“五維多元”：高校支教農(nóng)村學(xué)校體育模式探索
——以韓山師范學(xué)院體育學(xué)院為例

周進(jìn)國，黃彥軍，陳喜福，周傳志

（韓山師范學(xué)院體育學(xué)院，廣東 潮州 521041）

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展存在不同程度的弱化問題，農(nóng)村學(xué)校體育還處于落后階段，不利于農(nóng)村兒童健康成長、不利于教育公平、不利于構(gòu)建現(xiàn)代教育體系、不利于體育強(qiáng)國與健康中國建設(shè)，因此如何促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育健康發(fā)展是新時代亟待關(guān)注與解決的問題。國家高度重視農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展，如2019年教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于開展體育美育浸潤行動計劃的通知》指出，依托高校體育美育教師和學(xué)生力量，為本地區(qū)特別是革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)校體育美育課程教學(xué)、社團(tuán)活動、校園文化建設(shè)、教師培訓(xùn)等提供持續(xù)性的定向精準(zhǔn)幫扶和志愿服務(wù)。高校既有專業(yè)、學(xué)科和師資優(yōu)勢，又具有社會服務(wù)的職能，因此在促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展中可以而且應(yīng)該發(fā)揮積極作用。位于廣東省潮州市的韓山師范學(xué)院體育學(xué)院長期以來積極服務(wù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展，提供了以體育支教為主要內(nèi)容的支持，本文結(jié)合韓山師范學(xué)院體育學(xué)院的支教實踐，圍繞當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校體育存在的突出問題，探索高校支教農(nóng)村學(xué)校體育的模式，旨在以高校助力農(nóng)村學(xué)校體育的健康發(fā)展。

1 當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校體育存在的突出問題

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校體育存在的突出問題包括主要以下方面。（1）體育師資緊缺。由于現(xiàn)實條件限制，城鄉(xiāng)教育資源不均衡現(xiàn)象依然存在，尤其是農(nóng)村學(xué)校體育師資緊缺問題比較嚴(yán)重，不少農(nóng)村學(xué)校缺乏專業(yè)體育師資，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村更為突出。（2）體育教學(xué)弱化。由于農(nóng)村學(xué)校體育師資短缺，加上體育場地設(shè)施缺乏，致使不少農(nóng)村學(xué)校體育課無法開展或開設(shè)不足。農(nóng)村學(xué)校體育教師多為其他學(xué)科教師兼任，體育課變成“放羊課”或被其他課程占用等現(xiàn)象時有發(fā)生，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校體育課堂教學(xué)弱化。（3）課余體育訓(xùn)練與競賽弱化。由于師資、場地設(shè)施、經(jīng)費(fèi)等因素的制約，農(nóng)村學(xué)校課余體育訓(xùn)練與競賽難以正常開展。（4）體育教研弱化。由于農(nóng)村學(xué)校專業(yè)體育教師缺乏，體育教學(xué)弱化，致使體育教研活動的開展缺少必要的條件，體育教研很少開展或者流于形式。（5）體育師資培訓(xùn)缺乏。由于農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張，體育教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，體育教師參加培訓(xùn)的機(jī)會相對較少，不利于體育教師能力的提升。農(nóng)村學(xué)校體育存在的上述問題僅僅依靠農(nóng)村學(xué)校自身是難以有效解決的，需要政府及社會力量共同參與解決，其中高校是協(xié)助農(nóng)村學(xué)校破解上述問題的重要力量之一。

2 高校“五維多元”體育支教模式的探索

為全面系統(tǒng)支持農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展，結(jié)合韓山師范學(xué)院體育學(xué)院的支教實踐，高校可以探索構(gòu)建“五維多元”體育支教模式支持農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展。即體育支教內(nèi)容包括助力體育教學(xué)、開展體育訓(xùn)練、組織體育競賽、引導(dǎo)體育教研、承擔(dān)體育師資培訓(xùn)5個維度，每個維度又包含多元內(nèi)容，其突破了傳統(tǒng)上單純的體育教學(xué)支教模式。

2.1 助力體育教學(xué)

