高職百萬擴招背景下教師信息化教學能力提升的策略研究與實踐
——以海南工商職業學院為例

韓 霜 羅愛玲 陳立麗

海南工商職業學院，海南 海口 570203

高職百萬擴招后，對人才培養堅持“標準不降，模式多元，學制靈活”原則，在確保培養職業綜合能力的前提下，面向不同生源群體，制定適合生源特點、工作特點、學習特點、個性需求以及職業生涯發展需求的人才培養方案及教學組織實施過程，其中教師的職業素質以及信息化教學能力的提升至關重要。教育部等四部門關于印發《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》（教師〔2019〕6號）指示，要求全體教師學習和提升信息化教學能力，同時促進傳統教育教學不斷創新，實現和信息技術的融合發展[1]。教師信息化教學能力的提升，對目前擴招背景下保障教育教學質量，深化高職院校教育教學改革具有非常重要的現實意義。

一、研究方法

本文主要采取實證研究方法，對海南工商職業學院的教師信息化教學能力進行調查，從高職百萬擴招背景下教師對信息化教學能力的態度和對信息化教學知識技能掌握情況、教學實踐情況，以及提升的需求與建議等方面進行調查，共有184名教師參與。

二、調查結果及分析

（一）基本情況

海南工商職業學院參與調查的教師一共184人，其中男教師61人（占比33．15%），女教師123人（占比66．85%）；大學本科和碩士研究生占比較高，其中大學本科94人（占比51．09%），碩士研究生83人（占比45．11%）；教齡1～5年和6～10年列為前二，其中1～5年教齡90人（占比48．91%），6～10年教齡80人（占比43．48%）；所教學科門類涵蓋管理學、經濟學、工學、藝術學、體育學等；年齡結構處于30～45歲的教師為113人（占比61．42%）。

（二）高職百萬擴招背景下教師對信息化教學能力的態度

主要從教師對信息化教學能力理念認同程度和實際態度兩個方面進行調查和分析。

1．對信息化教學能力理念認同的程度

主要從理念認同程度和實際態度兩個方面進行調查分析。

對于信息化教學理念認同程度是教師信息化教學能力提升的關鍵因素。對184位一線教師問卷調查結果如表1所示（認同程度從0至5）：

表1 教師對信息化教學能力理念認同的程度

調查數據表明，總體上教師對信息化教學能力認同度較高，教師明白信息化教學能力是促進職業院校教育教學改革的關鍵，同時也是保障高職擴招后教育教學質量的重要前提，教師通過提升自我信息化教學能力可以實現對學生，特別是對退役軍人等四類學生的個性化教學。

2．對信息化教學能力的態度

教師對信息化教學能力的實際態度主要是在信息化教學過程中所產生的畏懼、抵觸、主動、積極等表現。對184名一線教師問卷調查結果如表2所示（認同程度從0至5）：

表2 教師對信息化教學能力的實際態度

調查數據表明，在教育教學過程中，教師理解信息化教學對職業教育改革的促進作用，知道有利于教師自身發展，但同時面對信息化教學又倍感壓力。

（三）高職百萬擴招背景下教師信息化教學能力的適應情況和發展情況

1．發展意識

教師對信息化教學的認知和態度，便是教師對于信息化教學的真實反映，這也決定了他們能否運用信息化手段解決在日常教育教學過程中出現的問題[2]。通過教師對信息化教學在發展意識方面的調查發現，能夠把信息化教學理念應用到教學中的教師占66．85%，有超過7成教師都非常注重學生的親身體驗，近5成教師能夠主動撰寫教育教學方面的論文。

2．能力

教師對信息化教學在能力方面的調查結果如表3所示，海南工商職業學院有近7成教師具備信息化教學設計能力，有超過7成教師能夠將信息技術與教學有機結合，近8成教師具備搜集和處理信息的能力。

