踐性原則

初中政治教學中包含了大量教學內容，有許多都來自我們的實際生活，教師不僅應當以服務現實生活為目標，傳授學生書本知識，還應當引導他們在實際生活中檢驗所學知識。對初中生來說，他們對事物的了解過于片面，難以做到對事物本質的準確觀察，所以教師需做好引導工作，培養和加強學生的實際問題解決能力。

(二)事實性原則

初中政治教材中只包含了有限的教學內容，教材中只涉及了一些重點知識，與實際生活的關聯性并不大，由于這些知識點存在局限性，所以學生難以認識到政治知識和現實生活之間的關聯性。同時，政治課本中包含了大量政治時事，學生存在事不關己的想法，想要改變這一問題，教師應當結合自身的閱歷，在政治教學中融入日常生活中發生的時事，讓學生了解政治源自日常生活，如此可以促進教學效率的提高。

(三)興趣原則

大部分初中生覺得政治學科中包含了高深莫測的學問，學習難度較大，與自己的實際生活并不相關，甚至認為教師所講述的政治時事十分枯燥乏味，對政治學習提不起興趣。這主要是由于學生沒有意識到政治源自日常生活，所以教師應當結合學生的興趣愛好，做好對課本內容的充分挖掘，以此來培養他們的學習興趣，促進學生的積極學習。

二、 在初中政治教學中引入生活化思維的重要意義

(一)促進學生高效學習政治知識

之所以倡導在初中政治課堂中引入生活化思維，是因為通過融入生活化思維可以幫助學生更加深入地理解抽象的政治知識。政治學科具有較強的理論性，而初中生還沒有形成成熟的思維，難以做到對理論知識的高效掌握，所以教師應當正確引導學生。開展生活化的課堂教學，在課堂教學中引入與學生認知相符的生活案例，如此可以幫助他們有效地在生活中應用所學的政治知識，采用此類方式也可以提高課堂教學的效率。在我國提出素質教育之后，在初中政治課堂中融入生活化思維，可以促進素質教育工作的實施，不僅可以通過課堂教學中促進學生對抽象理論知識的高效掌握，還可以幫助學生在實際生活中檢驗所學知識，提升他們對知識理解的透徹性，也可以提高學生的學習能力。

(二)激發學生的學習興趣

傳統的政治課堂過于壓抑，缺乏活躍的課堂氛圍，教師大多會將枯燥的理論知識講解給學生，然后讓學生標注教材重點。在這種教學模式下，難以調動學生學習的積極性，學生對知識的理解過于片面，而且對政治的見解可能出現差錯，對他們將來的政治學習造成影響。信息技術經過不斷發展，必定會應用到現代教育中，通過對各種教學設備的利用，可以拓寬學生的知識面，拓寬他們的視野。例如教師想要結合實際生活開展政治教學，就應當借助多媒體設備，導入一些生活中的政治現象。教師通過開展生活化的政治教學可以盡可能地與學生產生共鳴，學生不僅能夠了解知識的來源，還可以掌握知識的應用方法。在掌握如何運用知識后，學生會對學習更感興趣，如此可以緩解他們的學習壓力，更加樂于學習知識。

(三)有助于將課堂主體歸還給學生

生活化教學將話語權歸還給了學生，學生可以盡情地闡述自己的觀點。對青春期的初中生來說，他們腦海中會有許多想法，對周邊事物的見解十分獨特。教師可以將生活案例引入政治課堂，如此可以使課堂氛圍更加活躍，有更多的機會與學生互動交流，網絡時代在不斷更迭信息資源的同時，也促進了教師和學生的發展。在生活化課堂教學中，教師可以讓學生關注電子產品中的社會時事。教師應當做好對學生的引導工作，加強學生學習的積極性和獨立性。要開展與學生需求相符的政治教學，教師就需要全面了解學生的想法，為學生提供發言的機會，逐漸完善他們的思維體系，如此，學生日后可以有清晰的思路思考或觀察生活中的政治問題和政治現象。

