體育教育專業師范生頂崗實習質量提升的策略研究

周 莎，王紅杰

（湖南第一師范學院體育學院，湖南 長沙 410205）

2019年7月10日，教育部印發了《關于加強和規范普通本科高校實習管理工作的意見》，意見的印發，為進一步提高實習質量，切實維護體育教育專業師范生、學校和實習單位的合法權益，進一步加強和規范普通本科高校實習管理工作做出了規范說明和指導。本文根據教育部發布的政策要求，結合體育教育專業的專業特點，主要探討體育教育專業師范生頂崗實習過程中存在的問題及體育教育專業師范生頂崗實習的質量提升策略。

1 體育教育專業師范生頂崗實習過程中存在的問題

師范院校在國家政策扶持下獲得了快速的發展，師范類體育教育專業也迎來了發展機遇，獲得快速發展。然而，體育教育專業人才培養品質與社會需求存在一定的差距，頂崗實習效能較低其中一個重要原因。體育教育專業師范生頂崗實習過程中主要存在以下幾個方面的問題。

1.1 師范生存在的問題

頂崗實習作為體育教育專業實踐課程體系中的重要組成部分，是促使體育教育專業師范生實踐性知識形成的主要途徑。已有研究表明，在眾多的教育實習形式中，頂崗實習最有利于提升師范生的專業素質，但隨著頂崗實習工作的開展，問題也逐漸凸顯。一方面，部分體育教育專業師范生能將理論運用于實踐，加深自己對職業崗位的認識，逐漸明確自身的發展定位，通過頂崗實習提高了自身的教學實踐能力并發現自身專業知識和綜合能力的短板。另一方面，部分體育教育專業師范生實習效果較差，他們對頂崗實習沒有清晰的認識，實習前準備不充分，在頂崗實習過程中缺乏足夠的主動性，不少體育教育專業師范生在頂崗實習期間存在“靠”“等”思想， 一旦實習學校將任務發布后，常會措手不及，專業知識和能力難以匹配實習崗位，有的體育教育專業師范生把頂崗實習等同為就業，惦記實習待遇和收入，忽視實習單位提供的鍛煉機會和提升空間。此外，體育教育專業師范生對崗前培訓不重視，沒有主動性，不能積極地、全面地參與頂崗實習的各項工作，頂崗實習過程中得不到有效的鍛煉。

1.2 師范院校存在的問題

師范院校對于頂崗實習非常重視，一般會制訂詳細的實習計劃與方案，專人專崗專職負責，定校定人定向跟進，但根據體育教育專業師范生頂崗實習的實際情況反饋，也存在以下問題。（1）目前師范院校開設的體育教育專業課程、師范生學到的理論和技能不足以完全應對頂崗實習的需要，如所學的專業知識與小學體育教學內容符合程度不高，致使部分體育教育專業師范生難以勝任崗位要求。（2）師范院校對體育教育師范生教學技能培養的課程設置合理性有待提高，技術技能課學時較少。（3）部分師范院校沒有制定規范的頂崗實習課程標準，對體育教育專業師范生頂崗實習應達到的目標、實習內容、形式、程序、時間分配、實習崗位、考核要求及方式方法等沒有明確而具體的規定，缺乏教學的依據。（4）指導教師隊伍素質存在一定的滯后性。師范院校不少教師理論素養較高，但缺乏頂崗實習的經驗，這就制約了體育教育專業師范生頂崗實習過程中的實習效率。