表3 教師對信息化教學在能力方面試題的自評（N=184）

（四）高職百萬擴招后教師信息化教學能力的提升與實踐情況

1．促進因素

對于促進教師提升信息化教學能力的因素調查結果如表4所示，其中“教師之間合作”和“學校氛圍”這兩項率高達83．15%和82．61%，說明在信息化教學能力上教師們非常注重團隊合作和群眾間的和諧關系。

表4 信息化教學能力提升的促進因素排序統計（N=184）

2．阻礙因素

為研究教師信息化教學能力提升的阻礙因素，通過對數據收集后分析，其中“學校是否重視”被首選為第一，說明學校的重視程度對教師信息化教學能力提升至關重要；第二位的是“學校氛圍”，說明“學校氛圍”既對教師信息化教學能力提升起促進作用，又對其起阻礙作用，更突出“學校氛圍”對教師信息化教學能力提升的重要性。

3．學校為提高教師信息化教學能力采取的主要措施

為提高教師信息化教學能力學校采取的主要措施調查結果如表5所示，教師高度認可的是“組織系統的信息化教學模式、方法和技術的培訓”。

表5 學校提高教師信息化教學能力采取的主要措施排序統計（N=184）

4．信息化教學能力的提升需求

可以提升教師哪方面信息化教學能力的調查結果顯示，“信息化環境下的教學設計”“先進的教學理念和方法”“多媒體設備操作技術”位列前三，說明教師主要對信息化教學設計、先進教學理念和方法、多媒體設備操作技術三個方面提升的需求最為迫切，學校在下一步培訓計劃中要重點考慮此部分能力提升。

三、主要結論與建議

（一）良好的學校氛圍是促進教師信息化教學能力提升的重要保證

學校是教師學習、研究、職業能力提升的主要場所，在“信息化教學能力的促進因素”的調查中，“學校氛圍”“教師間合作”占比非常高。學校良好的信息化環境氛圍，可以對教師信息化教學能力提升起到很大的促進作用。這涉及信息化校園建設、智慧課程建設、教育教學管理方式等方面，要進一步加快院校信息化硬件基礎設施建設步伐，通過現代信息技術手段來改造尤其是高職校的傳統課堂教學方法，進一步加強信息技術與高職教學的深入融合[3]。因此，學校要不斷推進校園的信息化建設，構建良好的信息化氛圍，來促進教師提升自我信息化教學能力。

（二）努力提高培訓的針對性和有效性是教師信息化教學能力提升的關鍵舉措

對高職院校教師來說，提升信息化教學能力是十分必要的，學校可以通過加大對教師信息化教學能力的培訓力度，提升培訓的針對性和有效性。不同年齡和學歷的教師信息化教學能力和水平也不同，在定制培訓計劃的時候要有針對性。此外，針對信息技術不足的情況，要搭建多樣化的培訓平臺[4]。因此，學校必須深入探索提升信息化教學能力培訓有效性的策略，幫助教師在參與培訓的過程中學習到更多的信息知識，強化信息素養、信息能力和信息道德，并將所學知識應用于教學中，提升教學活動的有效性[5]。

（三）提高教師信息化教學能力是保障高職百萬擴招后教育教學質量的長效機制

高職百萬擴招后，如何保障教育教學質量，教師信息化教學能力至關重要。信息化教學給教師帶來了發展的機遇，同時也帶來了挑戰。利用信息化教學，要對教學內容進行重新設計整合，特別是對四類學生的線上教學，教師要改變原有的教育教學方式，要對課程進行調整、重新設計。同樣，學生的學習方式也由傳統發生改變，更強調個性化的自主學習方式，對教師的教學管理能力也提出了更高的要求。因此，從教育教學質量角度來看，職業院校教師要進一步提高信息化教學能力。一方面要增強教師信息化教學能力的培訓力度，將盡快提升教師信息化教學能力作為首要目標；另一方面，需要創建并完善相應的激勵機制，鼓勵教師不斷提升信息化教學能力。因此，提高教師信息化教學能力是保障高職百萬擴招后提升教育教學質量的一大課題。