農村小學英語如何開展線上線下融合教學

■山東省濟南市長清區雙泉中心小學 孟 利

線上線下融合教學是信息化教學改革的重要內容之一，也是基于當前復雜環境下的一種教育優化措施，各階段以及各學科教師都應該加強對線上線下融合教學的分析與研究，以此構建更為完善的教學模式。筆者結合多年農村小學英語教學經驗，以課標為指導，先是分析教育信息化對農村小學英語教學的影響，而后闡述了農村小學英語線上線下融合教學現狀，最后針對性地提出多項農村小學英語線上線下融合教學的優化策略，希望可以給廣大農村地區英語教師提供一些教學建議，為學生提供更為良好的英語教學服務。

一、教育信息化對農村小學英語教學的影響

（一）教育信息化創造了良好的教學環境

受地區經濟發展的限制，農村地區教育資源相對匱乏，不管是教師的教學水平還是教學資源都較為有限，再加上英語學習需要一個良好的語言環境，導致農村小學英語的教學質量難以提升。而在教育信息化技術的推動下，為農村地區教師提供了較為豐富的教學資源，例如，優秀的教學課件、豐富的英語音頻資源以及便捷的信息交流方式等，這些都極大地彌補了農村地區英語教師教學水平的不足，為學生創造了更為良好的英語學習環境，有效提升了農村地區小學英語教學質量。

（二）教育信息化豐富了學習內容，拓寬了學生的學習渠道

單純依靠課堂學習英語，進度非常緩慢，學生必須在課下進行自主學習，且掌握正確的學習方法才能獲得事半功倍的學習效果。但農村地區學生可以接觸的英語學習資料非常有限，嚴重制約了學生在英語學習上的主觀能動性。教育信息化有效拓寬了農村學生的學習渠道，學生可以通過互聯網獲取各種英語學習資源，并在深入學習后根據自身的興趣愛好進行針對性學習。此外，學生還可以通過互聯網與其他地區甚至國家的學生進行交流，為學生提供了便捷的英語語言交流機會，極大激發了農村地區學生的英語學習熱情，調動了學生的英語學習積極性。

（三）教育信息化提升了教師的教學水平

教師教學水平直接與小學英語教學質量有關，農村地區小學英語教師的專業水平普遍不高，主要原因在于地區偏遠，當地人才資源少，同時難以吸引優秀人才投入農村地區教育中。而在教育信息化改革發展中，農村地區英語教師有了更多的參考模板，不管是教學理念、教學方式還是教學細節和技巧，教師都可以通過網絡與其他教師進行交流和探討，并在不斷地在教學實踐中提升英語教學水平，最終形成一套屬于自己且適宜當地實際環境的教學方式，有效提升農村小學英語教學質量。

二、農村小學英語線上線下融合教學現狀

（一）農村地區網絡基礎建設有待完善

線上線下融合教學可以極大地提升農村地區英語教學質量，但想要實現這一效用的前提是學校具備完善的軟硬件基礎，只有每個學生都參與其中，且與教師進行順暢的交流，才能保證線上線下融合教學的有效性。但在實際運作中，農村地區網絡基礎建設覆蓋面嚴重限制了線上線下融合教學的發展。一方面，從硬件方面來說，必要的網絡移動終端設備，例如平板電腦、手機等價格較高，很多農村地區家庭難以負擔。且很多農村地區網絡基礎建設不完備，存在斷網和網速慢等問題，并不滿足線上線下融合教學的基礎環境需要。另一方面，從軟件方面來說，農村地區小學英語教學存在教師的課件制作水平不足、師生之間缺乏高效的信息交流渠道以及線上教學平臺選擇不夠合理等，這些都嚴重影響了線上線下融合教學效率。

（二）線上英語教學難以模擬真實的語言學習環境

環境對英語學習的影響是非常大的，想要獲得良好的英語教學效果，就要為學生提供一個較為逼真的英語學習環境，從而在潛移默化中促進學生形成正確的英語學習習慣和英語學習思維。但在農村地區線上線下融合教學過程中，受多種因素的限制，線上英語教學難以模擬出真實的語言學習環境。一是部分農村教師教學課件制作水平有限，難以根據學生的實際情況對教學內容進行調整，進一步削弱了網課的教學情景設置效果，學生難以保持長時間的學習專注度。二是，受教學平臺軟件功能以及線上教學的限制，師生之間難以進行高效交流，教師并不能第一時間了解學生的學習狀態，學生也難以及時向教師反饋學習上遇到的問題。

