高職百萬擴招背景下教師信息化教學(xué)能力提升的策略研究與實踐
——以海南工商職業(yè)學(xué)院為例

韓 霜 羅愛玲 陳立麗

海南工商職業(yè)學(xué)院，海南 ?？?570203

高職百萬擴招后，對人才培養(yǎng)堅持“標(biāo)準(zhǔn)不降，模式多元，學(xué)制靈活”原則，在確保培養(yǎng)職業(yè)綜合能力的前提下，面向不同生源群體，制定適合生源特點、工作特點、學(xué)習(xí)特點、個性需求以及職業(yè)生涯發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案及教學(xué)組織實施過程，其中教師的職業(yè)素質(zhì)以及信息化教學(xué)能力的提升至關(guān)重要。教育部等四部門關(guān)于印發(fā)《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設(shè)改革實施方案》（教師〔2019〕6號）指示，要求全體教師學(xué)習(xí)和提升信息化教學(xué)能力，同時促進傳統(tǒng)教育教學(xué)不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)和信息技術(shù)的融合發(fā)展[1]。教師信息化教學(xué)能力的提升，對目前擴招背景下保障教育教學(xué)質(zhì)量，深化高職院校教育教學(xué)改革具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、研究方法

本文主要采取實證研究方法，對海南工商職業(yè)學(xué)院的教師信息化教學(xué)能力進行調(diào)查，從高職百萬擴招背景下教師對信息化教學(xué)能力的態(tài)度和對信息化教學(xué)知識技能掌握情況、教學(xué)實踐情況，以及提升的需求與建議等方面進行調(diào)查，共有184名教師參與。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）基本情況

海南工商職業(yè)學(xué)院參與調(diào)查的教師一共184人，其中男教師61人（占比33．15%），女教師123人（占比66．85%）；大學(xué)本科和碩士研究生占比較高，其中大學(xué)本科94人（占比51．09%），碩士研究生83人（占比45．11%）；教齡1～5年和6～10年列為前二，其中1～5年教齡90人（占比48．91%），6～10年教齡80人（占比43．48%）；所教學(xué)科門類涵蓋管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)、體育學(xué)等；年齡結(jié)構(gòu)處于30～45歲的教師為113人（占比61．42%）。

（二）高職百萬擴招背景下教師對信息化教學(xué)能力的態(tài)度

主要從教師對信息化教學(xué)能力理念認(rèn)同程度和實際態(tài)度兩個方面進行調(diào)查和分析。

1．對信息化教學(xué)能力理念認(rèn)同的程度

主要從理念認(rèn)同程度和實際態(tài)度兩個方面進行調(diào)查分析。

對于信息化教學(xué)理念認(rèn)同程度是教師信息化教學(xué)能力提升的關(guān)鍵因素。對184位一線教師問卷調(diào)查結(jié)果如表1所示（認(rèn)同程度從0至5）：

表1 教師對信息化教學(xué)能力理念認(rèn)同的程度

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，總體上教師對信息化教學(xué)能力認(rèn)同度較高，教師明白信息化教學(xué)能力是促進職業(yè)院校教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，同時也是保障高職擴招后教育教學(xué)質(zhì)量的重要前提，教師通過提升自我信息化教學(xué)能力可以實現(xiàn)對學(xué)生，特別是對退役軍人等四類學(xué)生的個性化教學(xué)。

2．對信息化教學(xué)能力的態(tài)度

教師對信息化教學(xué)能力的實際態(tài)度主要是在信息化教學(xué)過程中所產(chǎn)生的畏懼、抵觸、主動、積極等表現(xiàn)。對184名一線教師問卷調(diào)查結(jié)果如表2所示（認(rèn)同程度從0至5）：

表2 教師對信息化教學(xué)能力的實際態(tài)度

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，在教育教學(xué)過程中，教師理解信息化教學(xué)對職業(yè)教育改革的促進作用，知道有利于教師自身發(fā)展，但同時面對信息化教學(xué)又倍感壓力。

（三）高職百萬擴招背景下教師信息化教學(xué)能力的適應(yīng)情況和發(fā)展情況

1．發(fā)展意識

教師對信息化教學(xué)的認(rèn)知和態(tài)度，便是教師對于信息化教學(xué)的真實反映，這也決定了他們能否運用信息化手段解決在日常教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題[2]。通過教師對信息化教學(xué)在發(fā)展意識方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠把信息化教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)中的教師占66．85%，有超過7成教師都非常注重學(xué)生的親身體驗，近5成教師能夠主動撰寫教育教學(xué)方面的論文。

2．能力

教師對信息化教學(xué)在能力方面的調(diào)查結(jié)果如表3所示，海南工商職業(yè)學(xué)院有近7成教師具備信息化教學(xué)設(shè)計能力，有超過7成教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與教學(xué)有機結(jié)合，近8成教師具備搜集和處理信息的能力。

