簡述初中語文教學中傳統文化的滲透

張 瑜

當前歷史發展背景下，受實際所處的年齡階段和自身具備基本性格特征的影響制約，初中生的基礎文化底蘊和知識構成體系尚未達到成熟狀態，其對中國傳統文化相關知識的認知與理解程度尚且處在初始階段，明顯缺乏深刻性。鑒于上述情況，初中語文作為我國傳統文化知識繼承和普及發展過程中的關鍵性載體，開展針對初中生的語文學科教學工作，要始終承擔滲透中國傳統文化知識，以及將中國傳統文化知識發揚光大的崇高歷史使命，致力于引導并促進初中生持續提升對中國傳統文化知識的理解深度。要運用恰當化且有效化的教學實踐工作措施，將中國傳統文化知識滲透和貫穿初中語文教學活動的完整實施過程，助力初中生建構形成深厚扎實的人文素養，以及博大寬廣的民族情懷。

一、 初中語文中包含的傳統文化知識概述

從實際發揮的基本作用角度展開闡釋，初中教育階段語文教材是繼承中國優秀傳統文化知識，以及普及中國傳統思想道德觀念的關鍵性載體，其中具體引入的中國傳統文化知識要素，是編寫初中語文課程標準，以及設計安排初中語文課堂教學內容過程中需要參考的重要依據。除此之外，初中教育階段語文教材還是初中語文任課教師基于課堂教學過程、滲透中國傳統文化知識，以及完成中國傳統文化教育任務的關鍵性前提。

在初中語文教學過程中，基于已有的中國傳統文化教學內容體系，占據基本性地位和關鍵性地位的是“中國漢字”相關知識。“中國漢字”是中國五千余年社會文明發展歷史形成進程中的重要標志，是中國傳統文化體系基本內容和基本精神的直觀性表達載體，同時也是中國傳統文化體系在持續傳承發展過程中需要依賴的重要工具。

初中語文教材中編寫的“詩、詞、曲、賦、散文”等具備多樣化文體形式的經典文學作品，事實上都應當被視作中國傳統文化知識的直觀呈現，其中承載和包含著我國漫長歷史發展進程中形成的關鍵性精神文明思想理念，以及寶貴的精神財富，是中國傳統文化知識理念構成體系中的精髓部分。

基于初中語文教學活動的具體推進過程，引入滲透中國傳統文化知識，初中生學習并且理解掌握包含在初中語文教材中的中國傳統文化知識，有助于確保初中生全面感受中國傳統文化所具備的獨特魅力，深切了解中國傳統歷史文明的關鍵價值和影響作用，繼而自覺且主動地傳承和發揚包含在中國傳統文化體系中的優良思想道德觀念。

除此之外，初中語文教材中選取和編寫的《孫權勸學》《木蘭詩》《陳太丘與友期行》等課文，其中包含著中國傳統文化體系中最為關鍵的精神文明內容，也就是關于“禮儀”的精神文明。而將關于“禮儀”的精神文明知識內容運用在初中語文課堂教學過程中，能確保初中學生全面感受禮儀文化的基本內涵和影響效用，在提高初中生的人際交往能力層面，以及建構初中學生良好的思想道德品質層面，發揮著不容忽視的影響作用，是推進開展中國傳統文化知識滲透的重要途徑之一。

二、 初中語文教學過程中滲透傳統文化的關鍵意義

(一)改良并完善初中語文的基本教學體系

在社會主義國家現代化教育工作具體開展過程中，滲透中國傳統文化知識已成為不可或缺的組成部分，且需要選取和運用多樣化的教育教學實踐工作手段具體加以完成。從客觀性研究視角展開闡釋，基于適當方法滲透中國傳統文化知識，能確保初中語文基本教學內容構成體系獲取到持續完善。

第一，在初中語文傳統化教學活動具體開展過程中，初中語文任課教師通常不能充分關注和重視中國傳統文化知識的滲透，其在具體開展教學工作過程中，通常僅僅依賴自身過往的教學實踐工作經驗，以及現行教材中引入的相關內容，完成教學方案設計。在上述情況長期存在的前提下，通常會給初中生的綜合性成長過程造成顯著不良影響。在中國傳統文化知識滲透過程中，初中語文在基本教學內容層面的豐富性通常會得到顯著提升，能夠推進課堂教學活動過程，確保師生交流環節能夠具備充足的話題，繼而在師生圍繞具體語文學科知識的全面系統交流溝通前提下，確保初中生的語文考試成績持續提高。