（三）農村地區小學生英語基礎較為薄弱

英語與漢語之間有著非常明顯的差異性，學生難以第一時間掌握英語學習要點，如果沒有教師進行及時的糾正和引導，很容易因為一些問題和障礙而對英語學習產生畏懼和抵觸心理，因此，學生的英語基礎水平的高低，對學生的英語學習效率有非常大的影響。但在農村地區教學中，不管是家庭、學校還是學生所生活的社區都缺少必要的英語交流環境，這就導致農村地區學生在接觸英語之前對英語一無所知，并不能快速進入對應的英語學習狀態中，也不能準確了解教師所教內容，嚴重影響了農村小學英語線上線下融合教學的順利開展。

（四）農村小學英語線上線下融合教學不夠完善

線上教學存在教學自由度高、教學資源豐富、內容展示更為多樣化等特點，但同樣存在對學生學習情況難以進行有效監管、教學評價不及時以及師生之間交流不暢等問題。而在農村地區小學英語線上教學過程中，由于學生家庭對英語學習不夠重視，再加上學生缺乏學習自制力，就導致線上教學效果嚴重打折，如果線下教學不跟進，則會影響學生的學習進度，這與線上線下融合教學的理念相悖，不僅沒有減輕教師教學負擔，還會加重學生的學習任務，加大教師的教學壓力。因此，教師需要因地制宜地對線上線下融合教學進行完善，重視對學生自主學習能力的培養。

三、教育信息化背景下農村小學英語線上線下融合教學的優化策略

（一）完善農村地區網絡教育基礎建設

綜合多種因素，想要提升農村小學英語線上線下融合教學質量，就要完善農村地區網絡教育基礎建設，為學生和教師提供一個穩定和高效的網絡教學環境。一方面，地方政府以及教育主管部門應該重視農村地區網絡教育基礎建設，加大相關建設的投入力度，推行各種教育優化政策，滿足線上線下融合教學需要。例如，設立網絡教育設備補助項目，對學生網課所需的必要設備進行資金補助，減緩農村地區家庭的教育投入負擔；推進農村地區網絡基礎建設，根據實際教學需要確立網絡教育專項建設項目，為農村地區網絡線上教學提供網絡環境基礎。另一方面，農村地區學校需要完善網絡線上教學建設，在有限的條件下，盡可能組建專業的網絡教學教室，并加強對教師網絡信息技術的培訓力度，讓教師適應線上教學模式，提升教師的線上教學水平。此外，學校應該重視家校共育建設，加強與學生家長之間的聯系，形成全新的教學監督體系，保障線上線下融合教學的順利展開。

（二）“三平臺”高效互動，保證英語教學進度

線上線下融合教學是一種基于網絡直播平臺、教學管理平臺、信息交流平臺的新型教學模式，而想要提升農村小學英語線上線下融合教學效果，就需要實現“三平臺”之間的高效互動。首先，學校、教師要加強網絡教學直播平臺的建設，根據英語學科特點以及小學生學習規律，針對性地調整網絡教學方式，讓學生和教師之間可以形成更為緊密的互動，最大限度地發揮線上英語教學效果。其次，教師要靈活運用教學管理平臺，根據學生的真實學情進行作業發布和批改，盡可能實現“減負提質”和“分層設計”，以此促進線上教學與線下教學之間的穩定過渡，引導學生主動投入英語學習中。例如，很多小學生的探究興趣比較強，所以一味地用單一方法進行英語課堂，只會降低參與趣味性。這就要求教師因地制宜地開展信息化教學，根據實際應達到的授課標準，建立更加多元化的網絡學習渠道，鼓勵學生在更有針對性的學習活動中快速完成學習任務。教師要根據學生學習反饋的提交，快速了解學生存在的不足，進而在進一步優化授課內容的同時，保證教育效果更好落實。很多學生在學習英語時，往往會選擇用死記硬背的辦法記憶應該掌握的重點詞匯。這樣不僅會使很多學生沒有辦法感受學習的快樂，也會在長期的記憶下影響知識的應用，形成死讀書的錯誤思維。教師可以利用網絡平臺的趣味性與時效性，通過微課視頻的方式幫助學生在時長較短的視頻觀看下，能跟隨內容的動畫效果與音樂，更好地對單詞進行記憶。再次，教師要鼓勵學生在學習過程中，將發現的問題以及存在的困惑及時上傳到網絡平臺中，方便教師更加直接地對學生目前的學習方式與興趣需求進行了解。這樣在進行線下教育時，能更加有針對性地進行授課內容的講解，從而在一定程度上更好地幫助學生在知識的有效探索中強化學習能力。最后，教師要利用信息交流平臺加大與學生以及學生家長之間的聯系，及時向家長反映學生在校學習情況，同時利用家長監督學生的線上學習情況，最終落實家校共育教育理念，提升線上線下教學有效性。