1.3 實習單位存在的問題

在當地教育局的統一部署下，實習單位會做好相應的頂崗工作安排，但也存在一些問題。（1）缺乏對體育教育專業師范生的管理、激勵制度。絕大多數實習學校招用頂崗實習體育教育專業師范生，是為了解決臨時缺教師問題的，沒有制定有效的管理、激勵辦法。師范院校對頂崗實習的時間、內容、考核方式等做了明確且具體的要求，但實習學校執行并不到位，致使絕大多數體育教育專業師范生頂崗實習前期積極性很高，后期逐漸倦怠，積極性有所下降，從而導致實習質量難以得到保障。（2）由于農村學校教師緊缺，實習學校提供的實習崗位與體育教育專業相關性較差，部分體育教育專業師范生并沒有承擔體育課教學及相關工作，自己的專業能力沒有得到充分的發揮。（3）受當地學校課程、場地等因素影響，部分學校的體育課程開展不充分，這也導致部分體育教育專業師范生主要以簡單易實施的體育教學內容為主，加之師資力量比較薄弱，難以提供高質量的專業的教學指導，導致教學的廣度、深度難以提升。

2 體育教育專業師范生頂崗實習質量的提升策略

體育教育專業師范生頂崗實習是提高體育教育專業師范生實踐技能的重要環節，需要各個參與單位形成協同意識，針對當前頂崗實習存在的突出問題采取有效的應對措施。

2.1 加強體育教育專業師范生心態轉變建設，增強主人翁意識

體育教育專業師范生的心態轉變，即如何在實習崗位中做好充分的實習心理準備和態度轉變，讓自己快速完成從體育教育專業師范生角色向教師角色的轉變，是體育教育專業師范生在實習過程中需要學習的重要內容。健康積極的心態會讓體育教育專業師范生更加從容地面對實習工作中的困難和挑戰，促進實習成果的轉化和輸出。當體育教育專業師范生剛踏入社會，難免有不自信、抹不開面子、對體育教育專業師范生過度包容等情況和心態出現，而這種心態的轉變是一個循序漸進的過程，既需要體育教育專業師范生自己內心快速轉變的同時也需要科學、專業、嚴謹的方法。

（1）建立自信。讓體育教育專業師范生提前對所在學校情況、負責班級情況、所授學科情況進行充分了解，體育教育專業師范生提前拿到所教學生的相關信息、班級的體育課程開展情況、學生的體育科目偏好、學校的體育器材和教具配備情況等資料，從而使實習體育教育專業師范生有充分時間進行研究和準備，更有利于實習體育教育專業師范生建立自信心，更好地完成角色轉變。

（2）虛心學習。強調見習觀摩的重要性，讓體育教育專業師范生從優秀的指導教師那里快速地學習到作為一名優秀教師應該具備的重要素質和能力要求。

（3）充分肯定。對體育教育專業師范生編寫的教案、試講、第一次班隊活動中的優秀之處進行充分的肯定，欠缺之處給予清晰且完善改善建議。

（4）定期總結。針對體育教育專業師范生在實習的過程中心態的波動和表現進行持續的跟進，定期做好總結分享，讓經驗變成沉淀，沉淀變成內涵。

2.2 進一步細化實習教學安排，加大實習指導力度

根據《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》要求，需要結合專業特點和人才培養目標，系統設計實習教學體系，并且做到有效地實施。但在調查中發現，有部分實習學校在實習實施過程中出現了偏差，如給實習體育教育專業師范生安排的任教科目較多、教學周課時較多，體育類相應課程相對偏少等。

（1）建立聯動需求配置機制。高校、教育局、實習學校三方提前進行摸底工作，實習學校提前規劃當年的學科教師需求，當地教育局根據學校的需求統一調配資源，提高體育教育專業師范生的配比機制，高校根據教育局和學校的需求提前做好統一協調和體育教育專業師范生安排，使體育教育專業師范生體育課程的任教有效課時得到保障。