表3 教師對信息化教學(xué)在能力方面試題的自評（N=184）

（四）高職百萬擴招后教師信息化教學(xué)能力的提升與實踐情況

1．促進因素

對于促進教師提升信息化教學(xué)能力的因素調(diào)查結(jié)果如表4所示，其中“教師之間合作”和“學(xué)校氛圍”這兩項率高達83．15%和82．61%，說明在信息化教學(xué)能力上教師們非常注重團隊合作和群眾間的和諧關(guān)系。

表4 信息化教學(xué)能力提升的促進因素排序統(tǒng)計（N=184）

2．阻礙因素

為研究教師信息化教學(xué)能力提升的阻礙因素，通過對數(shù)據(jù)收集后分析，其中“學(xué)校是否重視”被首選為第一，說明學(xué)校的重視程度對教師信息化教學(xué)能力提升至關(guān)重要；第二位的是“學(xué)校氛圍”，說明“學(xué)校氛圍”既對教師信息化教學(xué)能力提升起促進作用，又對其起阻礙作用，更突出“學(xué)校氛圍”對教師信息化教學(xué)能力提升的重要性。

3．學(xué)校為提高教師信息化教學(xué)能力采取的主要措施

為提高教師信息化教學(xué)能力學(xué)校采取的主要措施調(diào)查結(jié)果如表5所示，教師高度認(rèn)可的是“組織系統(tǒng)的信息化教學(xué)模式、方法和技術(shù)的培訓(xùn)”。

表5 學(xué)校提高教師信息化教學(xué)能力采取的主要措施排序統(tǒng)計（N=184）

4．信息化教學(xué)能力的提升需求

可以提升教師哪方面信息化教學(xué)能力的調(diào)查結(jié)果顯示，“信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計”“先進的教學(xué)理念和方法”“多媒體設(shè)備操作技術(shù)”位列前三，說明教師主要對信息化教學(xué)設(shè)計、先進教學(xué)理念和方法、多媒體設(shè)備操作技術(shù)三個方面提升的需求最為迫切，學(xué)校在下一步培訓(xùn)計劃中要重點考慮此部分能力提升。

三、主要結(jié)論與建議

（一）良好的學(xué)校氛圍是促進教師信息化教學(xué)能力提升的重要保證

學(xué)校是教師學(xué)習(xí)、研究、職業(yè)能力提升的主要場所，在“信息化教學(xué)能力的促進因素”的調(diào)查中，“學(xué)校氛圍”“教師間合作”占比非常高。學(xué)校良好的信息化環(huán)境氛圍，可以對教師信息化教學(xué)能力提升起到很大的促進作用。這涉及信息化校園建設(shè)、智慧課程建設(shè)、教育教學(xué)管理方式等方面，要進一步加快院校信息化硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段來改造尤其是高職校的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，進一步加強信息技術(shù)與高職教學(xué)的深入融合[3]。因此，學(xué)校要不斷推進校園的信息化建設(shè)，構(gòu)建良好的信息化氛圍，來促進教師提升自我信息化教學(xué)能力。

（二）努力提高培訓(xùn)的針對性和有效性是教師信息化教學(xué)能力提升的關(guān)鍵舉措

對高職院校教師來說，提升信息化教學(xué)能力是十分必要的，學(xué)?？梢酝ㄟ^加大對教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)力度，提升培訓(xùn)的針對性和有效性。不同年齡和學(xué)歷的教師信息化教學(xué)能力和水平也不同，在定制培訓(xùn)計劃的時候要有針對性。此外，針對信息技術(shù)不足的情況，要搭建多樣化的培訓(xùn)平臺[4]。因此，學(xué)校必須深入探索提升信息化教學(xué)能力培訓(xùn)有效性的策略，幫助教師在參與培訓(xùn)的過程中學(xué)習(xí)到更多的信息知識，強化信息素養(yǎng)、信息能力和信息道德，并將所學(xué)知識應(yīng)用于教學(xué)中，提升教學(xué)活動的有效性[5]。

（三）提高教師信息化教學(xué)能力是保障高職百萬擴招后教育教學(xué)質(zhì)量的長效機制

高職百萬擴招后，如何保障教育教學(xué)質(zhì)量，教師信息化教學(xué)能力至關(guān)重要。信息化教學(xué)給教師帶來了發(fā)展的機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。利用信息化教學(xué)，要對教學(xué)內(nèi)容進行重新設(shè)計整合，特別是對四類學(xué)生的線上教學(xué)，教師要改變原有的教育教學(xué)方式，要對課程進行調(diào)整、重新設(shè)計。同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也由傳統(tǒng)發(fā)生改變，更強調(diào)個性化的自主學(xué)習(xí)方式，對教師的教學(xué)管理能力也提出了更高的要求。因此，從教育教學(xué)質(zhì)量角度來看，職業(yè)院校教師要進一步提高信息化教學(xué)能力。一方面要增強教師信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)力度，將盡快提升教師信息化教學(xué)能力作為首要目標(biāo)；另一方面，需要創(chuàng)建并完善相應(yīng)的激勵機制，鼓勵教師不斷提升信息化教學(xué)能力。因此，提高教師信息化教學(xué)能力是保障高職百萬擴招后提升教育教學(xué)質(zhì)量的一大課題。