（三）豐富線下教學模式，加強線上教學指導

線上線下融合教學需從線上教學和線下教學兩個方面進行考量，只有最大限度地發揮各自教學模式的優勢，削弱原本教學方式中的不足，才能有效提升線上線下融合教學有效性。而綜合其他地區已有教學經驗，豐富線下教學模式，加強線上教學指導是其中非常重要且關鍵的方法和措施。

首先，在線下教學過程中，教師要改變以往傳統應試教學觀念，遵循小學生的學習規律，盡可能運用更為多樣化的教學方式進行教學，讓學生對英語教學始終保持一定的新鮮感，提升學生的英語學習積極性。例如，在英語教學中，教師可以將一些趣味性元素融入線下教學中，通過講故事、做游戲、組織各種游戲活動的方式豐富課堂教學內容，給學生創造一個趣味橫生的英語學習氛圍，消除小學生對英語學習的抵觸心理。又如，教師可以將生活化理念融入線下教學中，從學生熟悉的各種生活事物出發，在課堂教學中創設不同的英語對話情境，以此培養學生的英語實踐應用能力，加深學生對英語的理解和認識。其次，在線上教學中，學校和教師要根據教學實際情況，不斷加強線上的教學指導功能，促進師生之間的有效交流。例如，為了避免打亂原本的教學節奏，更好地了解學生的學習情況，教師要在直播教學選擇適當的時間集中與學生進行交流，鼓勵學生在線上進行提問，并通過攝像頭觀察學生的學習狀態，針對性地對學生進行指導，提升線上教學有效性。最后，在線上線下教學融合過程中，教師要注意方式方法。例如，在線上教學時預留一些作業延續到線下教學中進行講解，而在線下教學中要集中力量解決一些線上學習中存在的問題，以此真正將線上教學與線下教學進行有效融合，為學生打造一個更為高效的學習環境。

（四）貫徹生本教學理念，提升學生的學習體驗

在教育現代化背景中，不管教學技術如何先進，本質都應該遵循“以人為本”“以學生為教學主體”的教學理念，即通過各種方式提升學生的學習體驗，以此提升線上線下融合教學的有效性。第一，不管是在線上教學還是線下教學，教師都要詳細了解學生的真實學情，根據學生的真實學習需求進行教學內容的設計，以此讓課堂教學變得更有針對性。例如，很多農村學生都會受到地方口音的影響，導致英語基礎發音不夠標準，這時候教師在進行單詞教學過程中應該重點強化學生的基礎發音，通過口型動畫模擬的方式指導學生正確的發音方式，從而提升學生的英語口語能力。第二，教師在教學中應該將學生的心理健康問題考慮其中，強化教育心理學方面的研究。小學生思想單純且敏感，渴望受到關注和表揚，基于此，教師在線上線下教學中要給予學生學習上的肯定，發掘學生在英語學習上的閃光點，從而提升學生的英語學習積極性，促使學生主動投入英語學習中。此外，如果學生在學習過程中存在一些問題，教師可以通過一對一的方式開導學生開導，減少在班級其他學生面前的批評，給予學生必要的尊重和理解。第三，教師應該提升信息化教學能力，不斷學習各種先進的信息化教學技巧，提升線上教學以及線下教學的質量。隨著教育信息技術的快速更新，越來越多新的教學方式涌現出來，教師要緊跟時代發展潮流，跳出農村地區的地域和文化的限制，盡可能將最為鮮活的英語學習方式展示給學生，從而促使學生主動配合教師開展各種教學活動，提升農村小學英語教學效率。