（2）建立高效且及時的反饋機制。體育教育專業師范生在調查中反饋了問題，但是實習學校出于當時的教學需求、推動多專業知識能力交叉融合的考慮，給實習體育教育專業師范生進行教學安排時，常忽略體育教育專業師范生的感受和體育教育專業師范生專業課程的教學需求，從而出現專業課程的有效課時難以保障的問題。而當體育教育專業師范生反饋相應的問題和訴求時，教學安排已完成，調整難度較大，導致解決問題和方案的延遲性。鑒于此，可以考慮建立體育教育專業師范生定期反饋的模式，以周、月等時間維度來收集體育教育專業師范生的問題，尤其是在進行實習教學安排前，建議實習學校與體育教育專業師范生、聯絡指導教師、高校加強聯系，明確自己的實習指導任務，了解體育教育專業師范生需完成的實習計劃，合理規劃和安排實習任務，及時溝通，發現和反饋問題，針對問題高校、教育局、實習學校三方一起聯動解決和提升。

（3）運用現代信息技術提升實習指導質量。建立實習信息化指導管理平臺，加強實習全過程管理。部分實習學校由于實習指導教師的能力有限、重視程度不夠等，在實習指導過程中，指導不充分，不利于體育教育專業師范生的實習教學能力提升。建議利用現代化工具、手段等對體育教育專業師范生的現場實習教學進行錄制，采用實習學校的指導教師、高校的專業課程教師、實習帶隊教師進行遠程和現場指導相結合的方式及時對體育教育專業師范生的現場表現和教學質量進行評估和指導反饋，提升實習指導質量。

2.3 加強定點實習基地建設，建立長期定向培養機制

實習體育教育專業師范生的培養離不開實習學校的大力支持和專業指導，因此建議針對體育教育專業師范生培養重視程度高、培養體育教育專業師范生質量好的實習學校給予一定的獎勵和建立長期穩定的合作關系。

（1）高校與當地教育局一起，在體育教育專業師范生實習結束后，對本期實習體育教育專業師范生的培訓質量進行評估，將體育教育專業師范生對應到相應的實習學校，根據體育教育專業師范生的培養計劃實施情況、實習成果等方面綜合加權得分，對實習學校進行評估排序，對綜合得分較高的實習學校，簽訂長期定點實習基地單位，建立長期合作關系，并對優秀實習學校給予一定的嘉獎。

（2）組織高校同定點頂崗實習基地單位進行不定期的交流，對體育教育專業師范生的實習培養大綱進行補充，完善實習培養計劃，制定培養計劃范本，在體育教育專業師范生授課中進行規范指導，加強體育教育專業師范生的定向培養機制，提高體育教育專業師范生的綜合競爭力。

2.4 加強體育教育專業師范生思政建設，樹立正確的價值觀

社會就是一個大舞臺，當體育教育專業師范生踏出校門的那一天，經歷的事情會比學校的復雜和多樣，教師是一個“春風化雨、德才兼備”的職業群體，因此體育教育專業師范生的思政建設也是通過實習獲得成長的一個重要關注點。

高校和實習學校應嚴格要求體育教育專業師范生按照《實習生守則》中的要求落實相關制度，將此項指標作為實習考核指標的重要內容。定期開展實習體育教育專業師范生的愛國主義教育、社會主義核心價值觀的教育，結合當地實習學校的思政教育，定期組織體育教育專業師范生觀看如《一個都不能少》等教師題材的教育影片，加強對教師崗位的認知，樹立正確的價值觀、人生觀，加強師德師風建設，提高責任意識。

2.5 鼓勵多學科發展，培養復合型小學教師

頂崗實習的過程對體育教育專業師范生來說是一次提前接觸社會、了解未來工作的機會，對于體育教育專業師范生的成長和教育具有重要的指導意義。“復合型人才”包括知識復合、能力復合、思維復合等多方面。他們往往專業能力突出，全面發展，具有廣泛的知識文化和多方向培養潛力，發展前景不局限于某一領域，此類人才往往工作適應力強、心理素質佳，面對難題思維開闊、見多識廣，不拘泥于專業。現代社會的發展要求的是全方位復合型人才，社會發展要求如此，學校教育的發展更是要求全方面多學科的高素質教師隊伍。因此，在頂崗實習的過程中鼓勵體育教育專業師范生在承擔主科教學的基礎上多兼顧和發展自身的輔科的教學能力。

