基于立德樹人背景下的初中語文德育策略探析

陳雪姣

赫爾巴特曾說過：“道德這一概念能夠?qū)⒔處熣归_的一切教育工作匯總在一起?！庇纱丝梢妼W生進行德育的重要性。“立德樹人”是許多學校的校訓，《中華人民共和國教育法》中的教育方針也以提升學生的基本素質(zhì)為根本宗旨。因此，教師需要對學生進行有效的德育滲透，提升學生的基本素質(zhì)。語文是學好所有學科的基礎，在學習語文這一學科的過程中，學生能夠初步領略大千世界，開始接觸蕓蕓眾生，淺看人間百態(tài)，為了在此過程中幫助學生產(chǎn)生更多積極有益的思考，塑造其良好的品格，就需要教師提升語文學科的思想，不局限于它的工具性、基礎性。

一、 基于立德樹人背景下對初中語文德育進行探析的意義

(一)對學生而言

將德育融合到初中語文課堂中，教學將會取得事半功倍的效果，在對學生進行教育的同時加強了學生的思想道德教育。社會快速發(fā)展，各種新媒體社交軟件層出不窮，許多低俗愚昧的短視頻、文章將對正處在塑造世界觀、人生觀、價值觀階段的學生產(chǎn)生深刻影響。將德育融入初中語文課堂，能夠加強對學生的思想道德教育，讓學生能夠更好地面對社會不良風氣，學習正確的思想，并在生活實踐中將其充分應用。

(二)對學校而言

立德樹人作為黨的十八大、十九大前后相繼、一以貫之的教育理念，逐漸受到各個學校的關注。把立德樹人作為教育的根本任務這一思想逐漸深植在教師腦海里，貫徹落實這一理念能夠幫助學校將黨的教育方針進一步更好更全地落實下去，助推學校形成良好的校風，推動學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

二、 基于立德樹人背景下初中語文德育策略探究

(一)以良好的溝通為基礎，營造良好的班級氛圍

在日常的各種活動中，溝通都是人們開展活動的必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。每個人都有自己的思想，對同一事件每個人都有不同的看法。這一理論在教學中同樣適用，每個學生都是不一樣的個體，都有自己的思想，教師要重視學生個性的發(fā)展。這就需要教師積極與學生溝通，交流意見，讓學生能夠正確解決生活中面臨的問題，讓他們能夠懷著愉悅的心情進行學習，這樣在學習方面他們將取得事半功倍的效果，能夠做到學之染人，甚于丹青。教師應當課上、課下兩手抓，在課上增加課堂的探討環(huán)節(jié)，拉近師生、生生的距離，幫助教師更好地了解學生的想法，學生更好地傳達自己的想法。課下則需要教師與學生進行積極有益的溝通，在課上與課下的共同作用下，在潛移默化中對學生進行集體主義教育，以促進德育在語文課堂更好地展開。

課上與學生進行溝通，以七年級語文上冊第六單元《蚊子和獅子》這一課為例。教師在帶領學生學習這一課時，需要在教學過程中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，了解故事情節(jié)及其寓意。在上課前教師可創(chuàng)設情景，引導學生入境：“同學們在生活中一定聽見過各種各樣小動物的叫聲，那有哪一位同學能夠上臺模仿一下自己記憶最深刻的動物叫聲呢？”班級里的學生躍躍欲試，教師給予鼓勵，學生模仿過后，教師對學生做出積極的評價。接著教師引導學生正式地學習課本內(nèi)容，教師使用錄音機或多媒體播放蚊子和獅子的鳴叫聲，讓學生進行討論，猜一猜錄音中是哪一個動物。在課堂討論與競猜環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學生在課堂的主體性，在無形間拉近了學生之間的距離。為了調(diào)動學生的學習興趣，營造良好的班級氛圍，教師可帶領學生進行探究、互動學習，帶領學生進行角色朗讀、扮演的小游戲，一部分學生進行文本內(nèi)容的朗讀，一部分學生根據(jù)文本內(nèi)容做出相應的表演動作，在合作扮演中感受到集體的力量。為了深化文章主題，教師可提出問題，讓學生進行合作探討，探討過后與教師進行交流，教師提出的問題需要能從側(cè)面引導學生從寓言故事的寓意去理解：“蚊子突然撞在蜘蛛網(wǎng)上被吃掉，這個厄運的到來是意外事件嗎？”引導學生將寓言的內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，教師對學生的理解進行總結(jié)歸納，在總結(jié)與歸納答案中對學生進行德育?！皼]錯，同學們回答得非常正確，這則寓言告訴我們做任何事情后，不能盲目驕傲，要謹慎從事，否則就會遭受到挫折?！痹谧詈蟓h(huán)節(jié)，教師可讓學生對寓言故事的情節(jié)進行續(xù)編，引導學生在課下進行討論學習。