（五）完善教學評價體系，多渠道反饋學生的學習成效

教學評價是線上線下融合教學模式中的重要環節，教師要根據實際情況，建立多樣化的信息反饋渠道，從而完善小學英語教學評價體系，促進線上線下教學的有效融合。一方面，教師的教學評價應該有針對性，要根據學生的實際學習表現進行針對性指導，要遵循言之有物和客觀真實的評價原則，讓學生更為深刻和全面地了解學習上的優缺點，并為后續的英語學習制訂個性化的學習計劃。另一方面，教師要引導學生進行自主評價，以此培養學生的自我反思能力，并以此為基礎促進學生形成正確的英語語言思維，全面提升學生的英語學習效率，為學生今后的深入學習打下堅實基礎。例如，教師可以通過教學直播平臺向學生發放教學評價反饋表，其中，不僅要有教師對學生課堂學習情況的評價，還要學生填寫自己在學習過程中的反思，從而建立更為人性化的學生成長檔案，提升線上線下融合教學有效性。

（六）鍛煉學習意識，發揮線上線下教學效能

應試思想下所開展的教育工作，往往比較側重學生的書面分數，這導致很多學生認為學習英語就是為了取得較好的考試成績，忽略了語言學科自身的應用性與文化性，導致整體學習方向出現偏差，不利于學生取得良好的學習效果。尤其是在經濟發展稍顯滯后的農村地區，只有教師主動對授課思想進行轉變與對實際教學方法進行優化，才能打造更有趣味性的多元化英語教學，使小學生在知識的海洋中既能快速完成學習任務，又可以調動學習思維、開闊文化視野以及鍛煉語言應用能力，在英語知識的靈活應用中成為具有較高專業素質的學生。因此，為了避免學生形成錯誤的學習意識，教師要給予學生更多的自主空間，通過線上與線下教育的有效融合，主動帶領學生進行知識的獲取，并在應用中強化交際意識與學習能力，才能真正展現語言類課程的優勢，發揮小學英語教育的獨特魅力。例如，教師帶領學生學習“My schoolbag”一課時，除了要學生熟練地用英語進行對話外，還要對名詞復數的知識進行掌握。為了進一步增加學生的知識探究能力，教師可以用線上教育的方法引導學生在課前進行自主預習，利用網絡收集與本節課有關的學習資料，要求學生在課前的固定時間完成線上學習任務。

為了進一步使學生的語言應用能力得到強化，教師可以提出問題：“What school supplies are essential in class?Can you tell the teacher what is in your schoolbag?”鼓勵學生在知識的應用中進行問題的解答，利用線上的方式將答案上傳到學習平臺中，使學生深入探究英語知識的同時，教師也能根據線上教學了解學生實際的學習要求。進行線下教學時，教師需了解語言學科并不只是要學生對基礎知識進行掌握，還要有很強的交際能力。為了鍛煉學生英語思維，教師可以用比賽的形式，在線下幫助學生在語言的自由發揮中進行知識的深入掌握。教師可以結合小學生實際的文化需求與知識儲備情況，要求學生圍繞本節課的學習重點進行討論。教師要認真傾聽不同學生想法，并根據學生的知識掌握情況了解教育效果。這樣不僅可以在互動性強的英語課堂中，使學生通過思維的激發，更好通過知識的靈活應用產生學習興趣，教師也可以根據學生目前的學習水平制定更加清晰的教學方案，從而避免缺少明確教育目標的英語課堂，從而促進整體教育效果得到有效提升。在信息化教育的助力下，不僅會使傳統的英語課堂內容更加豐富，也能帶給學生更加新奇的學習體驗，從而強化教育效果并鍛煉學生學習意識，幫助英語課堂在信息化內容的助力下取得更好發展。

四、結語

綜上所述，在農村地區小學英語教學中推進線上線下融合教學模式非常有必要，能促進教學質量和效果的提升。通過強化網絡教育基礎建設，提升教育平臺之間的互動，完善線上線下教學模式以及構建針對性的教學評價體系等措施，在保證學生英語基礎知識學習的同時，促進學生綜合能力的發展，以此提升農村小學英語教學效果，落實農村地區教育信息化改革。