派遣專業(yè)體育教師或大學(xué)生參與農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)是高校體育支教的主要內(nèi)容，對規(guī)范農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)、提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量具有直接促進(jìn)作用。高校開展農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)支教的方式有以下3種。（1）直接選派體育教育專業(yè)學(xué)生參加農(nóng)村學(xué)校支教活動，有公費(fèi)師范生的高校還可以優(yōu)先選派體育教育專業(yè)公費(fèi)師范生參與執(zhí)教。（2）安排體育教育專業(yè)學(xué)生前往農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行為期1學(xué)期的教育實習(xí)以及頂崗實習(xí)。（3）選派專任體育教師到農(nóng)村學(xué)校掛職或兼職。2017年教育部關(guān)于印發(fā)《學(xué)校體育美育兼職教師管理辦法》的通知就提出，鼓勵普通高校體育藝術(shù)專業(yè)教師擔(dān)任中小學(xué)兼職教師，如此既可以使高校體育教師了解農(nóng)村基礎(chǔ)體育教育現(xiàn)狀，又可以協(xié)助農(nóng)村學(xué)校開展學(xué)校體育工作。自2017年開始，韓山師范學(xué)院作為北京姚基金公益基金會（以下簡稱“姚基金”）的合作伙伴，選派有鄉(xiāng)土情懷的優(yōu)秀體育教育專業(yè)大學(xué)生前往廣東省潮州市、揭陽市、汕頭市、河源市、清遠(yuǎn)市、肇慶市等地的鄉(xiāng)村希望小學(xué)開展以籃球為主要內(nèi)容的體育支教活動，助力小學(xué)體育教學(xué)的正常開展，取得了較好的效果，深受姚基金及支教學(xué)校好評。

2.2 開展體育訓(xùn)練

高校協(xié)助農(nóng)村學(xué)校開展體育訓(xùn)練的內(nèi)容包括以下幾方面。（1）在支教的學(xué)校組建運(yùn)動隊，如組建籃球隊、足球隊、田徑隊、武術(shù)隊、龍獅隊、氣排球隊等，從而可以組織開展課余運(yùn)動隊訓(xùn)練。（2）因地制宜組織開展大課間體育活動，如跑操、足球操、武術(shù)操等。（3）組建體育社團(tuán)或體育興趣小組，在下午放學(xué)后開展體育訓(xùn)練及活動。例如，韓山師范學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)大學(xué)生在參加“姚基金”支教期間，幫助支教小學(xué)組建了1支20人左右的學(xué)生籃球隊，以開展課余籃球訓(xùn)練。此外，其還協(xié)助支教學(xué)校組織開展大課間體育活動及課余體育鍛煉。通過體育訓(xùn)練活動的開展，支教學(xué)校的體育氛圍有所改善，學(xué)校體育文化逐漸形成，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生參加體育活動的積極性大大提高。

2.3 組織體育競賽

高校協(xié)助農(nóng)村學(xué)校組織體育競賽的內(nèi)容包括：（1）協(xié)助組織開展校運(yùn)會或體育節(jié)；（2）組織開展適合中小學(xué)生參與的項目比賽，如籃球賽、足球賽、田徑賽等；（3）組織開展學(xué)生體質(zhì)健康測試班級比賽，通過比賽促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生提高體質(zhì)健康水平。高校協(xié)助開展的體育競賽包括競賽規(guī)程制定、比賽籌備、組織協(xié)調(diào)等內(nèi)容，如韓山師范學(xué)院體育學(xué)院大學(xué)生在參加“姚基金”支教期間，協(xié)助支教小學(xué)開展校運(yùn)會、體育節(jié)、籃球比賽，同時在支教結(jié)束后選拔了1支10人左右的籃球隊參加“姚基金”省級籃球賽，優(yōu)勝者還可以參加“姚基金”全國賽。通過農(nóng)村小學(xué)體育競賽的開展，很大程度上激發(fā)了農(nóng)村學(xué)生的體育興趣，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識、競爭意識和拼搏精神，對于農(nóng)村學(xué)生的健康成長具有有益的促進(jìn)作用。