課下的溝通可從以下幾方面出發(fā)：首先，教師需要利用課余的時間與學生進行接觸，充分了解學生的學習情況及家庭情況。做到了解全部學生，能夠在第一時間察覺到學生的不好狀態(tài)，積極加以開解引導，讓學生能夠使用正確的方法解決遇到的各種難題，懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，為學生滲透社會公德教育。其次，教師需要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升學生的學習效率，如課前課后的預習和做筆記的習慣，學生的學習習慣得到改善，學習效率提高，學習壓力得以減少，學生的心情及班級的氛圍將得到有效的改善。良好班風的形成，將有利于促進教師教學任務的開展，維護正常的教學秩序、保證教學質(zhì)量，讓教師更好地開展德育。此外，教師與學生進行溝通時應注重學生的個性發(fā)展，不強求學生符合班級的共性發(fā)展，讓學生能夠在關注集體的情況下，推動自身的發(fā)展。

綜上所述，教師與學生進行積極有益的交流，能夠營造出良好的學習氛圍，讓學生在集體力量的影響下進一步的提升自己，教師就在潛移默化中對學生進行了集體主義教育。讓學習、學問在潛移默化中對學生進行教化，從而促進德育的進一步落實。

(二)巧用多媒體，課上課下相聯(lián)動

科技快速發(fā)展，新媒體層出不窮，課上課下多媒體的使用能夠幫助語文教師更好地滲透德育。在課上，教師可以使用多媒體進行教學，在對課本內(nèi)容進行學習后，教師可使用多媒體播放相關具有教育意義的視頻，結(jié)合課堂內(nèi)容，向?qū)W生進行講解，更加直觀科學地進行德育滲透。此外，教師可使用多媒體對教學內(nèi)容進行整理，對學生的課下作業(yè)進行設計，在編排作業(yè)時，增加作業(yè)中富含的思想性。教師還可以錄制具有教育意義的微課視頻，從教材中挖掘教育切入點進行德育視頻的錄制。并通過多媒體將微課視頻上傳到各個平臺，讓學生進行觀看，可匿名發(fā)布自己的觀點和困惑，教師對學生的困惑進行解答。學生利用課余時間進行觀看。課上使用多媒體教學，課下帶領學生展開實踐，能夠更好地推動德育在班級的滲透，促進學生的個性發(fā)展。