三、 初中政治教學的現狀

(一)缺乏與實際生活的聯系

目前，初中生對生活的體驗還處在初期拓展階段，因此在生活中很多問題初中生無法解決，再加之初中生法律意識薄弱，因此處理事情很容易沖動。所以為了解決這一弊端，教師在教學過程當中，應當對學生的實際情況進行實地的調研，從而根據學生的不同特性來建立情景式的教學模式，幫助學生對道德與法治的教學內容有更加深入的認知。

(二)缺乏對政治教學的重視

總體來說，學校政治教學重視程度不夠。初中教師并沒有看到政治教學給學生帶來的發展，重視其實踐能力，卻忽略了政治教學，對政治教學的了解不深，沒有結合生活化開設相應的政治課程，沒有從學生的薄弱點和缺陷出發，對學生進行政治教育。

四、 初中政治教學中引入生活化思維的有效途徑

(一)創新教學方法

想要在初中政治課堂中良好的應用生活思維，教師就應當做好對教學方法的改革和創新，注重教學內容的趣味性，調動學生課堂學習的積極性，盡可能地保證學生對教學內容的深入理解。生動有趣的課堂教學有助于政治文化素養的培養。例如教師在教授“競爭與合作”章節的過程中，可以讓學生進行小組合作，首先做好對學生的分組，然后讓各組討論相關問題。根據實踐得知，小組合作可以促進學生的積極學習，提升課堂教學氛圍的活躍性和趣味性。例如教師在講解“世界文明”的過程中，可以讓學生觀看多媒體設備中的著名景點，如長城和兵馬俑等。并做好對學生的引導，由此可以幫助他們理解各地的文化，拓寬他們的視野，豐富他們的知識體系。

又例如教師在講解“各國的文化差異”時，可以講述一些與文化差異相關的故事，如某位外國友人說：中國人民真是勤勞，每天早上居民樓下的店招上都會顯示“早點”兩個字，提醒我們不要上班遲到。其實，“早點”在中國文化中代表的是早餐。由于中西方具有不同的文化，所以才會出現了這樣的笑話。教師可以將這些趣味故事引入課堂教學中，開展活躍的課堂教學。幫助學生更加深刻地認知文章內容。此外，教師還應當結合學生的興趣愛好開展課堂教學。例如，由于學生對食物十分感興趣，所以教師可以從這一點入手，列舉肯德基和麥當勞等外國食品，介紹中西方文化的差異。同時，還可以介紹不同的中西方建筑。例如長城和埃菲爾鐵塔等，這些建筑都是學生熟悉的，如此可以幫助學生了解文化不同，各國的建筑物也會存在差異。同時，教師還應當在教學期間做好對學生的引導，讓他們尊重各國的文化差異，取長補短。在我國引入一些先進的國外文化，感受各民族文化獨特的價值。幫助學生更加深刻的認知政治學，培養他們的學習興趣，拓展他們的知識面，加強他們的自學能力，保證學生可以在日常生活中良好地應用所學知識。

(二)結合社會熱點新聞開展課堂教學

教師在初中政治教學過程中，想要促進學生積極學習，開展有效的課堂教學，就應當將社會熱點新聞引入政治教學中，讓學生結合所學知識討論社會熱點，由此可以幫助學生更加深刻地理解相關知識。采用這種方式，不僅有助于學生認識現代政策方針，還便于他們了解現代政治活動的發展趨勢，另外還有助于培養他們的社會責任感，讓他們意識到現代社會發展等。采用這種方式可以培養他們的愛國情懷，不斷健全學生的人格，以此為基礎，有助于學生日后融入社會。

例如教師在講授“做情緒的主人”這一內容時，可以講述一些由于情緒沖動所引發的社會熱點新聞。比如，兩位學生在某些觀點上存在沖突，一名學生由于沒有控制好自己的情緒，傷害到了另一位同學。讓學生討論這種與自身實際生活相關的案例，可以加深他們的感受，在討論的同時，學生也會反省自身的行為，有助于促進他們對課本內容的深刻理解，同時也可以培養學生的思想品質。