2.4 引導(dǎo)體育教研

體育教研是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，而農(nóng)村學(xué)校體育教研活動在很大程度上被淡化了，因此引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校開展體育教研是高校開展體育支教不可忽視的內(nèi)容。高校協(xié)助農(nóng)村學(xué)校開展體育教研的內(nèi)容包括：（1）在農(nóng)村學(xué)校支教的高校師生組織開展或直接參與所在學(xué)校的體育教研活動，針對體育教學(xué)、訓(xùn)練、競賽等內(nèi)容進(jìn)行研討；（2）高校體育教師邀請支教學(xué)校教師參加教學(xué)改革研究項目或共同圍繞農(nóng)村基礎(chǔ)體育教育的問題撰寫教研論文、編寫教輔材料，或高校體育教師指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校體育教師開展體育教學(xué)研究工作；（3）由高校牽頭，組織開展農(nóng)村學(xué)校之間、發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)與農(nóng)村學(xué)校之間的體育教研活動，如同課異構(gòu)、教學(xué)研討會、集體備課等。韓山師范學(xué)院體育學(xué)院不僅積極協(xié)助農(nóng)村學(xué)校開展體育教研活動，而且鼓勵專任教師“走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校”開展基礎(chǔ)體育教育研究，同時引導(dǎo)在校大學(xué)生選擇農(nóng)村學(xué)校體育教育方面的題目作為畢業(yè)論文選題，思考如何解決農(nóng)村學(xué)校體育教育領(lǐng)域的現(xiàn)實問題。通過高校協(xié)同農(nóng)村學(xué)校開展體育教研活動，不僅有助于提升農(nóng)村學(xué)校體育教師的教學(xué)能力，而且有助于高校體育教師和大學(xué)生了解農(nóng)村學(xué)校體育現(xiàn)狀，豐富基礎(chǔ)體育教育研究成果。

2.5 承擔(dān)體育師資培訓(xùn)

體育師資緊缺、體育教師專業(yè)能力不足是制約農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的關(guān)鍵因素，尤其是體育教師“自信心提升問題”和“創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題”值得關(guān)注，因此開展體育師資培訓(xùn)也是高校開展體育支教的重要內(nèi)容之一。高校協(xié)助農(nóng)村學(xué)校開展體育師資培訓(xùn)的內(nèi)容可以包括：（1）高校教師在支教期間開展體育師資培訓(xùn)，幫助非體育專業(yè)的體育教師掌握基本的體育技能及體育教學(xué)方法，同時提升專業(yè)體育教師的教學(xué)能力；（2）將高校的培訓(xùn)平臺適度向農(nóng)村學(xué)校開放，如專家講座、教師培訓(xùn)等，邀請農(nóng)村學(xué)校體育教師參加，條件好的高校甚至可以搭建專門的農(nóng)村學(xué)校體育教師培訓(xùn)平臺；（3）高校教師可以以“一對一”或“一對多”的形式指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校體育教師。體育師資培訓(xùn)要能夠體現(xiàn)“精準(zhǔn)”二字，精準(zhǔn)確定最需要扶持的學(xué)校和最需要培訓(xùn)的對象，精準(zhǔn)確立培訓(xùn)內(nèi)容、形式。韓山師范學(xué)院體育學(xué)院依托韓山師范學(xué)院廣東省中小學(xué)教師發(fā)展中心和粵東基礎(chǔ)教育體育學(xué)科群2個平臺積極開展農(nóng)村學(xué)校體育師資培訓(xùn)，包括開展短期培訓(xùn)、邀請專家講學(xué)、舉行名師工作坊等形式，通過培訓(xùn)幫助農(nóng)村學(xué)校體育教師提升教學(xué)能力、科研素養(yǎng)和專業(yè)水平。

3 結(jié) 語

農(nóng)村學(xué)校體育是我國教育的重要組成部分，關(guān)系到廣大農(nóng)村學(xué)生的健康成長。然而，城鄉(xiāng)體育教育資源不均是客觀現(xiàn)實問題，在很大程度上制約了農(nóng)村學(xué)校體育的健康發(fā)展。因此，高校發(fā)揮自身資源優(yōu)勢開展農(nóng)村學(xué)校體育支教活動具有重要意義，既有助于提升農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展水平，又有利于促進(jìn)高等體育教育與基礎(chǔ)體育教育的有機(jī)融合，對于推動高校體育教育專業(yè)建設(shè)、提高體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量亦有積極作用。結(jié)合韓山師范學(xué)院體育學(xué)院的支教實踐，本文提出了高校體育教學(xué)、體育訓(xùn)練、體育競賽、體育教研、體育師資培訓(xùn)“五維多元”的農(nóng)村學(xué)校體育支教模式。希望有更多的高校支持農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展，有更多的學(xué)者關(guān)注農(nóng)村學(xué)校體育，探索實效的農(nóng)村學(xué)校體育支教模式，共同推動農(nóng)村學(xué)校體育健康發(fā)展。