以八年級語文上冊第一單元《消息二則》這一課為例，《消息二則》都是新聞作品，它具有雙重性質(zhì)。那么教師在指導學生掌握新聞基礎知識，以及自主建構(gòu)知識體系時，可適當引入一些時效性強的新聞作品，對學生進行德育?！断⒍t》所報道的“我三十萬大軍勝利南渡長江”和“人民解放軍百萬大軍橫渡長江”，是中國人民解放戰(zhàn)略進攻階段具有關鍵性意義的勝利，在對文章進行學習時學生能夠充分感受到人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。在上課前教師充分了解了本課的教學內(nèi)容，為了對學生進行更深層次的德育，教師可搜集遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役的資料與視頻，通過多媒體播放出來，在播放過程中教師可對視頻內(nèi)容進行詳細的講解，在播放過后，教師可將視頻內(nèi)容與時事相結(jié)合：“在視頻的觀看中我們不難感受到中國人民的血性與大無畏的英雄精神，革命先輩的精神值得我們永遠銘記并傳承?！薄拔蚁胪瑢W們心中也有了疑問，時代在進步，我們該如何在現(xiàn)在社會傳承這一精神呢？”“鏗鏘玫瑰沉著應戰(zhàn)大賽終折桂，巾幗英雄奮勇出擊奧運寫傳奇”這一對聯(lián)描寫的中國女排，她們靠著“一分一分地咬”“一分一分地拼”的精神和韌勁，奮勇出擊，寫下了新的傳奇，這就是對先烈精神在現(xiàn)代社會的正確應用。緊連時事后，教師可深化主題，對學生進行愛國主義教育：“美好生活來之不易，我們應珍惜當下美好生活，把握生活給予我們的每一次不平凡的機遇，爭做新時代青年，為國家更好地發(fā)展添磚加瓦。”在課后教師可安排學生去誦讀《沁園春·長沙》《七律長征》等詩歌，配合教師錄制的微課視頻講解，更加深入地了解教師課上所傳達的思想，讓德育更好地滲透。

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”課上思想觀念的傳達需要課下的實踐環(huán)節(jié)進行鞏固?，F(xiàn)代文明浪潮奔涌而至，現(xiàn)代化進程與鄉(xiāng)土文化是相輔相成、相互促進的關系。面對新時代發(fā)展的浪潮，我們需要抓住機遇，用重現(xiàn)鄉(xiāng)土文化的方法來幫助學生提升本土適應性，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。鄉(xiāng)土資源包括當?shù)氐纳鐓^(qū)德育基地，教師可與相關機構(gòu)對接，安排學生分批去慰問當?shù)氐母锩拜?、打掃烈士陵園等，傳承紅色精神。同樣地，教師還可以與當?shù)氐牟┪镳^對接，安排學生進行參觀，多次參觀了解后，教師可讓學生擔當講解員，在講解的過程中，更加深入地了解當?shù)氐臍v史和民俗文化。教師根據(jù)當天學習的內(nèi)容帶領學生展開線下的實踐活動，做到用鄉(xiāng)土資源開啟全新德育，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

綜上所述，教師充分發(fā)掘身邊的可利用資源，課上帶領學生充分領悟精神，課下帶領學生展開實踐，能夠讓學生在實踐中強化認知，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，以便于教師更好地開展德育，幫助教師更好地開展教學活動，將課本知識與德育相結(jié)合，在教學活動開展的過程中對學生進行愛國主義、集體主義、革命理想與革命傳統(tǒng)、勞動等多方面教育。

(三)給予學生鼓勵，幫助學生正視自己

在教學過程中，教師應對表現(xiàn)優(yōu)異的學生加以鼓勵，不應吝嗇自己言語上的表揚，讓學生能夠明白命運會給予我們無數(shù)次機會，其中會有困難與挫折，但只要相信自己定能將成功路上的荊棘砍盡，讓學生能夠毫無畏懼、滿心愉悅地把握命運。素質(zhì)教育需要教育者充分關注學生的全面發(fā)展，而對學生進行表揚和鼓勵無疑是激勵學生的有效措施，表揚和激勵學生可從以下兩方面入手。

第一，教師在語文課堂中對學生進行一般性的提問，學生回答正確時教師給予口頭表揚：“回答得很正確，看來這堂課確實有認真聽講，下次再接再厲?！辈槐赜秘S富的辭藻、夸張的動作對學生進行鼓勵，直接肯定的方式將更加適合初中的學生。在教師給出比較難以回答的問題時，學生回答與正確答案較接近時，教師可給予實物的獎勵，實物的獎勵可以是一些學習用品，不必過于豪華。