(三)設置生活化的教學情境

初中政治教學與學生的實際生活密切相關，所以，教師在開展政治教學的過程中，應當做好對生活化教學情境的創設，此類教學情境有助于學生在實際生活中應用自身所學的知識。在設計教學工作的過程中，教師應當以實際的教學內容為依據，做好對相關情境的創設，發揮情境氛圍在課堂教學中的重要作用。采用情境模擬法有助于學生的積極學習，提升他們參與課堂學習的主動性。在設置完生活場景后，教師應當在情境中引入相關的教學內容，讓學生根據自己的實際生活思考和探究問題，此類教學氛圍有助于學生思維能力的提高，結合課堂教學內容通過對生活問題的設置，有助于學生理解和應用所學知識，大幅地提高課堂教學效率。

例如教師在教授“學會合理消費”這一章節時，可以讓學生觀看多媒體設備中的視頻，視頻中描述了放學路上一名學生在經過某家品牌服飾店時，突然停下了腳步，想到許多學生都十分喜愛這個品牌，自己也想要購買品牌的服飾。但是高昂的價格卻讓他產生了猶豫，想到了在工地上辛苦賺錢的父母。然而在經過一系列思想斗爭后，還是購買了一件價值500多元的衣服，這名同學回家后看到身上還留有汗水的父母，內心感到十分慚愧。這個視頻中的內容源自學生的日常生活，是許多學生的真實寫照，教師在此類氛圍中還應當引導學生討論如何合理消費？視頻中的學生是否具有合理的消費觀？如果換作是你也會做出同樣的選擇嗎？怎樣才能夠做到合理消費？并要求學生思考自己每月的零花錢都用在了哪些地方？怎樣才能夠做到合理消費？在學生的課堂教學中引入此類生活場景，通過分析視頻導入合理消費這一知識點，有助于學生對合理消費的真正理解，改變這種名牌和面子的錯誤觀念。

(四)在課堂教學中引入古人故事

在課堂教學中引入古人故事，不僅可以提升課堂教學的豐富性和多樣性，還有助于學生了解歷史知識。在講授人生難免有挫折這一內容時，教師在課堂教學開始之前，可以講述臥薪嘗膽的故事，讓學生了解在吳國打敗越國后，越王勾踐以草為被，時刻銘記著自己國家戰敗的屈辱，最終一雪前恥打敗了吳國，將這一生動形象的內容介紹給學生，這并鼓勵學生以越王勾踐為榜樣，學習他勇于戰勝困難的精神，有助于培養學生的道德觀念。

(五)開展社會實踐活動

由于初中生缺乏豐富的社會經驗，所以應當加大社會實踐活動在政治教學中的比例，采用社會實踐活動幫助學生了解生活。社會實踐活動有助于提升課堂教學的趣味性，加強學生的體驗，拓展學生的知識面。例如教師在講授“理想和奮斗”的過程中，由于大多數學生在優越環境下成長，難以深刻地認識現代社會所推崇的艱苦奮斗精神。在教授這種思想時，教師可以讓學生訪問一些著名的企業家，了解他們的奮斗史和創業史，感受創業的艱辛，培養學生優良的艱苦奮斗精神，幫助學生了解艱苦奮斗是發展經濟的主要途徑。

(六)實施生活化評價

通過評價能夠有效地體現學生的主體地位，以及教師的引導者作用。在政治課堂教學當中，教師一句鼓勵的話語、一句表揚和贊美都能夠讓學生體驗成功的喜悅，學生的臉上便會出現自信快樂的笑容。通過鼓勵帶給學生愛和希望，他們便會努力向老師所期待的目標慢慢地靠近。與此同時，政治課堂當中教師的一顰一笑都能夠發揮積極的作用，通過鼓勵和表揚，學生便能夠體驗和感受到學習的快樂，能夠激發自身學習的欲望和情感，對知識的學習不需要他人進行監督，能夠進行自主的求知。

五、 結語

新課改對初中政治教師提出了新的要求和挑戰，初中政治教師需要在新課改模式下，對生活化教學模式進行探究，創新教學方法、結合社會熱點新聞開展課堂教學、設置生活化的教學情境、在課堂教學中引入鄉土風情和古人故事等方式，保證學生的身心健康地發展，對提高學生的主體地位，對生活化教學模式的探索，能夠使新課改下的初中政治教學得到改善。