在實習期間的課程安排上，對體育教育專業師范生的輔科教學課程安排應有一定的硬性課時量要求，輔科教學課程的表現同樣作為體育教育專業師范生實習表現的考核指標并占有一定的權重，安排相應的輔科指導教師進行指導。在有條件的學校開展除主科之外的其他各類課程的體育教育專業師范生觀摩活動，體育教育專業師范生首先可以更深刻地從其他優秀教師身上感受到“傳道授業解惑”的神圣職責；其次可以通過觀摩學習并掌握其他學科教師授課的方式和技巧從而拓寬自身的知識面；最后可以通過多學科的觀摩學習增加體育教育專業師范生對交叉學科的理解，提升自身的綜合競爭實力，為成為復合型小學教師奠定基礎。

2.6 鼓勵教學方法創新，提高體育教育專業師范生對體育的興趣

根據有關資料顯示，我國小學生的身體素質呈逐年下降趨勢，小學生的身體鍛煉已經成為全社會關注的重點。新的體育與健康課程標準提出堅持健康第一的指導思想；培養學生終身體育的意識；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益的理念。如何在新課程理念的指導下，改善當前小學體育教育薄弱的現狀、創新體育教學方法，成為每一個體育教師應該思考的問題。體育教師是小學體育教育中的關鍵和靈魂角色，因此，頂崗實習的體育教育專業師范生需從以下2個方面努力。（1）要有不斷追求進步的意識，自主研讀學習，積極參加學校組織的交流活動，不同學校的頂崗實習體育教育專業師范生要建立定期溝通機制，交流教學方式及心得體會。針對目前小學生的心態、特點積極創新教學組織形式和教學方法，讓小學生愿學、樂學、會學、善學。（2）勇于突破傳統的小學體育教師教學模式，利用現代化的教學方式提升小學生對體育教學和體育鍛煉的認知，提高小學生對體育課的興趣和重視度程度。在有條件的學校，頂崗實習體育教育專業師范生應充分利用互聯網的知識和資源，讓體育教育課堂變得更加生動、有趣，同時，加大體育課程中體育游戲內容的授課權重，寓教于樂，提高小學生的學習興趣。

2.7 傳播體育文化，傳承體育精神

體育教師的使命不僅是教授學生運動技能和知識、增強學生體質、培養學生的意志品質，更要傳播體育文化，傳承體育精神。體育精神作為一種具有能動作用的意識，是體育行為的動力源泉，是一種心理資源。體育文化具有育人功能、激勵功能、引導功能。當今社會，每一個社會個體都需要具備積極進取、堅不可摧的精神，而青少年是國家發展的未來，要大力加強和培養青少年的進取精神。在頂崗實習中，實習體育教育專業師范生要牢記體育教師的使命，提高自身的體育精神素養，將傳播體育文化、傳承體育精神貫穿于整個頂崗實習的教學過程，充分挖掘教材、教學中的各種精神教育元素，因此頂崗實習體育教育專業師范生可以通過體育發展歷史、體育名人故事等來激勵小學生積極進取、不斷拼搏，使他們積極地參與體育活動，加強他們對體育的認同感，從而也能促進頂崗實習體育教育專業師范生更好地進行教學。

3 結 語

在國家的政策支持、學校的重視、當地教育局資源的快速響應、實習學校的積極配合下，體育教育專業師范生獲得了寶貴的實習資源，因此如何提升實習的質量、如何保證實習資源的最大化、如何促進實習收獲的轉化、如何為自己將來就業提供更多能量等，是需要繼續深思和下一步實習工作開展要重點考慮的問題。體育教育專業師范生應塑造良好的實習心態，做好充分的實習準備，利用先進的實習教學工具、具備先進的教學理念，為成為一名有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好教師提供強有力的智力支持。