第二，除了在課上對學生給予獎勵，在課下其他方面，例如衛(wèi)生打掃、樂于助人等方面表現(xiàn)優(yōu)異的學生，教師可設立相關獎項，半學期一評比，充分調(diào)動學生的上進心，對學生進行勞動教育。同時，教師可分設小組，小組成員有成績優(yōu)異的和成績落后的，“以強帶弱，以弱推強”，讓學生成績優(yōu)異的學生帶動學習吃力的學生，學習吃力的學生力爭上游改善自身成績，激發(fā)成績優(yōu)異學生的危機感，推動成績優(yōu)異學生的學習，在小組學習推動中對學生進行集體主義教育。教師對小組合作的最終成果進行驗收，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予獎勵。這樣，學生才能夠突破思想上的樊籬，超越世俗常規(guī)，書寫屬于自己的神話。

以九年級語文上冊第二單元《敬業(yè)與樂業(yè)》這一課為例，其作者梁啟超針對聽講者的實際情況提出了敬業(yè)與樂業(yè)的問題，深入闡述了敬業(yè)與樂業(yè)的重要性。那么在對本篇課文進行學習的過程中，教師應帶領學生發(fā)揚敬業(yè)樂業(yè)精神，讓學生能夠更好地展現(xiàn)自我，在輕松氛圍中去學習新知識。在上課時為了調(diào)動學生的積極性，教師可提出一般性的問題，引導學生進行思考。“從古至今、從中到外，有許多人對自己的職業(yè)充滿無限的熱愛，哪位同學能夠舉出相關的例子呢？”學生思考過后進行回答，教師對學生的答案進行肯定，文章的論點是什么？作者在文章中先后談了哪幾個問題？隨著問題難度的升級，學生回答問題也開始力不從心，那么在這時就需要教師對學生給予充分的鼓勵。教師提出歸納、提高性問題時，學生依靠個人能力無法進行回答，教師可對學生進行分組，小組成員平均分配有強有弱，小組成員進行討論，在討論過程中充分汲取他人的長處。例如教師根據(jù)文中：“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人?！边@一句話提出問題：“依據(jù)作者的這一標準來衡量，你能從身邊也發(fā)現(xiàn)一兩位這樣的‘天地間第一等人’嗎？請聯(lián)系自己的實際談談我們中學生該如何去做?！睂W生在小組討論中充分發(fā)掘同學們的長處，在討論中逐漸樹立全局意識和終身學習的觀念。在討論過后，小組開始展示討論結(jié)果，教師可對表現(xiàn)好的小組給予實物獎勵。在課堂的最后環(huán)節(jié)，教師帶領學生再一次論述“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的重要性，引導學生結(jié)合自己的生活體驗，深化認知。教師可在課下引導學生細心處理生活中的每一件小事，在打掃衛(wèi)生時，可將這一任務當作自己的職業(yè)去完成，充分發(fā)掘?qū)W生身上的亮點，帶領學生樹立良好的勞動、學習意識，在潛移默化中加強對學生的德育。

綜上所述，教師對學生給予鼓勵，能夠幫助學生重新認識自己，能夠積極應對生活中的各項實踐，熱愛生活，從而樹立科學的世界觀與正確的人生觀，使德育更好地落實在語文課堂中。

三、 結(jié)語

初中德育是社會主義精神文明建設的奠基工程，是培養(yǎng)造就合格公民的起點。在初中階段，為了保證學生能夠快樂學習、健康成長，需要對學生進行一定的德育滲透。教師可從學生自身、班級氛圍及課堂輔助工具的使用出發(fā)，在立德樹人背景下，對學生更好地進行德育滲透。讓學生在學習語文知識的同時，樹立正確的三觀，逐漸成長為國家的棟梁之材。