第二，滲透中國傳統文化知識，能夠基于具體的課堂教學活動，充分調動廣大初中學生的課堂學習的積極性。中國傳統文化知識具備著深厚且扎實的歷史底蘊，是長期積累的成果。對我國現有的初中生而言，其對中國傳統文化知識的認知大多處在較低水平。受實際所處的年齡階段和基本性格特征的影響制約，初中生大多會對自身陌生的知識展示出相對旺盛的好奇心和學習興趣。從這一角度展開闡釋，在初中語文課堂教學過程中對中國傳統文化知識展開滲透，有助于激發初中生的主動學習愿望，助力初中生建構良好且穩定的日常學習行為習慣。

(二)助力初中語文教學工作的可持續發展

在初中語文日常課堂教學工作過程中，實際運用的教學活動組織方法，以及具體獲取的教學效果，不應當長期保持固定狀態，應當參考新時代的發展背景和我國教育事業領域發展進程中的具體變化，持續突破傳統教學方法的局限性，確保初中生能夠大幅度提高學習效率和學習質量。

在初中語文課堂教學活動開展過程中滲透中國傳統文化知識，有助于提高初中語文課堂教學的質量，并且對我國現代教育事業的綜合性發展進發揮著不容忽視的作用。

第一，在初中語文課堂教學活動過程中滲透中國傳統文化知識，有助于確保初中生感受到數量充足的情感共鳴。舉例論之，在部編版初中語文教材中編寫的中國古典文學藝術作品中，對中國古代文學家或者中國古代詩人基本生平經歷的介紹，使初中學生能夠與自身正在經歷的生活境遇相對比，充分感受到自身所處的良好生活環境來之不易，繼而珍惜和把握良好的學習機會。

第二，在初中語文課堂教學過程中滲透中國傳統文化知識，同樣具備可持續性特點。在初中語文課堂教學活動過程中，持續鞏固和深化對中國傳統文化知識的滲透，有助于確保初中生順利獲取到對中國傳統文化知識的學習與掌握效果，同時在宏觀層面上實現對中國傳統文化知識的深刻認知，能夠在知識要素的學習與理解過程中，形成良性且有序的循環狀態。

三、 初中語文課堂教學中的現存問題

第一，受復雜多樣的主客觀因素影響制約，現階段我國依然有一些初中語文任課教師長期運用傳統的灌輸式教學模式或者是填鴨式教學模式，持續占據課堂教學活動的控制地位，客觀上導致初中生在語文教學活動過程中只能處在被動接受地位，無法發揮自身的主觀能動性，難以獲得良好的學習效果。

第二，現階段我國依然有一些初中語文任課教師尚未全面認識與理解在初中語文課堂教學中滲透中國傳統文化知識的可行性，以及具體發揮的作用，客觀上其在具體參與初中語文課堂教學活動過程中，未能形成主動結合中國傳統文化知識理念的思想意識，難以獲取良好的教學效果。

第三，現階段我國依然有一些初中語文任課教師對中國傳統文化知識的掌握存在明顯局限性，客觀上導致其在具體參與初中語文課堂教學活動過程中，無法針對中國傳統文化知識展開恰當化的呈現，無法取得良好的教學效果。

第四，受傳統教學思想的影響，我國部分初中語文任課教師在具體開展課堂教學活動過程中，未能注重與學生開展具體教學內容的課堂討論環節，客觀上導致其在具體課堂教學過程中，無法充分調動學生的參與積極性，無法彰顯學生在語文學科知識內容學習掌握方面的良好能力。

四、 初中語文教學過程中滲透傳統文化的具體策略

第一，在初中語文教學過程中，想要取得對中國傳統文化知識的最佳滲透效果，應當運用適當措施，促進初中語文任課教師擯棄傳統的灌輸式教學模式，或者是填鴨式教學模式的依賴，基于具體的課堂教學活動過程，充分關注和尊重初中生的主觀能動性和學習偏好，尊重學生對語文學科知識內容表達闡釋的觀點和見解，加強師生之間的交流，建構和諧穩定的師生關系，為學生實現自身最優化的成長發展提供堅實且充分的支持保障條件。初中語文教師應當在貫徹素質教育思想的過程中，積極滲透中國傳統文化相關知識。

第二，在初中語文教學過程中，想要取得對中國傳統文化知識的最佳滲透效果，應當運用適當措施，促進初中語文任課教師全面學習掌握豐富多樣的中國傳統文化知識，深刻理解中國傳統文化知識在初中語文課堂教學過程中的滲透可行性，以及具體發揮的作用價值，繼而在初中語文課堂教學過程中主動滲透中國傳統文化知識，在加強語文學科基礎知識內容教學效果的前提下，豐富初中生的傳統文化知識底蘊。初中語文教師應當在完成日常教學工作任務的前提下，積極閱讀與中國傳統文化知識相關聯的書籍，持續學習掌握更多的中國傳統文化知識，感受豐富的中國古典文學藝術作品，提升自身的歷史文化底蘊和古典文學修養，繼而在語文學科課堂教學過程中滲透中國傳統文化知識。

第三，在初中語文教學過程中，想要取得中國傳統文化知識的最佳滲透效果，初中語文任課教師可借助對現代化信息技術的運用，加深初中學生對中國傳統文化知識的理解。舉例論之，在對曹操的詩作《觀滄海》展開教學的過程中，初中語文教師可以借助多媒體輔助教學設備的運用，在收集呈現相關性圖片教學素材或者是視頻教學素材的條件下，支持初中學生充分理解詩作《觀滄海》中包含的藝術境界，加深學生對中國古典詩歌藝術的感知體驗，獲得良好的學習效果。初中語文教師在古典詩歌作品教學過程中，應當逐步滲透關于古典詩歌類作品的文體知識和藝術表達技法知識，逐漸發展初中學生對古典詩歌作品的閱讀鑒賞能力，提升初中學生的古典文學藝術修養。

第四，在初中語文教學過程中，想要取得中國傳統文化知識的最佳滲透效果，初中語文任課教師可借助對經典古文作品的講解，強化初中學生的基本性思想價值觀念。古文作品是中國文學藝術發展進程中的重要成果，立足于初中語文課堂教學過程，針對經典古文作品展開教學，有助于充實初中生對中國傳統文化知識的學習，優化學生的基本價值觀念。在初中語文課堂教學過程中，任課教師不僅要完成課文的講解，還要充分講解課文中包含的古典文化思想底蘊。舉例論之，在古文經典作品《生于憂患，死于安樂》的講解過程中，初中語文教師應當在文本分析環節重點剖析作品中承載的精神品質，引導初中學生充分理解“憂患使人進步，安逸使人落后”的基本道理，領會古代先賢戰勝曲折命運和克服困厄環境的經歷，發揮中國傳統文學藝術作品對當代初中生的思想教化和觀念指導作用。

五、 結語

綜上所述，伴隨著素質教育思想的深入貫徹落實，中國傳統文化知識正在逐漸成為初中語文教學過程中需要涉及的重點內容。將中國傳統文化知識在初中語文教學過程中加以滲透，有助于促進我國精神文明建設事業的快速穩定推進，助力我國初中生建構科學合理的文化認知結構，確保初中生的基礎精神品質持續發展。在初中階段語文學科教學過程中滲透傳統文化知識，要充分關注和重視初中生的理解能力和認知能力，在教學方法選擇過程中，要充分關注學生的接受程度，持續提升中國傳統文化知識與課程教學過程之間的相互結合程度，在維持知識教學過程有效性的基礎上，實現對中國傳統文化知識的良好滲透，充分貫徹踐行素質教育思想理念。初中語文任課教師要始終重視完成針對中國傳統文化知識的挖掘環節和呈現環節，注重將中國傳統文化知識，設定成初中語文課堂教學過程中需要呈現的重要內容，在積極運用種類多樣的教學方法的前提下，助力初中生實現最優質的成長發展。